上海盲校德育教育抓住特点,注重实效


    1.针对视障学生的身心特点,在行为规范教育中突出实践性
    我校针对视力残疾学生感知世界、认识事物困难,活动能力与社会交往、社会适应能力弱的特点,以培养学生自强不息精神,提高学生适应社会能力为思想教育重点,以实践、体验、感悟为思想教育途径和方法,积极利用社会资源,广泛组织学生的社会实践活动。组织学生到博物馆、科技馆、东方绿舟、佘山、浏河、南汇等社会实践基地去活动和野营。利用附近的商店、道路、公园、熟悉环境体验生活。通过“手拉手”、“军训”、“主题性的春、秋游”等各类主题性教育活动,让学生实践、体验、感悟,提高学生平等参与意识和社会交往与适应能力。建立教育、教学实践基地。聘请高校老师、区老年大学老师、社会音乐专业人士来校或在外教学生职业技能、学习乐器,与6所正规医院长期建立合作关系,让学生进行实习,联系到钢琴厂和钢琴公司实习和安排工作,保证了学校职业教育富有成效。
    2.针对视障学生的身心特点,在行为规范教育中突出可操作性
    我们抓住新的中小学行为守则和行为规范实施的契机,一方面通过广播、校园网、报告、板报等各种形式的宣传,让每一位学生理解和掌握中小学生行为守则和规范,能熟读和记诵;另一方面根据我校学生的特点,制定一系列可操作的实施方案。针对本校学生实际,制定了一套适合于盲校管理,操作性强,并行之有效的盲校学生行为规范评比细则。制定了10个项目的评比:热爱祖国、文明礼貌、仪表端庄、环境保护、清洁卫生、宿舍纪律、爱护公物、做操到位、班容班风、课堂常规。每周进行分项评比,两周进行小结,评比“行规小标兵”和“洁齐美中队”,并在“荣誉时刻”上颁发奖章和流动红旗。

发布于2019年01月10日 12:26 | 评论数(2) 阅读数(5) 我的文章

特殊儿童箱庭疗法的应用


    箱庭疗法是在治疗者的陪伴下,来访者从玩具架上自由挑选玩具,在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法,是一种将分析心理学理论同游戏以及其他心理咨询理论结合起来的心理临床方法。
     箱庭疗法的治疗要素主要包括治疗者、沙箱、沙、玩具等。治疗者可以为来访者营造一种自由、信赖而安全的氛围,这种安全与受保护的空间能够鼓励来访者去体验自己内在的无意识的自我。因此不仅需要具有出色的心理治疗技术和完善的人格,还需要“具有鼓励和激活心灵自我治愈能力的那种能力”。沙箱是一个有边界限定的容器,一般内侧统一为57cm*72cm* 7cm,外侧涂深颜色或木本色,内侧涂蓝色。这一容器既确保了箱庭制作者在限定的空间内自由地表现其心理内容,又能够帮助他们获得自我约束的能力。箱庭中的沙具有极为特殊的意义,沙与儿童具有天然的亲和力,也往往与自然、灵性联系在一起。它是能量的象征,沙的流动感如同水一样,让人体验到一种自由和生命感,对沙子的移动、利用可以理解为个体对自身心理能量的调控和重新分配。箱庭中的玩具可以是包括人、动物、建筑物、桥梁、交通工具、家具、食物、植物、石子、贝壳等在内的任何微缩模具。它们是将箱庭制作者无形的心理内容具体化的重要媒介,如同文字的作用一样,是其内心世界的象征性语言和投射性展现。玩具的种类和数量越丰富,来访者能够选择使用的象征性“词汇”也就越丰富,就越有创造性。

