搜集融合教育评价资料


    搜集融合教育评价资料一般包括两种途径:一是通过阅读书面材料或访谈等间接方式,二是深入开展融合教育的地区或学校通过观察、考察、访谈等直接途径。在搜集融合教育评价资料时最好能将两者进行有机的结合,以便科学合理地了解融合教育的实施情况,否则可能导致评价结果与事实不符。搜集融合教育资料的方法主要包括文献法、观察法、调查法(问卷调查、访谈调查、测量调查)、个案法等。
    鉴于融合教育质量标准的核心是学生的发展,因此在搜集融合教育评价资料时要特别注重融合班级中学生的发展情况,为了有效了解学生的发展情况,可以在搜集融合教育评价资料时注意以下几点:
    ①既要注重有特殊教育需要学生的资料的搜集,也要注重普通学生的资料的搜集。融合教育的推行必须实现所有学生的发展,而不是单方面促进有特殊教育需要学生的发展,当然有特殊教育需要学生的资料是评价的重点,但是如果仅仅考察有特殊教育需要学生的发展情况,就可能导致融合学校仅仅抓有特殊教育需要学生的教学,注重了“少数”而忽视了“多数”,容易导致普通学生家长的不满,会给教育行政管理部门继续推行融合教育造成不必要的障碍。
    ②注重“两极”有特殊教育需要学生的资料拽集。有特殊教育需要学生在普通学校就读既有成功的个案,也有失败的个案,可以搜集两方面资料进行比较分析,一方面发现融合教育成功的经验,进行推广;另一方面发现融合教育失败的原因,从而更好地改进融合教育。
    ③注重搜集有特殊教育需要学生发展过程的资料。有特殊教育需要学生的成长足迹在融合教育做得好的地区与学校应该有全面的档案资料记载,要充分搜集这些资料,以便于考察融合教育不同阶段措施的采用对学生发展的影响。
    ④注重识别资料的真实性。有些地方为了应付融合教育评价工作,只是临时拼凑融合教育资料,融合教育评价人员要利用自己的智慧与机智发现其中的破绽.这样才不至于被表面现象所迷惑,从而更好地通过评价来促进融合教育的发展。
    ⑤评价资料搜集必须注重专业人员的参与。评价资料的搜集如果缺乏专业人员的参与可能造成因为对某一方面不熟悉导致的认识偏差,从而导致融合教育评价资料搜集不全,给融合教育评价工作带来不必要的麻烦。

发布于2013年04月25日 12:27 | 评论数(2) 阅读数(914) 我的文章

父母不能以自认为正确的方式教育孩子


    很多父母会强迫孩子学这学那,也不管孩子愿不愿意。他们让孩子学音乐、学画画,虽然这些艺术方面的熏陶对孩子们的成才有很多好处,但是父母所采取的让他们学习的方式是值得商榷的。
    很多人都对天才是个什么样的人感到好奇。但是天才也没有三头六臂,也不是无所不能的超人,他们也是普通人,只不过比普通人多了点首创精神,多了点独特见解。只有具备了这种精神,他才可能成为一个天才。
    拼图游戏中,孩子擅自改变原样的行为在别的方面也经常表现出来。有人认为他这是不合规则的瞎胡闹。殊不知,这样的人其实根本没有了解那个游戏的真正用意,他们认为孩子只要按照样本依葫芦画瓢就可以了,实际上这种游戏正是要开发孩子们的想象力和锻炼他们的思维活跃性。
     很多父母会强迫孩子学这学那,也不管孩子愿不愿意。他们让孩子学音乐、学画画,虽然这些艺术方面的熏陶对孩子们的成才有很多好处,但是父母所采取的让他们学习的方式是值得商榷的。父母们大多按照自己的意愿来,哪怕他们并非这方面的专家。我无数次看到父母对孩子大喊大叫:“这个画的不对,颜色用错了。”“不应该这样画。”“应该画得更清楚些。”“你这个画的跟实物一点都不像”……他们不知道,即便是真正的艺术家也不会拿这个要求作为目标,更何况是那么小的孩子呢。他们总是以外行的眼光,甚至是毫无艺术修养的眼光来审视孩子的作品,也以愚蠢的他们从来都认为是正确的方式“教育”着孩子。这样不知不觉中,孩子就在他们的刻板“教育”下,从开始的聪明、有智慧变成了和他们一样俗不可耐的人。这难道不是世间最大的悲哀吗?

