以学生为中心的教学方式


    首先,要创造一种真诚、接受、融洽、和谐的教学氛围。在这种宽松、和谐的氛围和无拘无束的状态中,让学生享受心理的安全和自由,感受本真的自我。因为,一个人只有在心理自由时才能成为真正的自己,才可以完全自由地想象和自由地感觉,才能使自身的潜能向着凡是能构成他的创造力的一部分的知觉、概念和意义广角度地敞开。其次,给学生提供可以随意支配的学习资源,包括书籍、报刊、杂志、音响设备、多媒体技术以及教师个人的知识、方法和情感,让学生在充足的学习资源中自由地选择和支配,并安排适合于自己的学习情境。再有,鼓励学生独立思考。教师要把学生视为独立的个体,可以自己主动探索的个体,鼓励学生独立思考感到困惑的问题,并相信学生具有解决问题的能力。通过创设气氛、提供资源和鼓励独立思考,让学生成为“学会如何学习的人”、“学会如何适应变化的人”,从而成为能够充分发挥自己作用的人。透过人本主义教育的视域,残疾人教育要确立以学生为中心的教学方式,关注学生的需要和内在的价值选择,尊重学生的个人经验,给予学生主动学习、自我选择的自由,使教学成为一种以学生为中心,激发学生的内在动机和学习热情,鼓励学生主动探索的求知过程。

发布于2018年08月31日 12:27 | 评论数(0) 阅读数(15) 我的文章

资优儿童该如何鉴别


    1.资优儿童的鉴别程序
    对资优儿童的鉴别一般通过下列程序进行鉴别:预选:主要由家长或者教师提名推荐;初试:一般进行以数学、物理、化学、语文等基础知识和技能的学业考试,有的还考察学生的记忆力、思维能力和创造力,多采用团体智力测验筛选;复试:主要是心理测验、文化课的笔试和面试,内容有智力或认知能力测试,个性品质测查,学业复试,面试。
    2.资优儿童鉴别的困难
    尽管研究人员对资优儿童的鉴别有多年的探索和实践,但是进行科学的鉴别依然存在一些困难,如资优儿童是智商高的儿童、学业优异的儿童还是具备创造潜能的儿童,界定存在分歧;鉴别手段与教育安置脱节;鉴别使用的测验或量表本身存在局限性;难以避免测验的天花板效应和文化的不公平性。
    3.资优儿童鉴别的策略
    在我国,由于长期受升学压力的影响,学绩测验是超常儿童选拔的主要手段,而这种测验主要考察儿童的言语智力或逻辑/数学智力,并不能全面的考察儿童的能力,因此这种鉴别方式无法客观公正地鉴别儿童。要尊重差异和个性,充分挖掘儿童的潜能,这就要求我们全面、多元、动态地看待资优儿童。要关注每一位儿童,不能只把眼光放在成绩优异的儿童身上,在筛选儿童时应采用更为广泛的一般性的指标,特别注意不能遗漏非典型的或低成就的超常儿童。对于特殊文化环境下的儿童,应采取特殊的鉴别手段以避免文化的不公平性。

发布于2018年08月14日 10:30 | 评论数(0) 阅读数(55) 我的文章

谁是随班就读教师?


    我们称随班就读学校里承担随读生教育的教师为随班就读教师。目前在我国随班就读实践中,不少学校通过资源教室为学校的特殊儿童提供教育,部分时间在普通班级,部分时间在资源教室进行补救教育,这部分教师叫做资源教师。此外,随读班级中的其他教师,只要为特殊儿童提供教育的我们都可以称其为随班就读教师。从某种意义上讲,只要是开展随班就读的学校,该学校的教师我们都可以称其为随班就读教师,因为对于学校里特殊儿童的教育是学校所有教师共同协作完成的,可能有的教师对特殊儿童进行直接的教学,有的教师间接给予学生支持和帮助,有效的随班就读是需要学校所有成员积极行动才能完成的。
     在随班就读学习化社区中,学生和教师互相以对方的存在为存在,学生和教师通过复杂的交互作用构成了随班就读的独特文化存在。学生是学习化社区的主人,是随班就读的核心和主体。教师则以现代学习化社区主持人的角色,通过对现代学习化社区的设计和维护,创设一个最优化的社区文化,实现其作为社会代表的功能,实现学生学习和发展帮助者的功能,并在这过程之中实现生命活动的优化。学生的成长作为随班就读效能的中心,很容易理解和被人接受。因此对于随班就读教师而言,促进学生成长也就是其工作的核心所在。但是如果仅仅将学生的成长作为随班就读教师工作的唯一目的,就会存在很大的问题。教育和教学本身既是教师的职业和工作,同时也是教师的一种生活方式。因此学生的成长和自身的专业发展构成了随班就读教师的双重效能。

