特殊教育研究方法的类型概述


    研究方法是一个有不同层次和方面的综合体系,我们通常从三个层次探讨研究方法体系:方法论,即指导研究的思想体系和哲学基础,其中包括基本的理论假设、原则、研究逻辑和思路等。谷巴和林科宁指出,方法论主要有四类:实证主义、后实证主义、批判理论和建构主义,其中,前两者为量化研究取向,后两者为质的研究取向。研究方法或方式,即贯穿于研究过程的程序与操作方式。我们通常所说的学科的研究方法,主要着眼于这一层。具体的技术和技巧,即在研究的某一阶段使用的具体工具、手段或技巧等,例如各种资料收集的方法、资料分析方法、评量的手段等。
    特殊教育学研究方法隶属于社会科学的研究方法,也由这三层组成。虽然它本身没有形成自己特有的研究方法,但作为一门独立的学科,特殊教育独特的研究对象使它的研究方法也有了自己的特色。在分析探讨我国2000年-2010年特殊教育研究方法进展之前,有必要先对特殊教育领域中常用的几种研究方法做简单梳理和归纳,以便之后的分析与讨论。
    特殊教育学作为一门新兴学科,是一些相关学科交叉融合的结果。与特殊教育学密切相关的学科有普通教育学、心理学、医学和社会学。特殊教育研究方法是在以特殊儿童为研究对象的前提下、借鉴以上学科的研究方法形成的。以下将介绍几种常用的特殊教育研究方法,它们分别是实验研究法、调鸯研究法、个案研究法、行动研究法、质的研究法、文献研究法和思辨法。需要说明的是以上研究方怯并非同一维度下的分类,它们之间存在交叉。

发布于2017年04月20日 12:26 | 评论数(0) 阅读数(266) 我的文章

特殊儿童的分级


    特殊儿童,又称为残疾儿童,其分级一般以社会功能障碍为主来确定残疾,即以社会功能障碍的程度划分残疾等级。为利于国际学术交流和资料的互相比较凡是已经有国际统一标准的,尽量和国际统一标准取得一致;对没有国际统一标准的,自行制订。根据我国2011年<残疾人残疾分类和分级》国家标准的规定,各类残疾按残疾程度分为四级,残疾一级、残疾二级、残疾三级和残疾四级。残疾一级为极重度,残疾二级为重度,残疾三级为中度,残疾四级为轻度。这里主要介绍视力残疾、听力残疾和智力残疾的分级情况。
     (一)视力残疾分级
     按视力和视野状态分级,其中盲为视力残疾一级和二级,低视力为视力残疾三级和四级。视力残疾均指双眼而言,若双眼视力不同,则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为视力残疾,而另一眼的视力达到或优于0.3,则不属于视力残疾范畴。视野以注视点为中心,视野半径小于10度者,不论其视力如何均属于盲。
     (二)听力残疾分级
     听力残疾分级原则,按平均听力损失,及听觉系统的结构、功能,活动和参与,环境和支持等因素分级。对于3岁以内的儿童,残疾程度一、二、三级的定为残疾人。
     1.听力残疾一级
     听觉系统的结构和功能极重度损伤,较好耳平均听力损失大于90 dBHL,不能依靠听觉进行言语交流,在理解、交流等活动上极重度受限,在参与社会生活方面存在极严重障碍。
     2.听力残疾二级
     听觉系统的结构和功能重度损伤,较好耳平均听力损失在81~90 dBHL之间,在理解和交流等活动上重度受限,在参与社会生活方面存在严重障碍。
     3.听力残疾三级
     听觉系统的结构和功能中重度损伤,较好耳平均听力损失在61~80 dBHL之间,在理解和交流等活动上中度受限,在参与社会生活方面存在中度障碍。
     4.听力残疾四级
     听觉系统的结构和功能中度损伤,较好耳平均听力损失在41~60 dBHL之间,在理解和交流等活动上轻度受限,在参与社会生活方面存在轻度障碍。

发布于2017年04月03日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(267) 我的文章

   1    共有记录数:2


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报