老师要协助家长改变关于“根底”的了解


    现代早教专业人士的任务之一即是协助家长们改变他们关于“根底”的了解。许多家长被大众传媒(以及有些当代教育方针制定者)所传递的信息所利诱,以为经过干巴巴的智力练习和死记硬背就可以到达规范。作为每天都和孩童打交道的专业人士,老师以为这种观念是过错的。老师做出的这个判别不仅是根据自个的经历,并且已经被数十年来开展心思学和教育学的效果,以及大脑成像成果所证明。

     孩子都是活跃的学习者,经过多种路径学习常识并做出自个的了解。这一点同等地适用于发育缓慢或学习缓慢的孩子和所谓的正常发育的孩子。

     他们之间唯一的不一样即是进步的速度。老师当然要加以应对,有时需求咱们认真地调查有特别需求的孩子的爱好、利益和潜力。

     当家长们了解自个的孩子可以一同发育和学习时,他们的焦虑天然而然就打消了,一同也增强了对自个培育孩子才能的决心。孩童早教专家有义务协助家长放松心态并考虑究竟啥才是真实的“根底”。比方说,老师要通知他们利用天然时机进行沟通是促进孩子生长的首要教育策略。大大家只需求恪守惯常的日子习气,多与孩子攀谈就行了。关于说多种言语的家庭,则要通知他们在母语和别的言语之间的改换有利于孩子树立强壮的词汇库以及考虑窍门。歌唱和和词韵游戏有助于树立孩子对韵律和语音的敏感度。给孩子读书或与孩子一同读书的习气也不是每个家庭都有,但讲故事不仅有助于培育孩子的故事感,还可以增强他们关于语文的爱好。

发布于2019年07月18日 08:30 | 评论数(2) 阅读数(714) 我的文章

残疾学生教学的课程内容


    课程内容上,既注意课程门类与义务教育课程设置方案大体一致,又注意根据残障学生的身心特点和特殊需要增设专门课程。
    第一,聋校、盲校课程方案的课程门类、课程标准与义务教育课程设置方案大致相同,主要包括德育(品德与生活、品德与社会、历史与社会)、科学、语文、数学、外语、体育、艺术、综合实践活动和地方与学校课程九大类,以确保课程目标的实现和学生素质的全面养成。
    第二,根据残障学生不同障碍类型特点,增设了具有针对性、综合性的康复与教育类课程,以满足残障儿童少年发展的特殊需要。如聋校的“沟通交往”课程,内容主要包括感知觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练,旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式,促进聋生语言和交往能力的发展,培智学校的“康复训练”课程针对学生智力残疾的成因,以及运动技能障碍、精细动作能力缺陷、言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍等,课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果,融人物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识,促进学生健康发展。盲校的“康复”课程包括综合康复、定向行走和社会适应三类课程,其中综合康复课程借鉴国际上教育康复的经验合成为综合康复,主要内容包括生活指导、感觉训练、行为矫正、言语治疗、物理治疗、职业治疗等若干个领域的康复与训练。
    第三,三类课程方案都很重视“综合实践活动”课程。盲校和聋校都设有“综合实践活动”课程,培智学校也同样开设了该课程类型中的信息技术应用课程。“综合实践活动”课程是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,是与学科课程领域有着本质区别的新的课程领域,因此也是我国基础教育课程体系的一种结构性突破,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育。三类学校课程方案将这一实践性活动课程引入特殊教育课程领域,对于培养残障学生综合实践能力、信息素养、创新精神和社会责任感以及职业技术能力等,必将产生重要而积极的作用。

发布于2019年07月10日 14:27 | 评论数(0) 阅读数(672) 我的文章

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