孩子每次与人发生纠纷都是一次教育


    家长不应该大肆渲染这个小纠纷,因为可能会有人受伤,而且家长也没有必要进行插手。但是,如果自己的孩子经常惹别人生气,家长就需要对此采取有力的措施。此外,家长也应该避免出现弱者总是吃亏的局面。
    孩子们首先从父母那里学习到移情能力和正义感。所以每次争执的背后都隐藏着进行道德教育的可能性。因为其中不光关乎着不同的利益,与价值观也有关。家长最好用与当事人年龄合适的语言将不同的利益关系表达出来,而非对他们进行道德上的说教。孩子学会了如何表达不适的感觉,如愤怒、悲伤和无助等,从而能够摆脱这些不适感的束缚,并且能够控制好自己的情感。
    同样,睡前故事,尤其是童话,还有电影或者一些共同经历过的争执,都能够提供有价值的谈话素材:谁有何种感受?谁因为什么原因而做了什么事情?谁是正确的?如何用另外的方法解决这个问题?此外,家长应该在日常生活中,包括一起看电视的时候,表达自己对于弱者的同情。这样可以更加强化孩子的道德观念,因为这样会使孩子的注意力从攻击性转移到对其产生的后果的思考上去。类似这些经历可以教会孩子产生正义感,孩子12到14岁时已经具备了牢固的价值体系。特别是在青春期,孩子们对于道德和正义感思考很多。
    如果我们不强调孩子的弱势,而是突出他们的强势的话,可以培养他们的自我意识,并且可以产生比批评更好的效果。

发布于2013年10月18日 10:24 | 评论数(2) 阅读数(3152) 我的文章

孩子发展的里程碑:学会语言


    孩子必须要学会一种语言,或者说要学会一种象征性思维方式。只有表达出自己的想法,别人才能理解你的要求,所以与人沟通和交流需要利用一定的工具,像英语、西班牙语、手语或盲文。任何一种语言都是人们象征性思维方式的表现。例如,“椅子”这个单词并不是一件实物,表示“爱”的手语和盲文中表示“爱”的那些凸起的小圆点并不能代替“爱”的体验。所有的语言都是一种象征,代表着一些事物。孩子在父母的教育影响下,随着日常生活体验逐渐积累起来,慢慢学会了辨别抽象的语言所象征的事物。举个例子来说,一名10个月大的婴儿在母亲离开的时候会表现得很痛苦,可能会大声哭闹,但是也会很容易就将注意力转移到其他事物上面。还有很多保姆发现只要对着婴儿说出“妈妈”这个单词,他就会立刻左顾右盼地找妈妈,期待着妈妈能够突然出现。为什么会这样呢?因为10个月大的婴儿还没有把“妈妈”这个单词与妈妈这个具体的人区分开来。等再过几个月,孩子就能明白自己的妈妈也会被妈妈的朋友直呼其名“XX”,被快递员称为“XXX太太”。“哎呀,这还是我的妈妈吗?”孩子们对于这个问题有了自己的答案,他们会找出许多证据来印证自己的答案,让自己相信妈妈还是妈妈。那么下一步会发生什么呢?爸爸会称呼妈妈“亲爱的”,同时爸爸妈妈也会称呼孩子“亲爱的”,孩子会懂得把这两下“亲爱的”进行区分。然后随着孩子的进步,他们不仅理解了这些抽象的单词只是周围具体的人的象征符号,而且具备了自我认同感,开始积累属于自己的个性化经验。