发布于2019年01月01日 14:27 | 评论数(0) 阅读数(12) 我的文章

孤独症的社交动机假设


    ESDM也受到另一个孤独症核心特征——社交动机受损相关研究的巨大影响,这在第一章已详细讨论过。与其他人相比,孤独症患者在所有年龄段都表现出较少参与他人活动及与他人进行互动。这种行为模式甚至要比孤独症婴幼儿出现的模仿和共同注意缺陷更早。道森及其同事假设,孤独症在生物学上存在社交动机方面的基本缺陷,导致婴幼儿对社交奖赏的敏感性相对缺乏。这种缺乏导致孤独症婴幼儿对周围环境的社交信息包括他人的面部表情、声音、肢体动作和语言无法表现出正常的喜爱和主动注意。这种无法主动关注和参与他人的活动将导致模仿、情感分享和共同注意能力受损,这是儿童社交一情感和沟通能力发展的主要障碍。结果,孤独症患者变得越来越远离周围的社交世界及来自该世界的重要学习体验。因为他缺乏融入正常婴幼儿和儿童热衷的社交学习环境所需的互动能力,导致他的社交能力远远落后于正常儿童。道森及其同事认为这种早期社交参与的缺乏不仅改变了孤独症儿童的行为发展进程,而且也影响了感知、表征社交和语言信息的中枢神经系统的发育和组织方式。在ESDM中用到的几种技术,如丹佛模式的感觉社交技术和凯戈尔及其同事等发展的核心反应训练一样,曾被设计用于提高社交奖赏的显著性,以便增强社交互动中儿童的社交注意能力和动机。

发布于2018年12月28日 14:27 | 评论数(0) 阅读数(10) 我的文章

视障儿童的针对性教学活动


    视障儿童安排在普通班与正常学生一起学习,就是要让他们与其他孩子一起发展,共同成长,努力达到最小化差异的目标。因此,在对所有孩子一视同仁的基础上,对视障儿童要有针对性的教学辅导。这种对视障儿童有别于他人的教学方法,特别是心理上的疏导,是为了学生能健康成长。作为教师,在做所有工作的时候都要想方设法让教学活动在有效针对性中开展。语文教学也不例外。
     (一)适度要求
     随班就读的实质在于“读”,绝不能让视障儿童“随班就坐、随班混读”。所以,对视障儿童不能因为视力问题而放松对他们的要求,既不能不作任何要求,又不能不切实际地提高要求,而是要在他们的最近发展区基础上提出适合他们的学习要求。布朗等人研究发现,凡是设立了学习目标的学生,其学业成绩皆较优良,而且富有积极进取精神。对这两个孩子我们一开始就提出明确的学习目标,根据他们智力发展情况以及之前的学习能力考察,要求他们至少能跟上班级的语文发展平均水平。每次测试出来的成绩两个孩子都还可以,对此我们都会加以肯定并提出要求,所以他们自己也挺有信心,目标也渐渐高起来了。
     (二)培养兴趣
     “兴趣是最好的老师”。这话对视障儿童同样适用,甚至更重要。他们由于自身视力障碍的问题,学习能力相对比较低,这种感受也让他们明白自己与一般学生的不同。因此,我们除了充分利用语文学科自身的魅力来吸引视障儿童外,更重要的是通过提供成功的体验来培养他们的学习兴趣。很多时候,我们会这样做:在上新课前先给两位视障儿童作一下单独辅导,渗透一些内容,上课时,他们便会很轻松地接受新知,请他们发言,也能谈得很好。这个时候,老师给予适当表扬,增强他们学习成功的体验。这样的体验多了,久而久之,学习兴趣也就一点一滴累积起来了。

发布于2018年12月10日 08:26 | 评论数(0) 阅读数(17) 我的文章

言语残疾学生的特征


    (一)声音障碍的特征
     声音或发声是指由喉头发出声波,通过喉头以上的共鸣腔产生的声音,即嗓音。多数情况下,声音障碍是由于呼吸及喉头调节存在器质性、功能性或神经性异常引起的。声音障碍涉及声音的音质、音调和音量方面的异常。音质方面出现的问题是语音产生困难和共鸣障碍。如有的儿童说话时,听起来就像捏着鼻子讲话,丧失的鼻音,这是由于缺少鼻音共鸣所引起的;在脑瘫儿童中,由于肌肉的协调控制能力差,也常出现此类情况。音调方面的缺陷包括音调过高或过低,音调平平、缺乏变化等。音量方面的缺陷包括音量过大或过小,缺乏变化等。声音上的突出障碍常常会分散听话人的注意力,干扰交往的正常进行。
    (二)语言障碍的特征
    有人认为语言障碍是指在语言符号、语法规则的理解和运用上出现的异常。也有人认为语言障碍是在言语过程中的语码筛选或转换障碍。这种障碍不同于发音器官、话语节律等表层的障碍,而属于深层的障碍。因而语言障碍所指的范畴更大,它涉及语码的转换和言语的生成等更深层次的语言运用环节。具体包括:词语理解和使用障碍、语义理解和表达障碍、语法和语用运用错误等。