发布于2018年08月07日 09:27 | 评论数(0) 阅读数(22) 我的文章

特殊教育相关理论


    根据特殊教育长期发展的历史可以看出,特殊教育的发展不仅要遵循普通教育的相关原则,还要根据特殊教育自身的特点,遵循一些“特殊的原则”,例如:协同教育的原则、早期干预的原则、缺陷补偿的教育原则等。上述教育原则作为特殊教育的基本原理,也是视障儿童教育要遵循的基本原则。
    (1)协同教育的原则
    一个社会的特殊教育的发展会涉及它所在社会的生产力、经济发展状况和政治文明等多个方面,同时它的发展和进步还需要家庭、学校和社区等多种力量的合作。只有良好的协调各方面的发展及相互之间的关系,特殊教育中的医疗养护、教育训练和劳动就业哳调发展的愿望才能实现,特殊教育和普通教育的发展才能相互促进。在针对视障儿童的教育时,同样要协侧好视麾儿童家庭、所在学校和社区的关系,多方合作,共同努力,才能更好地促进视障儿童的全面发展。
    (2)早期干预的原则
    众所周知,儿童早期的可塑性非常强,包括视障儿童在内的特殊儿遣也不例外。所以针对特殊儿童来说,尽可能早的进行诊断、筛查、干预、训练和教育,是一件极其重要的事睛,如果视障儿童能够在早期得到定向行走、社会交往等方面的训练,儿童的社会适应能山会得到极大的提高。有关视觉障碍儿童社会适应能力的发展研究电允分证叫了盥循早期干预啄则的必要性。
    (3)缺陷补偿的原则
    根据前文中提到的发展补偿论,尽管特殊儿童的某些缺陷会引起儿童整体发展水平的相对滞后,但是可以通过其他的一些方法来使缺陷得到一定程度的补偿。对视障儿童来说,尽管他们的视觉信息收到了极大的限制,但是在长期的锻炼和使用中,他们的听觉和触觉的敏感性有了显著的提高,他们的听觉记忆和触觉记忆也有着较好的效果。然而,包括视障儿童在内的任何特殊儿童的缺陷补偿发展过程中,儿童机体的可代偿性是根本的前提条件。如果,其他器官也受到损坏,那么其他感官的代偿作用也会受到限制。所以,针对视障儿童来说,持久有效的早期干预是必不可少的,尽早的进行其他感官的锻炼补偿,才能避免因为视觉障碍导致的其他感官“二次障碍”的出现。

发布于2018年05月25日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(58) 我的文章

特殊儿童视觉追踪的康复活动


    活动一:上下左右学
    (一)功能
    1.训练特殊儿童单眼及双眼的追视力。
    2训练特殊儿童双眼的协调能力。
    (二)方法
    准备:一支彩色笔、单眼眼罩或一小块厚纸板。
    操作层次:
    1.老师与儿童面对面而坐。双眼协调:要求儿童的双眼跟着彩色笔移动,老师拿一支彩色笔在其面前,向左、向右、向上、向下,斜斜地由左上到右下、由右上到左下,向前、向后移动、绕圈圈移动等。
    2.单眼协调:用单眼眼罩或小圆纸板先遮住左眼,再遮住右眼。训练方法与步骤1(双眼协调)相同。
    重复此活动数次,以促进儿童眼球转动的灵活性。
    活动二:小汽车在哪里?
    (一)功能
    1.提高特殊儿童的视觉注意力。
    2.提高特殊儿童的追视力。
    3.提高特殊儿童的精细动作能力。
    (二)方法
    准备:购买一辆遥控小汽车,汽车的颜色可以选择特殊儿童喜欢的颜色。
    操作层次:
    1.把儿童带到室外.找一片空旷的场地,最好是人少的地方。遥控小汽车,一边问儿童小汽车在哪里,一边不断改变汽车的方向,可以让儿童用手指出汽车的位置。
    2.儿童掌握遥控汽车的方法后,让其(或轮流)自己控制小汽车,在场地上放些大件的障碍物,并提醒他(们)眼睛一定要看着汽车,否则小汽车会撞到障碍物。
    3.儿童熟练掌握遥控汽车的方法后,在场地上放更多小件的障碍物,增加控制汽车的难度,让其(或轮流)自己控制小汽车,并提醒他(们)眼睛一定要看着汽车,否则小汽车会撞到障碍物。

发布于2018年05月10日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(46) 我的文章

如何帮助孩子克服“上学躲避症”?


