自闭症儿童交往的特点


    (一)被动型
     被动型的自闭症儿童眼神偶尔会与别人有接触,有时“瞄”一下周围的人在做什么,或是周围发生什么事情;可以接受别人肢体的接触或碰触,由别人开启的互动,他会被动地回应,很少主动开启互动,开启时多是与需求有关,开启的方式多为做动作,例如拉别人的手去拿东西,直接走到他想要的物品边上并来回地走动等;由成人开启的互动性游戏,在提示与教导下,他们会主动模仿成人的动作,被动地与成人玩着,游戏的持续时间有限,但是,很难与其他儿童被动性地玩,几乎要由成人在一旁指导,与儿童游戏的方式多为平行游戏,较缺乏假扮性游戏或想象性游戏;他们多有口语,语言多为喃语、回声式语言,且延宕性的回声式语言多于立即性的回声式语言。
    (二)主动且怪异型
     主动且怪异型的自闭症儿童愿意用眼神与他人接触,但是时间不长,因为他们能理解眼神也是沟通的一部分,然而,达到沟通目的后,他们的眼神会立即闪开,这表明眼神的接触还是让他们觉得不舒服。
     会主动接近人,主动接近的对象多为和善的成人或是有“眼缘”的人,接近方式多为用口语开启话题。除了互动的方式怪异外,他们所开启的话题多以自我为中心,问句刻板,问题重复,互动的对方不见得需要回答他们,另外会有自问自答,与情境格格不入等现象。能与关键的成人建立关系,例如亲人、班主任、任课教师,却很难和同学建立友谊,这样容易造成他们成为青少年后的情绪困扰。 他们喜欢玩想象性游戏,甚至乐此不疲。例如他们会将纸折一折,然后命名为大象,不过,游戏与想象的主题有限且刻板,教学者可以要求扩展,但是需要的时间较久;有主动模仿能力,但是不见得愿意去做,原因在于动机问题。 早期,Wing和Gould对自闭症儿童的社会性进行分类,主要目的在于诊断自闭症儿童;几十年来,现今虽然不用这样的标准来进行诊断,但是,他们的分类却清楚地呈现自闭症儿童的交往特质,并为后来的学者们不断引用与补充。

发布于2015年11月23日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(479) 我的文章

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