全纳教育的结果是平等的

    传统隔离教育主张以医学和心理学的模式看待儿童,着眼于特殊需要儿童的生理缺陷或特殊需要.导致严重地扩大了特殊需要儿童与非特殊需要儿童发展的不平等。这不仅表现在教育起点、教育过程方面,在教育结果方面表现得更为突出。如,隔离式聋校毕业的许多学生不但没能补偿自身缺陷,反而增添了许多社会适应能力方面的障碍。
    全纳教育主张社会学模式的教育观,着眼于特殊需要儿童与非特殊需要儿童发展的共同点,尤其是发展的潜能。反对隔离、提倡全纳参与、促进融合、实现特殊需要儿童的超越与回归是全纳教育追求的重要目标。即经过全纳教育的成功教育后,让特殊需要学生体验不到自身的障碍,体验不到自己与其他非特殊需要学生的不同。教育结果平等体现在教育活动中的价值趋向是强调学生潜能的充分开发,张扬学生个性的最大发挥,关注学生人格的自我完善,让每一个学生体验到成功。与传统隔离式教育相比,全纳教育尽可能地缩小了特殊需要儿童与非特殊需要儿童的差距,能最大限度地促进特殊需要儿童得到相应的不同程度的充分发展。
    其本质反映出学生接受教育最终结果状态的一致性的公平。这种一致性的教育公平主要是与自身主客观条件相适应的合情合理。如,能力发展水平的不均等、个性形成发展的不均等,并非就是不公平的。只要个人的发展达到了与自身相应的充分最大化,就是公平的。相反,就是不公平的。
    综上所述,全纳教育是一种以教育公平为本位的教育理念,教育公平是全纳教育的核心内涵。理解与把握全纳教育的深刻内涵,对推进我国特殊教育乃至全体国民的素质教育都将产生积极的意义。

发布于2019年02月04日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(493)

评论

暂无评论

发表评论  登录










版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报