发布于2013年09月17日 14:27 | 评论数(2) 阅读数(676) 我的文章

功能性行为评估与干预的教育方法论意义


    功能性行为评估与干预对于传统教育方法的超越和贡献,在于它提倡以事实为依据、从数据出发来认识学生的问题行为。
    在传统的教育方法中,面对学生问题行为的教师们缺乏有效的工具和方法来收集并且分析有关问题行为的数据。当然,有些教师可能会从与学生家长的沟通中或者从其他的医生或心理学家的评估报告中得到学生的一些情况,但是这些信息往往有很大的局限性。例如,关于学生的医学诊断或者心理学报告,往往是一次性的评估结果。这些报告对于学生在特定时间中表现出来的特定问题行为的干预,很少能有具体的建设性的帮助。也有些教师会使用一些自己熟悉的教育干预方法来处理学生的问题行为,但其结果往往有很大的随机性。
    从行为心理学的观点出发,教师必须以事实为依据,即从数据出发来理解和处理学生的问题行为。就比如,医生要为病人治病,必须以系统的诊断为基础。教育作为一个培养人的事业,也不例外。否则就达不到帮助学生培养各种适应性行为,同时克服消除问题行为的目标。功能性行为评估以及由此而发展出来的各种干预方法,就是据此提出的。在一定意义上,功能性行为评估的方法,也就是收集和分析数据的方法。不论是访谈法、观察法和实验法,都是在系统地收集数据;离开了数据,就谈不上功能性行为评估。对数据的分析,是作出干预决定的基础。功能性行为干预不仅是建立在事实和数据基础上的教育手段,而且在其执行中也伴随着数据的收集。这样,教师对于学生接受干预后的反应就可以进行经常性的评估,对没有达到预期效果的干预方法可以进行及时的调整或充实。
    以美国的特殊教育为例,现有各种数据非常一致地表明了一个事实,即传统的特殊教育得到了政府的大量资源,但实际结果却很不理想。其中一个重要原因,就是传统的特殊教育领域没有对教师进行有关科学评估和科学干预的训练。因此特殊教育老师所使用的教育方法和干预方法,往往是“大而无当”,即听起来有道理但行之无效。也正因此,自21世纪以来,美国许多州的特殊教育界进行了一场“有效干预”的改革。其中一个重要内容,就是培训教师使用当代行为心理学提出的、被研究事实所认可的评估和干预方法。

发布于2013年09月06日 16:26 | 评论数(3) 阅读数(2305) 我的文章

特殊教育需要儿童的终身发展


    立足于特殊教育需要儿童的终身发展,我国开展了一系列卓有成效的早期融合教育、中小学随班就读和残疾人职业教育的研究与实践。为了让有特殊教育需要的儿童更好地融人班级、学校、社会,我国近年来开始强调“医教结合”,把教学这一主要的支撑手段和治疗有机地融合在一起,多年的探索也得到了一定的成果。
    1早期融合教育落实了特殊幼儿的终身教育
    近10年来,我国早期融合教育逐步从仅仅关注“物理融合”转向关注“真正的心理融合”,更强调教学调整和环境设置。而随着“融合教育”思想的传播,如何在已有基础上促使特殊儿童“真正”融人社会,如何普及融合教育理念、改变教师和家长对早期融合教育的观念、进行教育方式的调整、保障特殊儿童早期融合教育的吏施等都成为下一个阶段研究者和教育实践者的任务,也是研究者和教育实践者的后续研究方向。
    2随班就读从关注“数量”转向“教育质量”
    随班就读已逐步成长为推动中国特殊教育发展的中坚力量,在现有的特殊教育体系中发挥着举足轻重的作用。经过多年的努力,义务教育阶段适龄残疾儿童入学率得到了大幅提升,随班就读师资队伍逐步壮大,支持保障体系建设稳步推进。从关注数量发展的阶段,转向关注随班就读学生所接受教育质量提升的阶段,进而开始关注随班就读学生的生活质量。但是作为新生力量,随班就读形式的发展还不尽成熟,还有许多需要改进的地方,接下来要做的就是在融合教师培训、课程教学改革、教育质量提升以及支持保障体系建设等方面不断努力。
    3残疾人职业教育体系日渐完善
    近10年来,我国残疾人职业教育在理论和实践上都取得了一定的进展。残疾人职业教育在各方面获得发展,政策法律建设初成体系,新时期的残疾人职业教育显现出以就业为导向,以能力为本位的特点。与融合教育、远程教育的优化整合,促进了残疾人职业教育的多元化发展,残疾人职业教育体系也日渐完善。但同时也存在着缺乏整体规划,教学内容陈旧的问题,师资发展和经济投入成为制约职业教育发展的因素。在完善残疾人职业教育法律系统、学校改革、师资培养等方面需要继续努力进行实践探究。

