我国特殊教育发展的历史性比较


我们翻开中国特殊教育的发展史就会发现,中国土地上第一所盲校“瞽通文馆”(1874)和第一所聋校“启音学馆”(1887)都是由西方传教士创办的。据有关资料记载,他们在创办这些学校的过程中,经历了许多坎坷,克服了不少的困难。那么,他们到中国来办特殊学校的目的是什么呢?这就涉及一个行为动机问题。对此举可以做三种不同的解释:一是在虔诚的宗教信仰驱动下的博爱行为;二是以从事特殊教育为幌子的文化心理渗透或文化侵略;三是以宗教行为掩护下另有所图的伪善行为。那么,到底是哪一种解释最符合历史的事实呢?

这要对当时的情况和不同的传教士本人做深度的考察。如果哪位传教士在本国和中国的土地上从来都没有做过一件违反教义的事情,本身就是一个言行一致虔诚的教徒,我们就可以认为他们在中国兴办特殊学校的确是宗教信仰驱动下的博爱行为。1859年,太平天国的领导人之一洪仁轩在《资政新篇》中提出了中国最早的实行特殊教育的纲领。这个纲领主张“兴跛盲聋哑院。有财者自携斧资,无财者善人乐助,请长教鼓乐书数杂技,不致为废人也”。尽管这个纲领当时根本没有得到实施的机会,但短短的三十几个字,却表明了当时一个农民革命领袖对民众盼望发展特殊教育的理解:①什么是特殊教育机构和如何开展特殊教育——兴跛盲聋哑院。②如何解决兴办特殊学校的资金问题——有钱的出钱,没钱的出力做义工。③教育内容和方法——请老师来教音乐等技艺。④特殊教育要达到的教育目的是什么——使受教育的残疾儿童能自食其力,残而不废。这让人不禁要问,中国历史上有无数的农民起义,有夺得政权的如明朝的朱元璋等,也有没能夺取政权的如陈胜、黄巢等,但他们都没有想到特殊教育的问题,为什么一个只取得短期、局部政权的太平天国领袖竟会提出实行特殊教育的纲领呢?这主要是清朝末年开始萌芽的资本主义的生产方式,已经在社会上引发了创办特殊教育学校的需要。

近百年来,各国都根据本国的实际情况、文化背景、教育理念,制订了相应的法律法规、文件纲领来阐明特殊教育的目的和任务,特殊儿童的培养目标和教育的内容和方法。有关教育目的的比较研究认为,不同的教育目的和目标的制定,大致上可以归纳为两大派别:即“社会本位论”与“个人本位论”。“社会本位论”强调教育的社会功能,社会对教育的控制和引导,希望学生按照社会的要求获得知识和技能,遵守社会规则,完成个人的社会化过程。“个人本位论”则强调人的全面发展,人的本性、自由以及个人的独立性、创造性和人的尊严与自尊意识的培养。

在马克思主义的指导下,我国根据社会主义的政治制度和发展中国家的经济发展水平,用一系列的文件、条例和法规确定了我国教育发展和特殊教育的目的和任务。例如,20世纪50年代,提出了“培养有社会主义觉悟,有文化的劳动者”这一教育目标。80年代,又在《宪法》中规定:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力和体质等方面全面发展”的教育方针。1994年颁布的《残疾人教育条例》明确规定:特殊教育。应贯彻国家的教育方针,并根据残疾人的身心特性和需要,全面提高其素质,为残疾人平等和参与社会生活创造条件”。应该说,这些教育方针的制定体现了“社会本位论”与“个人本位论”两种教育思想的结合,就其实质而言,似乎更偏重于“社会本位论”。

发布于2012年06月20日 10:09 | 评论数(0) 阅读数(1020) 我的文章

特殊教育的对象和发展历程


与漫长的普通教育史相比,特殊教育的发展只有较短的历史。具体来说,在250多年以前,世界上还没有系统的特殊教育,许多有身心发展障碍的儿童都被关在学校的门外,没有机会接受学校教育,只有极其个别的特殊儿童得到家庭教育和普通教育的指导。然而,近半个世纪以来,世界特殊教育得到迅速的发展,我国更是以惊人的步伐奋起直追,不仅教育理念不断更新,教育对象不断扩大,而且教育方法也不断改进,大有后来居上之势。

所谓特殊教育,当然是相对普通教育而言的,如果说普通教育是面向一般发展正常的儿童与人群的教育,相比之下,特殊教育就是采取一般与特殊相结合的教学方法和手段,面向一些有特殊教育需要的儿童和特殊人群的教育。

目前,世界上对特殊教育的概念和对象的理解有两种:广义的特殊教育是针对各种残疾儿童与人群,超常儿童以及有各种行为问题或严重情绪障碍的儿童与青少年的教育。狭义的特殊教育就是针对残疾儿童的教育。近半个世纪以来,随着世界特殊教育的发展,大多数国家和地区都采用广义的特殊教育的概念,把以下三大类特殊儿童列为特殊教育的对象:

第一类是盲、聋、弱智、脑瘫、自闭症等不同类型、不同程度的残疾儿童与残疾人。

第二类是天资优异、智力超群或具有某一方面特殊才能的超常儿童与天资优异的人群。

第三类是有学习困难、严重的情绪与行为障碍的儿童与青少年,如有偷窃、吸毒、打群架、自杀、危害社会等各种严重的行为问题儿童与青少年。

从教育哲学的观点来看,“教育既涉及观念的世界,也涉及实践活动的领域。”从教育观念来看,世界各国近代特殊教育的发展都要具备一个先决条件,即充分尊重和坚决维护每一个儿童接受教育的权利,其中当然包括有身心障碍的各类特殊儿童接受教育的权利。当然,这种对儿童接受教育的权利的尊重和维护又是建立在对人的普遍的尊重,社会应最大限度地发挥人的潜能等这些基本认识的基础之上的。因此,特殊教育的发展和整个社会的发展,普通教育的发展,尤其是儿童教育的发展是一脉相承的。

发布于2012年06月20日 08:59 | 评论数(0) 阅读数(1225) 我的文章

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