多重残疾儿童教育文献中的研究方法

    使用恰当的研究方法有助于保障研究的科学性,新的研究方法可推动学术的进一步发展。而研究的内容则反映并作用于学科的理论和实践发展,有利于学科的可持续发展。在对多重残疾儿童的研究中,研究者1运用不同的研究方法和研究视角展开研究,研究方法的运用和热点问题的讨论从各层面反映了自2000年以来多重残疾儿童教育的研究进展。
    按研究方法对大陆地区和台湾地区的文献进行整理,了解研究者使用的研究方法基本情况。
    从总体上说,对于多重残疾儿童的研究中,大陆地区和台湾地区研究者多采用经验总结法(共52篇,占总文献数的49. 06%),而教育实验法使用较步(2篇,占总文献数的1.89%),这与研究的主体和研究对象密切相关。对多重残疾儿童的研究人员中基层学校的一线教师比重较大,教师有丰富的教育和干预经验,因此在实践研究中有很强的优势,但同时,一线教师对于有关多重残疾儿童的理论研究能力相对欠缺,故文献综述类的文章发表得较少。此外,多重残疾儿童障碍程度的严重性和复杂性以及儿童之间巨大的差异性,给开展个案研究、实验研究和调查研究带来重重困难,因此,采用这三种研究方法的研究者也相对较少。
    对大陆地区和台湾地区研究者采用的研究方法作比较发现,大陆地区研究者使用个案研究法和文献综述法的比重尤其低,原因可能在于:一方面,在大陆地区,研究主体中一线教师成为研究的主要力量,在拥有丰富的教育经验的同时,其在文献的归纳总结尤其是外文文献的阅读理解能力方面可能存在不足,因此采用文献综述法来研究多重残疾儿童时可能存在困难;另一方面,个案研究法所占比重偏低除了与儿童障碍程度和复杂程度有关,也可以反映出大陆地区一线教师对多重残疾儿童个案干预的重视较少或其在干预经验上的缺乏。

发布于2016年11月10日 15:24 | 评论数(0) 阅读数(557)

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