融合教育的模式

    模式的英语单词是“model”,原意是“模式”、“模型”、“典型”、“范型”等,它表示用实物或符号形式将原物、活动、理论等仿制、再现或表示出来。英国人麦奎尔和瑞典人温德尔则从传播学角度将模式看做是“用图像形式对某一事项或实体进行的一种有意简化的描述。一个模式试图表明任何结构或过程的主要组成部分以及这些部分之间的相互关系”。董泽芳教授在《百川归海——教育分流研究与国民教育分流意向调查》一书中,将“模式”界定为“在一定教育指导思想支配下建立起来的、有关设计和调控教育分流活动全过程的理论模型与操作程序”。根据上述的定义可将融合教育模式界定为在融合教育思想支配下建立起来的、有关设计和调控融合教育活动全过程的理论模型与操作程序。这些理论模型与操作程序包括纵向上的层级运作体系与横向上的要素组合体系。例如,我国的融合教育模式从纵向来看一般属于自上而下的行政运作模式,而美国的融合教育模式更多是自下而上的运作模式,例如吉雷1984年根据对美国各州及学区的特殊教育主任所做的调查,认为回归主流较普遍与成功的模式有17种:诊疗中心、资源方案、半专业人员及义工、同辈教导,资料检索中心、分别轮替活动、协同教学、学习中心、多年龄组的分班、诊断处方教学模式、加权的公式、个别辅导教育、内容/学科方案、熟练教学课程、团队训练、初级层次模式、教师协助小组。

发布于2017年09月06日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(208)

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