发布于2013年04月16日 14:25 | 评论数(2) 阅读数(864) 我的文章

美国特殊儿童早期干预的相关法规


    《残疾儿童早期教育援助法》 (90-538公法)1968年,美国为了保护婴幼儿的权益,出台了残疾儿童早期教育援助法,主要目的是提高残障幼儿和高危婴幼儿所在家庭早期干预服务的质量和水平。
     1992年,该援助法被称为残障儿童早期教育项目,以体现教育部以人为先的用语原则。这个项目现在已不存在,但残障婴幼儿的早期干预和家长教育的项目研究、培训和示范性项目的费用已合并到联邦政府的一般教育拨款,用来支持从出生到21岁的全体儿童的教育。
     《全体残障儿童教育法案》 (94-142公法)94-142公法是1975年美国公布的一项法案,也称“全体残疾儿童教育法”。其中特别规定了3~21岁特殊儿童和青年接受免费的公立学校教育,特殊儿童义务教育由学龄期提前到了学前期。1986年在该法的修正案中,规定要为残疾婴幼儿提供个别化家庭服务计划。
     “抢先起步项目”( Head Start) “抢先起步项目”最初是按1965年“小学和初中教育法案”中的有关规定设立的,目的是对弱势儿童进行补偿教育,针对的群体主要是贫困人群子女,每年为八十多万儿童和他们的家庭服务。这个项目体现的是“门户开放”的原则,规定所有的儿童,无论经济条件、发展状况如何,都应被纳入“抢先起步项目”中。
     《“抢先起步项目”修正案》(Head Start Amendments)(92-424公法)这一修正案是针对“抢先起步项目”所作的修正,修正后的新条例规定,有发展残障的儿童人数要占“抢先起步项目”中注册的儿童人数的10%,这10%的儿童应包括以下类别:智力障碍儿童、听力障碍儿童、言语障碍儿童、视觉障碍儿童、肢体障碍儿童、有慢性病的儿童以及学习障碍儿童。目前,“抢先起步项目”是在社区基础上融合重度发展障碍儿童的最好项目。最新的“抢先起步项目”的法规仍强调应该鼓励地方性的社区项目要和地方性机构(如公立学校和大学等)合作,共同为有发展障碍的儿童提供合适的融合教育。
     “抢先起步项目”继续发展(Head Start Continues to Grow) 1998年,“抢先起步项目”通过2050个子项目同13.9万名专业人员一起为75万儿童提供服务。“抢先起步项目”继续成为包含残障儿童的首要项目,在整个项目中,被诊断为有发展障碍的儿童人数已经超过13%。自从1965年项目启动以来,这个重要项目已为超过1689.2万名儿童和他们的家庭提供过服务。
     通过美国早期干预的相关法规,我们看到了早期干预在美国这一特殊教育相对发达的国家中的发展历程。随着新的项目的产生和旧项目的不断发展。特殊儿童早期干预作为一门专业学科逐渐成为专家学者研究的焦点,特殊教育也因此获得更有力的实践支撑。