发布于2013年09月04日 10:25 | 评论数(2) 阅读数(816) 我的文章

教师如何处理学生以逃避任务为目的的攻击性行为


    在现实中有很多学生对学习任务有畏难情绪,在特别困难时他们往往会通过抱怨叫苦或者请求帮助来得到缓解机会。而特殊需要学生由于生而具有的各种障碍,要完成学习或者其他相关任务的难度就更大。许多特殊需要学生都有或多或少的沟通障碍,面对困难而不能沟通,就成为有些学生用攻击性行为来逃避任务的原动力。这样,有些特殊需要学生对于老师或家长布置的有关任务或者要求,往往由抵触情绪发展到攻击性行为。
    以逃避任务为目的的攻击性行为,一般是在学生听到指令以后才发生。他们先会用语言或者行动要求避免或者停止来自老师的学习任务;当目的没有得到满足时,他们往往会诉诸攻击性行动。当停止对他们的要求以后,这种攻击性行动就停止了。
    以逃避任务为目的的攻击性行为往往有个比较明显的过程:例如,特殊需要学生开始是对面临的任务抱怨或者发脾气,在其逃避的目的没有实现时,他们会逐渐地变得越来越暴力化,直到最后失去控制,如向别人扔东西、用手推或者用脚踢别人。与此相应,他们的语言也可能是从嘟嘟囔囔开始,然后上升到抱怨反抗,最后可能达到大声咒骂或者嚎叫。有些学生在特定的时候,会找出各种借口来逃避任务。例如,他们会声称这个老师上课不如那个老师上课好,或者他们不喜欢与这个同学一起学习而更喜欢与另外同学一起学习等。在家里,这些学生会利用大人之间的区别来达到自己的目的,例如在妈妈提出要求的时候,孩子会说爸爸并没有这么说过等。如果这些借口和计谋没有能够实现目的,攻击性行为就成为下一种逃避的方式。
    在问题行为的发展历史中,很可能这些学生曾经试用过这些行为,而且在有些经验不足的老师或者家长那里,学生过去的攻击性行为确实成功地实现了他们逃避任务的目的。也有些学生可能从长期的观察中“学到”了:只要让攻击性行为不断的升级,逃避任务的目的最终总是可以实现的。
    该类型的攻击性行为很可能以社会性负强化为功能,即这种行为发生的原因在于学生对困难与痛苦的逃避。这类行为往往具有复发性,究其原因是因先前行为所致的“有利”结果,促使同样行为在日后表现为增加或恶化的趋势。而行为目的之所以能够实现,是因为作为攻击靶子的他人,往往不得不让步而使得攻击性行为得到了社会性负强化。

发布于2013年09月03日 09:27 | 评论数(2) 阅读数(799) 我的文章

如何让孩子变得有修养


    当下整天看媒体报道,道德滑坡,人际关系冷漠,最根本的原因在于教育的功利化,这里说的教育是广义的。为了激励学生学习,有些老师会教育学生,学习就是为了将来赚大钱;家长怕子女在社会上“吃亏上当”,拿不文明当精明……在这样的情况下,即使孩子的品德修养考试能得满分,也仅仅是局限在书本上。
    美国首位华裔市长、医学博士黄锦波说:“很多人受过教育,但没有教养……有教养比拿到文凭更重要。”过于注重知识的学习,却忽略了比知识更重要的教养。这种偏颇的教育方式,会使孩子变得“受过教育却没有教养。教育不等于教养。一个接受过良好教育的人,并不代表他拥有良好的教养。教养是人们发自内心的一种修养,是一种内在美。一个人有教养,才会拥有良好的人际关系,才会赢得他人的尊重。
    父母要把孩子培养成有教养的人,首先要做到有的放矢,不能单纯地以成绩的高下论成败,要根据孩子的具体特点分析,帮助孩子找出他适合什么,找出他最感兴趣的方向,激发他努力。此外,父母要尊重孩子的选择,在孩子走正道的前提下不要随便干涉。
    孩子的好习惯要一步一步培养,家长切不可爱子心切。有些家长不了解孩子的成长规律,以成人的标准要求孩子做不可能做到的事。结果,孩子做不到,导致亲子关系变得很紧张。孩子和家长有了明确的养成目标,习惯培养就快了。
    在习惯养成的过程中,要让孩子切身体验到好习惯的好处,尝到养成坏习惯的后果。孩子没有养成父母所要求的好习惯,多半是因为坏习惯比较容易做到,而坏习惯的苦果没有尝到。因此,不论父母怎么批评,孩子都不以为然。为避免这一点,父母要对孩子的好习惯及时进行表扬,让他不断强化好习惯;对于坏习惯要及时制止,把它消灭在萌芽状态。
    在习惯养成过程中,父母的批评和表扬,不能根据自己的心情好坏而失去原则。习惯决定成败,最根本的教育就是养成习惯。要想把孩子培养成有教养的孩子,关键是要养成习惯,在言谈举止中,从细节抓起,培养孩子养成良好的习惯,处处彰显有教养的风范,为孩子未来立足社会奠定基础。

