一位多重障碍班班主任的教育随笔


    他们是一群天真无邪可爱的孩子,不会故意为难老师,不会说谎,不会故意欺负别人,他们的一切行为都是那么坦诚,那么真实。只不过在学习能力上差些,在生活自理方面需要别人帮忙,有一点表达困难,有一点行为问题,有一点不守规矩,接纳他们应该是我义不容辞的责任。
    教育这些孩子,必须得到家庭的配合,而“有一个多重残疾孩子,对于老师来说是暂时的,对于家长来说却是一辈子的”。开始我并没理解这一点,所以当孩子们在学校里表现不好时,我当时的方法是向家长反映。但一段时间后,我发现向家长告状不但不起作用,反而容易产生隔阂。设身处地为家长想一想,我真正感到残疾孩子的家长尤其是多重残疾孩子的家长,他们心里是最苦的,因为在孩子的成长过程中他们已经遭受过太多的挫折,心中的希望之火几乎熄灭,已不在乎你再多浇几盆冷水。
    于是我改变了自己对家长的工作方法。每次见到家长,我会主动地向他们反映孩子的进步,哪怕是最细微的进步,只要是我观察到的,或者从别的老师那里了解到的,我都非常兴奋地告诉家长。当家长第一次听到老师表扬孩子时,他们差不多都惊讶得几乎不敢相信,慢慢地希望之火在他们心中重新点燃,与老师的心也渐渐贴近。
    教育多重残疾孩子,仅有爱心还是不够的,除了需要较强的业务水平外,更需要有足够的耐心。
    作为多重残疾班的班主任,我的主要工作就是在生活中培养学生基本的生活自理能力、良好的道德品质以及与人相处的简单礼仪。这个班的学生都不能生活自理,所以开始时都需要老师全天候的陪伴与帮助。
    记得为了培养一位有微弱残余视力的学生学会从教室走回寝室,我坚持每天放学以后陪他回寝室。我一边走一边指导他识别周围的环境标志,记住行进的路线。走出教室前门后,左手摸扶手一直向前走,到了教学楼大门口,向左转,沿斜坡下到马路,然后手摸操场周围的冬青树一直往前走,到了食堂走廊,向左转摸扶手走到宿舍。这项健全孩子一两次就能学会的内容,可这个孩子却花了一个多月才刚刚学会独立行走;全盲的孩子需要学习的时间就更长了,有两个孩子甚至用了一两年的时间才学会在一条线路上行走。
    为了教会学生开关教室的门,我也花了很长时间。开门、关门对一般孩子来说是用不着教的,可是对多重残疾孩子来说却是一道难题,帮他们握住了门把手,可他们无论如何也不会拧,更不知道推开和关上,为此我整整花了一个多星期的时间,天天手把手地教,反复地练,最后总算一步步地学会了这几个简单的动作,现在我已开始教部分学生学习用钥匙开门。所以,我相信只要我们给予孩子足够多的学习机会,总有一天他们会学会的。只不过需要老师善于利用生活中的各种机会,耐心地教,天天坚持不懈地教。
    为了教会孩子们在学校自己吃饭,我几乎天天陪在学生身边,先教他们怎样表达自己的意愿,“吃一两饭,还是二两”,拿好饭以后,教他们把碗端平,使饭粒不倒出来,然后教他们正确拿勺子,学习把饭舀起来送进嘴里,学习啃骨头,学习喝汤……往往是学生吃完了,老师已经累得吃不下饭了,可是,为了让孩子早一点独立,我决不放弃任何机会。
    五年过去了,每当我想起孩子们的过去,再看看现在,我的心里充满了无比的自豪与欣慰。现在,我天天与孩子们快乐地在一起学习,一起玩乐,一起吃饭,像一家人那样相亲相爱。现在的他们可真能干,他们懂得了课堂常规,学会了与人交流,学会了在校园内有目的地行走,学会了自己吃饭,自己喝水,能够自己去大小便,学会了帮助同学,尊敬老师,甚至有的还能自己去送报纸,从门房间取报纸送到老师办公室。虽然这些进步在别人看来是那么微不足道,但是对于这些孩子来说是多么不容易,对于我来说又是多么大的鼓励呀!

发布于2013年06月07日 12:29 | 评论数(2) 阅读数(1053) 我的文章

盲生多媒体教学的专用设备


    盲校学生需要使用一些特殊的现代化设备,除了建立校园网和专用教室外,还需要配置一些特殊设备。
    盲用计算机:盲用计算机就是在普通计算机中安装特制的盲用软件或添置必要的硬件,例如点子显示器、语音软件等,使得盲人能够利用普通计算机的主机、键盘和音响等配置操作电脑。
    盲文点子显示器:它可以将电脑中的文字用盲文的凸字形式显示出来。盲人可以用它自由地摸读计算机里存储的文字资料。
    盲人计算机软件:它是帮助视障人士完全独立地操作计算机的语音软件。国内常用的盲人计算机软件有“阳光”、“北极光”、“永德”等。
    盲文刻印机:它可以将计算机中的盲文文本快速打印出盲文点子资料。
    盲文点子图形机:它可以刻印地理图形、物理图形及数学图形,也可以刻印人们在计算机上随意设计的各种可触摸的点子图形和图表。
    盲文复印机:它是将塑胶纸铺放在凸点盲文或凸状资料样板上面,然后加热使塑胶纸紧覆于样板上冷却成型,可以得到和原件大小、形状相同的复制品。

