特殊学生的课程设置问题


    1.视力障碍学生的课程设置
    “盲校对盲生和低视力学生应当实行分类教学”这是《盲校义务教育课程设置实验方案》中提到的,但是在近10年来我国特殊教育课程与教学的研究中,并没有将盲生和低视力实行分类教学,这在课程设置的研究中就明显地表现出来了。关于视力障碍课程与教学的研究焦点集中在对盲生的学科教学中,注重语文、数学课程的研究,对于其他课程的研究更多的是从这些课程设置的必要性以及建议的角度希望能够设置,其中对盲生的心理健康教育课程的需求比较大,这可能与盲生的心理特点有关。
    2.智力落后学生的课程设置
    《培智学校课程设置实验方案》提到培智学校的课程分为一般性课程和选择性课程。可以将特殊教育课程与教学的研究文献中关于培智学校的课程设置的研究分为以上两类。
    (1) -般性课程设置的研究
    一般性的课程研究主要包括对生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能等的研究,这些是培智学校课程设置的研究中比较常见的,提倡从生活的角度出发,让智力落后学生的课程能够为他们以后的生活做好准备,使课程的设置更加贴近生活。
    (2)选择性课程设置的研究
    选择性课程是学校根据本地的区域环境、学校的特点、学生的潜能开发需要而设计的可供学生选择的课程。康复训练、信息技术和艺术类课程的设置的研究并不是很多,而更多的是校本课程,讨论了校本课程开发的必要性和原则。
    (3)其他课程设置的研究
    在培智学校课程设置的研究文献中也会提到生态化课程、和谐课程,对于这些课程的研究更多的是从理念上,倡导将智力落后学生的学习与生活更紧密的结合。

发布于2018年10月30日 14:30 | 评论数(0) 阅读数(134) 我的文章

特殊儿童嗅觉的训练活动


    活动一:酸不可闻
    (一)功能
    1.发展特殊儿童的嗅觉敏锐力。
    2.发展特殊儿童的嗅觉辨别与记忆能力。
    3.发展特殊儿童区别可食的酸味食品和不可食酸味物品的能力。
    4.增强特殊儿童对可食的酸味食品的认知。
    (二)方法
    准备:带酸味的可食食物与不可食的酸味物品及相应的图片若干,如酸菜、酸豆角、醋、山楂、酸奶、酸梅、酸杏、馊饭、泔水等。
    操作层次:
    1.呈现一种可食的酸味食品,先引导儿童去闻,并问他:酸不酸?然后再去品尝,并记住名称或图片。
    2.添加一种可食的酸味食品,先引导儿童去闻.并问他:酸不酸?然后再去品尝记忆,并与前一种作比较。
    3.以此类推,可以添加多种可食的酸味食品,方法同上。
    4.逐渐添加不可食的酸味物品,引导儿童去闻,并问他:酸不酸?恶不恶心?引导儿童体验言语上的厌恶感,并记住它们的名称或图片。
    活动二:谁的鼻子最灵?
    (一)功能
    1.发展特殊儿童对刺鼻气味的敏锐力。
    2.发展特殊儿童对刺鼻气味的辨别力。
    3.发展特殊儿童对刺鼻气味的记忆能力。
    4.增强特殊儿童对刺鼻气味物品的认知。
    (二)方法
    准备:
    1.具有刺鼻气味的调味品(如辣椒、大蒜、姜等),具有清香气味的生活用品(如肥皂、淡香水等),水以及对应的图片,等等。
    2.带盖(盖上有小孔)的不透明瓶子若干。
    操作层次:
    1.将辣椒、水分别放在两个瓶子里,引导儿童去闻,问他:闻到了什么’并以语言或图片告知儿童是什么。在此基础上,引导儿童辨别哪种味是刺鼻的。
    2.再将淡香水放进瓶子里,与分别装有辣椒和水的瓶子一起置于桌上,让儿童分别去闻,并指出闻到了什么?哪个是刺鼻的?每个瓶子里装的是什么?
    3.再增加肥皂水,其后方法如层次1、2。
    4.根据上述方法,逐渐增加物品的种类,让儿童闻味进行辨别和指认。

发布于2018年10月16日 10:25 | 评论数(0) 阅读数(102) 我的文章

高等学校能为残疾学生做些什么?


    (一)改善校园建筑设施,为残疾学生接受教育提供便利
    随着融合教育的发展,其涉及的范围必然会从普通教育(初等教育、中等教育)向两头延伸,即向学前教育和高等教育延伸。高等学校必须在建设校园设施时,考虑到这一特殊人群的特殊需要,为他们的学习提供“无障碍通道”。
    (儿)购置残疾学生学习所需教学设备,为残疾学生创设良好的教学环境
    高等学校必须从学生接受高等教育的实际情况出发,购置一些有利于残疾学生学习的教学设备,例如为低视力学生准备放大镜、为听觉障碍学生准备斜面镜等。
    (三)建立“帮扶”制度,解决残疾学生生活中的不便
    “帮扶”制度可以有很多种形式。目前,在我国高校中一般有以下几种形式可以值得借鉴。首先,青年志愿者服务于残疾学生。目前很多高等学校建立了青年志愿者协会,其中有大量服务于社区以及学校的青年志愿者。学校可以根据残疾学生的实际需求让青年志愿者担负起服务于残疾学生的任务。其次,班级或寝室成员服务于残疾学生。例如,郑志高就是依靠同学帮助打饭的。最后,家庭成员服务于残疾学生。例如,邹飞就是依靠父亲的帮助求学于大学校园的。为了让邹飞顺利完咸学业,南京大学破例给邹飞一人安排了一间宿舍,让他同父亲一同居住,并给他的父亲安排了一份临时工作。
    (四)设立残疾学生专项基金,为家庭贫困的残疾学生提供经济资助
    目前,残疾学生的家庭一般比较困难,他们学习的各项费用更多来自于社会各界的资助以及家庭的省吃俭用。很多残疾学生不但无法交纳昂贵的学杂费,而且无法保障日常所需的生活费用。对此,学校应予以考虑,拨出专款用于保障残疾学生顺利完成学业。

发布于2018年10月05日 14:27 | 评论数(0) 阅读数(147) 我的文章

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