什么是特殊学校功能性学科


    所谓“功能性学科”是强调要把学科性的知识技能与学生的实际生活相联系,指“那些服务于个体当下和未来生活的学科性知识和技能,诸如生活中阅读菜单、书写便条或一般性的付费计算等”。我国培智学校课程基本采用了功能性课程取向的设置,其中的“实用语文(数学)”或“生活语文(数学)”的概念就是对这种“功能性”的强调。功能性课程范式具有如下特征:在课程理念上,要求超越发展性的课程取向,注重环境与学生障碍的关系,强调环境支持重要性及环境障碍的确认与消除。在课程的目标上,它强调课程的内容应该是那些常用的、儿童有学习动机的技能,即关注个人在日常生活领域,包括家庭、社区、工作场所、休闲和学校环境中所需要的技能和行为发展,强调学生获得与年龄相当的技能,促进个人社会生活的独立性和参与性。因此该范式首先要将现实生活中要求的能力和技能一一列出,作为课程的建议目标,并将这些目标与儿童在预期环境中将取得的成果相联系。在课程内容上,重视内容选择的生活意义,强调知识、技能学习的整合,即学生所学的一定要与生活实际相联系,特别是与学生具体的家居和社医生活相联系,从生活中发展出教学的主题,为他未来自食其力做准备,也就是目前培智学校改革所强调的“综合课程”或“主题教学”。在课程的实施上,非常注重学习生态系统的个别化支持.从家庭、社区到学校,从教育到医学、心理、社会等各专业都要提供系统的支持与服务,同时在实际教学时,主张应该立足于真实生活环境,即设立真实或模拟的“工场”或“工作坊”让学生学会生活技能并在生活中加以应用。由于功能性课程见效快,动机明显,易于掌握,因此特别适用于有严重障碍的儿童。

发布于2018年04月18日 08:30 | 评论数(0) 阅读数(334) 我的文章

融合教育教师资格认定的双证模式


    双证式是指融合学校教师同时持有普通教育教师资格证与特殊教育教师资格证。以美国为例。美国教师资格证书有两种,普通教师资格证书和特殊教师资格证书。普通教师资格证书指学校中具有正式资格的教师所持有的资格证书。普通教师资格证书又有料目、年级和等级之分。特殊教育证书也包括两类:一类是身体或智力异常儿童的教育证书,另一类是特殊背景儿童的教育证书。前一类包括精神障碍、语言障碍、听觉障碍、特殊学习障碍等异常儿童的教育证书。后一类包括母语是非英语学生、天才学生等教育证书。有些州不仅根据儿童的异常类型设有专门的教师资格证书,甚至还根据异常程度设有专门的教师资格证书,如密苏里州有轻微和中度特殊儿童教育证书、严重特殊儿童教育证书等。美国有一种双重许可教师,这些教师持有特殊教育和普通教育教师资格证书,能够教融合班级中的所有学生。双证式在美国顺利实施与美国国情有关,美国的融合教育做得比较成功,因其完备的教育体制和一系列相关法律法规的保障,以及美国的民主制度和对融合教育的补偿等积极措施,其融合教育教师资格认定模式采取双证式是符合其自身条件的。

发布于2018年04月10日 08:27 | 评论数(0) 阅读数(242) 我的文章

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