    刚入学或者刚升学的时候,最常见的问题就是“上学躲避症”。根据一项调查的研究表明,虽然程度不同,但3% ~ 4%的小学生、1%的中高学生均有这样的“上学逃避症”。而小学生的“上学逃避症”,大多是由于和父母分开而存在的“分离不安障碍”导致的,这在问题家庭或者过于溺爱孩子的家庭中十分常见。
     从上小学开始,孩子就接受到了比以前更加正式、更加专业的教育课程,而父母和孩子就不得不开始紧张起来。再加上要准备的东西实在是太多,而孩子却至今仍然无法自己准备好一切东西,于是就经常有孩子忘记要准备的东西,或者是跟不上课程的情况发生。因为这样而每天被老师教训的话,在孩子的立场来看,不喜欢上学就是理所当然的事情了。
     这个时期,正是决定自我成长的关键时期,所以父母要尽可能地帮助孩子适应学校生活,督促他们完成作业,或者准备相关物品。如果一开始就无法融入学校生活而产生自卑感的话,孩子很容易成长为无能的人。
    在孩子的立场上看,第一次上课简直就是一直坐在一个地方服苦役。如果孩子过于散漫,注意力无法集中,对于适应学校生活就变得很困难,所以要尽量照顾孩子,让孩子不要过于散漫。

发布于2018年04月30日 12:29 | 评论数(2) 阅读数(87) 我的文章

智障儿童康复训练过程与成效


    第一个月:在开始训练时,由于学生还不会运用气息,所以采用挤压法及按摩法进行训练。通过挤压腹部及胸部协助学生学习运用气息;并加入搔痒及大声哭笑的训练。训练项目主要以口部动作和口部按摩为主。口部动作主要是能模仿打“哇哇”的动作并听指令做动作,模仿拨唇发“卜”的音。练习用舌头舔的动作及吹气训练。在口部按摩中主要是对他的面颊和嘴唇进行训练,具体做法是:用双手的指肚按摩面颊,用大拇指捋上下唇及用双手由上向下和由下向上用微力进行挤压双颊。在训练时间以外还需要得到家庭的支持:在家练习气息的运用及进行大声哭、笑的训练,同时练习口部动作。在床上平躺对腹部和胸部进行挤压训练,力度要由轻到重,在饭前练习。
     经过一个月的训练,该生能出声音进行应答(9月17日)并在协助下发音:饿(10月13日)、爸(10月20日)。虽然不是很清楚,但是能听出大概意思。同时在这段期间该生的目光对视能力有所增强,大概持续在10秒。该生能在协助下进行模仿发音,出现爆破音。
     第二个月:根据学生情况进行训练内容上的更改,制定本月的训练内容。这个月的训练内容以发音练习和发音器官训练为主。发音训练就是要求他能模仿发元音a、e、i、u,根据照片上的人模仿发音:爸、妈。能模仿口型发音,如:笔、阿姨等。发音器官的训练主要是双唇用力相吸及咬合、咀嚼训练,同时还有舌的训练,如咂舌、弹响舌等。因为他的注意力集中时间短,所以有些模仿做得不到位,这时需要一些辅具帮助,如:压舌板或是筷子,也可以用最简单的手指代替,进入他的口中进行协助。除此以外,口部动作和口部按摩仍然继续坚持训练。这个阶段的家庭支持是继续坚持气息训练,同时巩固已有的音并进行按摩和挤压的练习。
     在这一个月的训练中,该生的进步较快,能发的音越来越多,如拿、大、米、棒等单音,同时还有一些词语也开始出现,如:爷爷、奶奶、弟弟等。主要的方法还是以模仿口型、练习舌头的动作和气息的运用及控制为主。在这段时间里,该生的发音多以平舌音为主,没有卷舌及翘舌音。在这个月的训练即将结束时,该生可以在协助下发“G”的音。随着该生的变化,训练内容也在改变。

