我国特殊教育教师课程设置的趋势


    我国特殊教育教师培养的课程主要包括公共必修、专业必修、专业选修等主要模块,在课程内容的设置上,本科较专科理论内容偏多,但是学校叉缺乏对特殊教育及教育理论、生物学科、医学康复等内容的有效整合,使得学生在校时学习了很多庞杂的理论知识,但是不能做到知识的实际运用和融会贯通。
    纵观世界特教师资培育课程导向模式主要有以下几点:
    (1)能力本位导向的课程模式
    相应的能力本位导向课程内容包括一般能力和专业能力。一般能力是指胜任教师的能力;专业能力既包括从事特殊教育领域的共同能力,又包括各个特殊教育领域的特殊能力。
    (2)任职资格证书导向的课程模式
    课程通常由国家或专业协会根据教师资格的标准要求来制定。
    (3)教师教育一体化导向的课程模式
    教育对象包括准特殊教育教师和在职教师,课程内容的设置关注教师的专业化发展空间。
    (4)儿童本位导向的课程模式
    课程设置关注于满足儿童特殊教育需要的同时,加大治疗和矫正、运动体验和运动行为的课程功能,立足于适应特殊儿童,从儿童的生理、病理、心理、社会交往、行为特征诸方面发展课程。
    (5)知识和技能并重导向的课程模式
    即重视知识与能力相辅相成。这是特殊教育教师培养在课程设置上的导向,可蹦为我国设置特殊教育教师培养课程提供参考。

发布于2013年08月29日 14:27 | 评论数(3) 阅读数(747) 我的文章

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