发布于2013年04月11日 09:26 | 评论数(2) 阅读数(4230) 我的文章

视力障碍儿童社交技能的培养


    视力障碍儿童要独立地在社会上生活,就一定会接触各种各样的人。良好的社会交往技能有助于他们更广泛地接触社会,更好地适应社会。在社会交往中,人的语言和神态是非常重要的,因此在进行早期干预时,家长和老师应该着重从语言交往和神态表达方面对视力障碍儿童进行社会交往技能的培训,具体可以从以下几个角度进行干预。
    I.教孩子认识面部表情和情绪之间的联系
     普通人在交往中,常常借助于面部表情和神态来传递感情,有时候无声的面部表情可能会胜过语言表达,在交往中具有重要的意义。早期形成的视力障碍使儿童无法观察人们的面部表情,也无法理解面部表情是如何与心理感受相一致的。
     这一环节,家长可以亲自做表情示范让儿童触摸,在触摸的过程中,让孩子感受到人处于某种情绪状态时,面部会呈现什么表情。例如,难过时,脸上的肌肉会抽动,流眼泪;高兴时,脸上的肌肉舒展,嘴角上扬;愤怒时,咬牙切齿或者横眉冷对;烦恼时,眉头紧锁、嘴角下垂等。在示范、语言讲解和触摸的练习过程中,儿童可以懂得面部表情是如何与内心情绪保持一致的,从而在交往中可以正确地运用自己的表情和别人交流。
    2.教给儿童一些常用的交往动作
     视力障碍儿童看不到人们的交往过程,也无法模仿交往的动作,因此教儿童一些常用的交往动作就非常必要了。家长不仅应该教会儿童点头、摇头、招手、挥手、握手、拥抱、鞠躬等交往中常会用到的动作,还要耐心告诉儿童,每一个动作代表什么含义,会用在什么场合。干预的方法还是采取示范,语言描述,触摸等。
    3.社交礼仪的教授
     在早期干预中,家长和教育者还应该注意教给儿童一些必要的社交礼仪。例如,与别人交谈的时候,应该面向对方认真倾听别人的谈话,表示对说话人的尊敬;当听对方说到伤心事的时候,应该表情肃穆,表示同情或者惋惜;当对方说到开心事的时候,应该面带微笑,由衷地为对方高兴。
     在社交技能的培养过程中,家长和儿童都需要长时期地付出艰苦努力,家长要不断地结合实际情境,对儿童进行指导和矫正,只有这样才能取得良好的干预效果。

发布于2013年04月10日 14:28 | 评论数(1) 阅读数(1312) 我的文章

孩子的性格由谁决定


    一个人的才华和能力,就是他的性格很大程度上也是后天形成的。有的人活泼、开朗,有的人内向、忧郁,这都和家庭环境有关,也与他早期接受的教育有关。小孩子的头脑就像是一张白纸,任由环境来涂画,就看写的是天才,还是俗物。
     很多人认为,我们和我们周围的人都是些凡夫俗子,不可能有任何惊人的成就。而那些所谓的天才都是些遥不可及的、高高在上的人。他对于天才,总是处于仰视状态。其实,天才也是人。
     当然,不可否认,先天的因素是有的。比如某个孩子生下来就发育不良或者由于有某种疾病伤害了大脑和身体的哪个部位,但这样的人毕竟是少数。大多数人出生的时候都是正常的,至于今后的成长,就要看父母和老师的培养和教育了,而父母在他成长过程中的作用尤其重要。
     性格也并不是天生的,而是后天逐步形成的。性格的形成是受环境影响的结果。家里的人、身边的朋友都有可能对他的性格造成影响。有的人活泼、开朗,有的人内向、忧郁,这都和家庭环境有关,也与他早期接受的教育有关。
     家庭环境好,孩子的性格并不必然会好。糟糕的家庭环境会造成孩子性格上的弱点,但是好的家庭环境未必能使孩子有一个好的性格。家庭环境对孩子的性格确实有很大的影响,特别是生活上的一些细节,但正是这些细节,却常常没有引起我们足够的重视。
    在我们周围,大多数父母都是为孩子好,尽管他们无论对孩子说什么做什么都是出于善意,但是他们总是忽略了一些看似微不足道的小事,殊不知,正是这些小事,影响了孩子的一生。
     很多人都知道,人的性格是在小时候形成的,但是很少有人愿意思考这个问题,这不得不令人遗憾。

发布于2013年04月09日 15:26 | 评论数(2) 阅读数(1089) 我的文章

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