发布于2018年11月19日 09:30 | 评论数(0) 阅读数(22) 我的文章

治疗和训练辅助器具


    残疾人辅助器具是指能够有效地弥补或代偿因残疾造成的身体功能减弱或丧失的器具。残疾人辅助器具有三大功能:①代偿失去的功能。如截肢者装配假肢后,可以像健全人一样行走、骑车和负重劳动。②补偿减弱的功能。如佩戴助听器能够使具有残余听力的耳聋患者重新听到外界的声音。③恢复和改善功能。如偏瘫患者能够通过平行杠、助行器等康复训练器具的训练恢复其行走功能。
     治疗和训练辅助器具与一般医疗器械及健身器材最大的不同点是在一般设施的基础上,加上一个残疾人能够识别与操作的特殊界面/接口装置,以利于残疾人能独自使用。国际市场上供应的这类产品主要有:①呼吸辅助治疗用具,如通风机、人工呼吸装置、制氧机、呼吸肌训练器等;②循环系统治疗用具,如抗水肿弹力压力袜、正负压治疗仪、压力衣等;③光疗设备及防护用具;④腹部疝气带;⑤透析治疗设备,包括水质净化和软化设备;⑥刺激器,如心脏刺激器、肌肉刺激器;⑦冷热治疗设备;⑧压疮预防辅助用具,如防压疮坐垫、防压疮定时闹钟、防压疮床垫;⑨感觉训练辅助用具;⑩视觉训练器;⑪信息交流治疗用具;⑫言语训练设备;语育训练设备;⑬运动、肌力、平衡训练用具,如训练和测力自行车、平行杠、站立架;⑭手指和手的练习器械,上肢和躯干练习器.斜板,运动、肌力、平衡训练,生物反馈装置。

发布于2018年11月15日 08:29 | 评论数(0) 阅读数(26) 我的文章

你敢用孩子的一生冒险吗


    孩子们还没变成课业超多的高中生之前,父母们就开始拿孩子的睡眠交换其他的需求了,就连孩子一天中的最后一小时也不放过,这一小时我们称之为“机动时间”。这段时间理论上应该睡觉,却被家长们10分钟10分钟地挪用。孩子此时应该睡觉,却有一大堆的事情在争夺他们的睡眠时间。结果,睡眠就好像存款,我们总是安慰自己,户头里还有半小时呢,晚睡一会儿没什么,大人都没问题,孩子也一样可以!
     睡眠是所有物种的最高指令,却只有人类想对抗它。我们不把睡眠看作一种生理需求,却把它当成一种性格特质。承认疲劳是软弱的表现,对抗困倦才是强者。但是,或许我们忽视了睡眠不足对我们的伤害。宾夕法尼亚大学睡眠专家戴维•丁格斯( David Dinges)博士做了一项实验,他要求成人被试每晚只睡6个小时。两周后,被试们报告说状态还不错。但是对他们进行一组智商测试后,发现他们的大脑工作水平和那些整宿没睡的人差不多。
     丁格斯博士的这个实验显示,睡眠不足所造成的影响是会累积的,缺觉者的判断力极其不准确。说不定,有人会怀着侥幸心理:“虽然少睡我会辛苦一点,但也没那么严重。也许我是个例外。”我们已经缺觉很多年,都熬过来了,早就对此习以为常。但是,这已经影响到我们下一代的大脑发育,你真的敢用孩子的一生冒险吗?

