医教结合的理论进展脉络


    医教结合作为一种理念,自提出之日起就受到了广泛的关注,不仅仅满足了特殊儿童本身发展的需要,而且对其家庭乃至社会都有着巨大的积极意义。随着社会的进步和科学技术的发展,人们对于医教结合的认识和理解程度不断深入,医教结合本身也取得一些新的成就。
    根据近10年来的文献资料来看,我国关于医教结合的理论研究正在呈现一个上升趋势,特别是在近三年之间,关于医教结合理论的研究在文献数量上有了较大提高,由此可以看出,医教结合这一理念逐渐吸引着人们的眼球,越来越受到社会各界的关注。
    在特殊教育领域中,医教结合刚被提出的时候,人们关于它的研究较多的是关于医教结合的理论基础,关注的焦点是生物学方面的理论,主要是对国外的理论的引进和介绍,所要解决的问题也单单是如何合理的将医疗康复纳入到特殊教育的领域中。随着研究的深入,医教结合的理论基础也逐渐有所刨新,研究人员也依据我们本土化的特色,使原有的理论基础有了进一步的升华,如沈晓明等将教育生物学的理论引进医教结合中来,较好的指导了医教结合在特殊教育领域的实施。同时,研究人员也将我国的中医理论纳入到医教结合的理论中来,探索出了针对不同障碍类别儿童发展的医教结合模式。

发布于2019年05月15日 16:25 | 评论数(0) 阅读数(109) 我的文章

特殊学生康复的三点原则


    1.实用性原则
    特殊学生康复的最终目标是促使其掌握基本的认知与技能知识,学会生活自理,较好地适应社会。特殊学生康复活动的开展不能与生活脱节,尤其是对重度特殊学生而言,使他们具备基本生活自理能力是康复的最基本要求。所以,特殊学生的康复评估应该具有实用性。
     2.相对评估与绝对评估相结合原则
    相对评估反映的是个体在群体中的相对位置。绝对评估则是运用一个固定的标准(发展常模或教学目标)来分析、解释对学生行为的评价结果。相对评估能发现学生自己的进步或知道学生处于某个发展位置;而绝对评估则反映出学生的实际水平,或者说其知识能力的现有水平。相对评估和绝对评估结合起来才能较为全面地反映学生的康复效果。
     3.静态评估与动态评估相结合原则
    静态评估注重的是学生的知识、能力的目前发展水准的评估,是一种基线评估。而动态评估大抵以“前测一训练一迁移一后测”为顺序,跨越多个时间点以侦测学生在表现上的演变的一种评估,它不仅注重目前的发展水准,而且注重评估学生的最大可能表现水准。在动态评估的指导下,可以根据他们在学校康复、家庭训练和社区活动中给予支持人员的反馈信息,及时进行分析,并随时根据评估结果对康复计划进行修正与调整,制订新的方案,再实施,以此形成完整的动态评估流程,即坚持发展性评估原则。在特殊学生的整个评估过程中,要注意静态、动态评估的结合运用。

发布于2019年05月07日 14:29 | 评论数(0) 阅读数(112) 我的文章

了解问题:特殊儿童听力理解问题


    (一)功能
    1.培养特殊儿童的听觉注意力与辨别力。
    2.提高特殊儿童的理解力。
    3.培养特殊儿童对问题的思考与判断能力。
    4.提高特殊儿童的语言表达能力。
    (二)方法
    准备:设计一些难易不等的问题,并写在卡片上,如:
    (1)狗会吃东西吗?狗会飞吗?狗会叫吗?狗会画图吗?
    (2)衣服会唱歌吗?衣服能吃吗?衣服有眼睛吗?
    (3)老鹰有四只脚吗?老鹰有翅膀吗?老鹰会打电话吗?
    (4)蚂蚁会爬吗?蚂蚁会扛东西吗?蚂蚁会睡觉吗,
    (5)砖能浮在水面吗?盖房子的时候要用砖块吗?砖有绿色的吗?
    (6)云会动吗?云有脚吗?有白色的云也有灰色的云吗?
    (7)晚上可以看到太阳吗\'太阳是从西边升起来的吗?
    (8)显微镜和放大镜一样吗?照相机和眼睛像不像?
    (9)舌头里面有没有骨头?
    操作层次:
    1.挑选一些简单问题念出来,让儿童用简单的词语,如“是”或“不是”,“有”或“没有”,“能”或“不能”,或手势回答。
    2.根据特殊儿童的能力,加深问题的难度,让儿童用简单的语句进行回答。
    3.根据特殊儿童的能力,进一步加深问题的难度,让儿童用完整的语句进行回答。

发布于2019年05月07日 08:28 | 评论数(0) 阅读数(119) 我的文章

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