发布于2018年04月27日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(81) 我的文章

阅读障碍孩子的教学原则


    1.多感觉通道
     所有针对阅读障碍儿童的教育方案和方法都是多感觉通道的。这意味着它们要整合各种形式的成分——视觉的、听觉的、运动觉的和触觉的。这一点非常重要,因为相当多阅读障碍儿童在听力方面比薄弱,他们需要利用其他通道来弥补这些弱项。
     2.序列化
     教学需要按一个序列来开展,为了方便观察儿童的进步,这个过程被组织成为小的步骤。也应该让儿童能够感知到这一进步。
     3.过度学习
     阅读障碍儿童在学习新技能时需要不断得到强化。要做到这一点,过度学习是最适用的方法。这不能由死记硬背来完成,而要通过利用突出新内容或新技能的一系列不同的材料和任务来进行。在这种方式中,教学将得到强化。这有助于新的技能从短时记忆传递到长时记忆中,从而保持这些技能,以为将来使用。
     4.元认知
     这意味着孩子能够把新的信息迁移到其他学习中。有些研究指出,阅读障碍儿童元认知策略较差。这就是说学习效率不高。由于他们不能有效地联系起先前的知识,他们可能花很长时间去学习新的材料。帮助儿童建立新信息与先前学习的信息之间的联系是重要的。元认知的意思就是对思考的思考,以及学习者怎样就自己获得答案的途径而进行自我探问。这种自我提问可以帮助学习者发展进一步的学习策略。

发布于2018年04月19日 09:27 | 评论数(2) 阅读数(77) 我的文章

嗓音障碍评估技术的应用进展


    1嗓音障碍的客观多参数分析研究
    由于主观测试的不确定性,嗓音的客观测试是未来发展的要求。有研究者选取嗓音障碍患者作为实验组以及嗓音正常者作为对照组,对两组实施主观听感知评估和嗓音的客观检测(使用Dr. Speech Science f0r Wind0ws嗓音工作站)。对数据进行分析后,应用逐步判别法建立了5个参数的嗓音评估模型。根据实验结果,研究者得出结论:“嗓音的客观评估是多参数的;嗓音的客观多参数评估模型与主管听感知结果有较好的一致性。”
    2 1yapun0v系数的研究
    基频微扰( iitter)是目前国际上最常采用的反映声带振动稳定性的参数,但其在实际应用中也存在限制。法国学者引入非线性动态理论,开发出了反映声带振动系统稳定的参数,即1yapun0v系数,为嗓音客观测试提供了新研究方法。有研究者选取132例嗓音障碍患者和47例嗓音正常者的声音样本,选择2秒平稳段长元音声音信号作为分析样本,测试Jitter和计算1yapun0v系数。结果表明,“1yapun0v系数对嗓音障碍的测试优于Jitter,非线性动态系统的引入,为嗓音的客观分析开辟了新的研究领域”。
    3电声门图与声学测试技术的研究
    有研究者采用电声门图( ECC)及声学测试两种检测方法对207例正常人和296例喉部疾病患者进行测试,采用Dr. Speech3.0计算嗓音声学分析参数,利用sPss软件进行数据分析,结果表明,EGC和声学测试参数值及波形的变化可以为嗓音障碍的诊断提供客观的量化指标。嗓音是复杂的多维现象,评估时要使用多种参数值共同评估。

发布于2018年04月04日 16:26 | 评论数(0) 阅读数(52) 我的文章

特殊儿童身体辨别的康复活动:分辨男女


    (一)功能
    1.发展特殊儿童对性别的认知和了解。
    2.发展特殊儿童对身体各部分的认知。
    3.培养特殊儿童的参与感。
    (二)方法
    准备:从报纸杂志上搜集有关人的图片(彩色罔片更佳)。
    操作层次:
    1.教师将儿童分为人数相等的若干组(以6-8人的小刷体为宜),发给各组数张有关人的图片,各组儿童轮流传阅图片。教师可问各组儿童如下的一些问题:
    问题l;图片中有哪些人是属于男的呢•共有几位呢。
    问题2:图片中有哪些人是属于女的呢。共有几位呢,
    问题3:图片中有没有男的小孩子呢’请你把他(或他们)指出来。
    问题4:图片中有没有男的大人呢?请你把他(或他们)指出来。
    问题5:图片中有没有女的小孩子呢?请你把她(或她们)指出来。
    问题6:图片中有没有女的大人呢,请你把她(或她们)指出来。
    2请各组儿童讨论小孩和大人身体各部分看起来有什么不同?教师就讨论主题做总结,以澄清或加深儿童对性别的认识和了解。
    注:问题的深浅或多寡可根据儿童的年龄和程度做弹眭更改。

发布于2018年03月12日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(91) 我的文章

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