发布于2018年10月12日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(37) 我的文章

自闭症儿童教育研究的发展趋势


    近年来,对脑生理机制的研究可以看出,各国对自闭症的研究已经由初期着重描述自闭症儿童的行为特征转向对自闭症成因的深入研究的趋势。研究者们也逐渐意识到必须从医学、神经生理学、心理学、解剖学、病原学等多角度展开探索,因此未来的研究至少在以下两个方面可以深入开展:首先,开展全面系统的研究是搞清自闭症成因的关键,若能够把行为特征一心理认知一脑生理机制一病因学等各个方面联系起来进行系统研究,必将有利于全面认识孤独症,有效地开展预防、矫治和预后。
    从自闭症的实验设计来看,一方面在进行实验时可以将控制组的选择范围拓宽,除了用弱智儿童和唐氏综合征儿童外,还可用其他障碍儿童,比如精神分裂症病人,因为与孤独症类似的某些症状在这些人群中也存在;另一方面可考虑在年幼的孤独症患者中进行实验,因为以前很多研究是在年龄较大的孤独症患者中进行的。此外,实验方法应该向多样化方向发展,用前人的方法重复证实确实是一种研究手段,如果用新的实验设计能够得到相同的结果,则必将推动孤独症研究的深入发展
    对自闭症的研究,不能局限于医院,实验以及一线工作者的教育训练以及康复机构的干预。通过全国性的社会调查来了解现阶段自闭症儿童教育的具体状况也是有效的手段,不仅可以了解现阶段我国自闭症儿童的发生率、诊断评估、干预现状等,也能根据具体情况对自闭症儿童家长进行独特的培训和教育。

发布于2018年09月05日 12:25 | 评论数(0) 阅读数(50) 我的文章

情绪行为障碍儿童教育研究文献涉及的研究方法


    纵观国内近10年来对情绪行为障碍儿童的实践研究,依照研究方法进行分类,主要有文献分析法、个案研究法、调查法、实验法、数据分析法等。统计结果见表8-2。
    从统计的结果来看,使用文献分析法和调查法的文献较多,分别占到总数的25%和20. 46%;而个案研究法、实验法和数据统计法应用得较少。其他未使用研究方法的文献属于经验性总结或理论探讨,占到总数的25%,很难将其归并于某一种研究方法中。另外,有少数文献综合运用了多种研究方法,例如张福娟、张美丽综合应用访谈法、观察法、心理测量法、个案研究法、资料分析法等方法,通过调研收集材料,对1例情绪与行为障碍学生心理偏差进行了案例研究。
    可见,有关儿童情绪行为障碍的研究文献所使用的研究方法较为单一,而且其中定量研究尤其是实验研究非常匮乏,综合使用先进的实验仪器和进行多因素多水平的实验设计的各种实验方法尚为空白。大多数文献采用描述性统计方法。调查法主要是问卷调查,问卷研究所涉及的量表分布较广。除了硕博士论文外,其他各项研究的测验、量表都没有在附录中附上测试工具或量表,在科研中这是不够严格和规范的。综上所述,在国内近10年来对儿童情绪行为障碍的研究中,系统、科学、严谨的实证性研究非常匮乏,这也是文献质量较低的原因之一。

发布于2018年09月05日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(49) 我的文章

特殊教育产生前的情况


    在特殊教育发展的产生前阶段,残疾儿童被排斥在学校教育系统之外。运气不好的,残疾儿童被任其自生自灭,甚至是人为丢弃或灭绝;运气好的话,他们会受到非学校的教育,即家庭教育和社会教育。
     从原始社会到奴隶社会的中后期,人类由于受自然、迷信、自我认识的局限性及族规等因素的影响,对残疾儿童采取野蛮灭绝的手段。在最早进入奴隶社会的古希腊,儿童一出世就必须经过严格的挑选,只有被认为体质合乎健壮标准的才准许存活,身体虚弱、有残疾的,便弃之荒野任其死去。在古代罗马,若发现生下来的孩子有任何缺陷,可将其杀死或卖给别人做奴隶或遗弃荒野。由于生产力和科学文化水平太低,古代埃及和巴比伦人认为残疾儿童是鬼怪、精灵,是上帝的惩罚,要用祈祷、念咒、鞭打、饿饭、烟熏火燎等手段来驱邪。
     随着生产力水平的提高和人类文明的发展,尽管残疾儿童依然被社会歧视,但开始受到救济和非学校教育了。在中世纪时期,一些宗教人士和机构开始倡导救济弱者的慈悲情怀,使得一些残疾人得到收容、救济和养护。随着人类的发展和进步,人们对残疾儿童的认识和态度逐渐发生改变,开始意识到残疾儿童的教育,特别是残疾儿童的个别训练与学校教育的问题。

发布于2018年08月29日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(50) 我的文章

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