发布于2013年07月15日 10:24 | 评论数(2) 阅读数(3370) 我的文章

新手父母会管理自己的宝宝吗?


    假设当你带着女儿出去散步时,她可能非常希望沿着小路走到每一幢房子前面,如果房前有台阶,她就想爬到最上面去,也许还想多爬几次。台阶对这个年龄的孩子有非常大的吸引力。如果你一直叫她“快走吧!”孩子很可能并不会积极响应,她的好奇心和对独立的渴望会一起来反抗你的要求。
    你有两个选择,你可以让她自己漫游探索,准备花上半个小时走过一个街区,即使这样,你还是需要沿着街道慢慢向前走,不要去叫她,这样才可能继续前行,当她发现你走远了就会跟上来。这个年龄的孩子大部分时间都会追随父母,不希望让父母离开自己的视线,小鸭子和小羊也有同样的本能。但是如果你需要尽快到达某个地方,那就把孩子放在婴儿车里推着走,或是让孩子坐上你的汽车带他走。在超市里面当然要把孩子放在购物手推车里。
    简单结实的木制或耐用塑料制作的玩具汽车、卡车和飞机,对一两岁的宝宝也开始产生吸引力,所有玩具都需要是牢不可破的,因为1岁多孩子的小手几乎可以拆毁任何东西。
    转移注意力是让1岁多孩子的心思离开违禁物品或违禁行为的最好办法,手头上最好有几个类似一串钥匙、一条链子或是一个铃铛之类的东西,用来转移孩子的注意力。
    不必因为自己没有经验,或者因为这个年龄的孩子任性固执、心智不成熟,而担心自己管理不好他们。记住独立和自信不是坏事,你要希望孩子拥有这样的心态,否则他们就会变成僵化、呆板的人。你的亲切随和会让孩子在大多数时候愿意合作,其他时候就要用你的聪明机智来应对了。

发布于2013年07月08日 08:25 | 评论数(2) 阅读数(2013) 我的文章

让孩子从错误中获得成长


    一、犯错误,孩子不是故意的
     孩子小,是非观念不强,分辨能力又差,许多时候做出错事,并不是有意为之,可能是不会控制、不知轻重导致。
     这时候,你应该做的是,引导孩子认识错误,耐心地帮助孩子纠正不良的言行举止,而不是粗暴地去揍孩子,对于孩子的过失行为,更应该如此。
     如果孩子所犯的错误是因为过失造成的,哪怕损坏了再贵重的东西,出现再严重的后果,你都不能对孩子进行粗暴的惩罚,这不是说去姑息孩子的错误,而是已成事实,又不是孩子主观故意,再打骂孩子,也于事无补,只能使亲子关系疏远。
     即便你亲眼看见孩子有意识的破坏行为,也不一定就是出自孩子要去破坏的目的,你应该先弄清楚事情的原委,之后再下结论。
    小孩子,一般好奇心都强,喜欢摆弄东西,而且控制能力差,受不了诱惑,往往会在不经意间,犯下一些错误,你不能因此去责怪孩子,而应该正确地引导,这样既不会打击孩子的好奇心,同时也能使孩子避免一些破坏行为。
    事实上,孩子往往都不是故意犯错的。若是孩子是有意识地做出一些严重错误的事情,而且屡教不改,往往也是因为你的教育出了问题。
    二、没有犯错的经验,就没有成长和进步
     因为害怕失败,什么事都不去做,就不可能有成功的机会。教育孩子做事也是如此,只有让他多接触、多动手,孩子才有可能会做更多的事。
    孩子犯了错,你应该抓住这个教育的机会,帮助孩子纠正错误,而孩子会接受教训,避免下次再犯类似的错误,从而获得成长和进步。
    因此,你发现孩子做错了事,不应该一味地批评、指责,也不能伸手代劳,否则,要么使孩子畏惧做事,要么会让孩子依赖上你,这两种结果,都会导致孩子停步不前。
    小孩子开始学做事情,磕碰十分正常。你不能因为曾经发生过这样的事情,就吓唬孩子不准再做事,从此后什么事就都代替他去做。
     这样,孩子是不会再犯错误、不会再被伤害了,但孩子也就不能获得进步,不仅如此,孩子有可能还会出现一些心理方面的问题,形成懦弱、胆小的性格,严重影响孩子的健康成长。
     而让孩子尝试着多做事,允许孩子犯错误,这样不仅能提高孩子的生存能力,还能培养孩子形成勤劳的好习惯,使他受益终生。

发布于2013年07月03日 10:28 | 评论数(2) 阅读数(3237) 我的文章

父母怎样对孩子进行如厕训练?


    最有效的如厕训练时期是在孩子2~2岁半的时候,大多数孩子那时已经自然做好准备了。父母不要用语言或面部表情让孩子觉得排便不仅令人恶心而且接触粪便会有危险,好像有毒似的。许多人从童年早期得到这种印象,一直持续到成年时期,排便时间不规律,大便量的多少、性状等这类事情会引起他们的长期焦虑,这些焦虑有时会导致他们经常使用通便药、灌肠剂和昂贵的洗肠疗法。
    实际上大便不规律并非不健康,排便多少也没什么要紧,唯一有害的是大便干硬会让人不舒服。当一个人被误导相信肠道排泄物本身有害时,他就很容易坚信头疼、肤色灰黄、口臭和疲劳都是便秘引起的。
    于是,当他觉得排便频率和数量比理想状态少一些时,就会觉得自己疲倦不堪或者生病了。但是,大便在身体内外都是无毒的,即使气味难闻,那也是被人教导出来的一种观念。
    以上各种建议的共同点在于,要培养孩子对身体健康抱有健康的心态,我们就不应该把关注焦点只集中在可能威胁孩子健康的伤痛和疾病上,而是要保护他们对自己的身体、对自己这个人以及对父母的良好感觉。

发布于2013年06月17日 14:24 | 评论数(2) 阅读数(860) 我的文章

父母怎样让孩宝宝安稳睡觉?


    一旦说服父母相信他们自己的快乐和宝宝的快乐一样重要,他们必须愿意为管理宝宝基本生活事务做决定,比如几点钟睡觉,那么,针对宝宝不肯上床睡觉问题的处理方法就相对简单了。但是,要让他们相信,如果他们在与宝宝道了晚安之后就坚决不再回到他的房间,宝宝不会因此一直哭个没完。第一天宝宝可能会大哭20~30分钟,第二天可能哭10分钟,慢慢地就再也不哭了。
    要把这样的宝宝放回床上,先要满怀爱意温柔地拥抱宝宝和他说说话,告诉宝宝也是告诉自己,他们并不是变成了铁石心肠,而是要把宝宝从一种令人痛苦的状态中解救出来。然后我建议父母用一种友好但是坚定的语气告诉宝宝,他和爸爸妈妈都要休息了,所以他们不会再回到宝宝房间里来,但是他们就在隔壁房间里。(可以说是医生告诉他们要这样做的,如果这样说更容易一些的话。)宝宝不可能理解这些语言,但是他会得到这些信息,他们的生活已经有了一个新的开始,并且父母不会再犹豫不决了。
    如果父母被内疚的想法所折磨,担心宝宝的头会不会被小床的栏杆卡住,或是他会不会被窒息,因此过十几分钟就到宝宝房间里去看看,以确认他没有发生什么危险,宝宝就会以为自己最终将会被抱起来,当他发现结果并非如此时,他就会被这种看似欺骗的行为所激怒,他会哭得加倍厉害。如果父母每十分钟回来偷看一眼宝宝,宝宝就会愤怒地哭上一整夜。

发布于2013年06月17日 08:27 | 评论数(2) 阅读数(811) 我的文章

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