发布于2013年06月04日 16:24 | 评论数(2) 阅读数(1088) 我的文章

融合教育质量三个组成部分


    特殊儿童的认定和特殊教育的提供,并不是因为他们在心智上、生理上或人格上的缺陷。当然这些缺陷,增加了特殊需要的可能性(但非必然因果关系),而是表现在其潜能和实际表现上的差异程度、需要特殊协助的程度和方式,以及特殊协助的有效程度等方面。人各有潜能,融合教育过程中特殊教育训练的目的,在于补充普通教育之不足,以发挥特殊教育方案,以及其他有关的服务设施的作用。
     融合教育结果质量是指融合教育一个阶段结束时各种要素的“质标”与“量标”。融合教育结果质量包括融合教育体系建设的质量和融合教育最后培养出的儿童发展的质量。融合教育体系建设的质量包括政府是否通过融合教育的实施总结出了融合教育的经验并出台了相应的融合教育政策和措施,学校是否通过融合教育的执行构建了融合教育的体系,探讨出了适合本校的有效的融合教育策略与方案,社区的融合教育观念是否得到了有效的提升,等等。融合教育培养出的儿童发展的质量是指儿童发展在“质”和“量”两个方面是否表现优异。具体来说,融合班级中的儿童是否在学业成绩上比以前更优秀了。对于普通儿童来说,可能深受特殊儿童学习的勤奋精神与坚强毅力所感染,学习比以前更努力了,学习成绩得到了有效的提高;对于特殊儿童来说,可能深受普通儿童的榜样带动作用,学习成绩取得了一定的长进。所有儿童在社会性发展方面是否取得了比以前更好的发展,普通儿童与特殊儿童之间的交往是否促进了彼此的社会认同感,促进了人际和谐关系,发展了两者的社会交往能力。融合教育培养出的儿童发展的质量是融合教育结果质量的内核。
     融合教育质量三个组成部分之间是相辅相成的,融合教育结果质量要高就必须保证融合教育投入质量与融合教育过程的质量高,如果融合教育投入质量得不到保证,就必然会影响到融合教育过程的质量,进而影响到融合教育结果的质量。

发布于2013年05月21日 12:29 | 评论数(2) 阅读数(940) 我的文章

为什么及怎样进行融合教育评价


    融合教育的实践效果与质量如何,需要通过评价才能知晓。因此,融合教育在实践中为了确保质量就必须进行科学的评价。通过融合教育评价,我们才能知道各个地区融合教育的推进程度,才能知道各个学校融合教育执行情况,才能知道儿童是否得到了适合自己的特殊需要,才能知道儿童的发展到了什么水平。融合教育评价类型多样,从融合教育评价的目的和在评估过程中所起的主要作用来看,融合教育评价大体可分为三大类,即筛查性评价、诊断性评价和课程性评价;按照评价时所参照的标准不同,可将融合教育评价分为常模参照评价和标准参照评价两类。融合教育评价不但有利于规范融合教育工作开展,而且有利于提高融合教育管理水平,更有利于以后进行科学的决策。融合教育评价的基本目标是为了获得促进有效决策的信息。
    在融合教育系统中,评价常常被用来帮助教师、行政人员、心理学家、教育学家、父母和学生达成五种决定:①筛查;②分类和安置;③学生发展;④提供教学计划;⑤衡量计划的有效性。其中每一次决定都需要搜集有关学生背景、兴趣、能力的数据资料以及家庭、学校环境条件与期望得到的支持的资料。这些数据资料的搜集以及整理分析是为了更好地进行决策.即如何完善筛查的过程并及时解决其中出现的问题,如分类的科学性以及安置的合理性,学生在学术发展与社会技能发展上的变化,教学计划如何满足学生的发展需要,计划是否有效等。为了保证融合教育评价目的的实现,在融合教育评价过程中必须明确融合教育评价的基本思路、方法、内容与程序。

发布于2013年05月20日 12:28 | 评论数(2) 阅读数(1207) 我的文章

和孩子一起见证耐心的力量


    斯坦福大学曾经做过一个非常著名的“成长跟踪实验”。从这个实验中得到一个结论,那就是对孩子自控能力的培养几乎可以影响孩子的一生。对父母来说,从小教育孩子学会有耐心地等待,在等待中学会克制自己的欲望,显然是一个明智之举。没有自制力的孩子究竟可以做什么?这一点值得所有的父母深思。因此,不要迟疑,从小开始锻炼孩子的耐心,让他们学会等待,在等待的过程中,他们自然丽然会学会如何克制自己的欲望。
    1.教给孩子等待的策略
    在孩子年幼的时候,他们总是希望自己的愿望可以立刻得到满足是无可厚非的。这个时候,父母的耐心引导就显得尤为重要。很多父母为了立刻满足孩子的愿望常被弄得手忙脚乱,而看到孩子因为愿望被满足而开心时,父母也感到满足。事实上这样的想法和做法是错误的。愿望的过于容易实现会令孩子缺乏耐心,他们不懂得等待为何物,不能适应等待的过程,更谈不上很好地克制自己的行为和情绪。当然,要求年幼的孩子学会等待是个比较困难的过程,父母可以传授给孩子一些等待的策略。就好像例子中说到的,孩子只要听到微波炉的“叮”,就可以喝到牛奶。这无疑使等待的过程在无形中变得容易,因为有一个标的物,孩子会比较容易接受等待的过程。
    如果你想实现一个愿望,就必须具备耐心、控制力和意志力。因此小事也变得不再“小”,而是人生的大道理。
    2.让孩子多玩规则性的情景游戏
    让孩子多玩这一类规则性的情景游戏对于培养孩子的耐心和克制力是非常有好处的。在游戏中,孩子更容易接受等待的过程。因为在等待过后得到自己希望扮演的角色的喜悦是可以立刻感受到的。在游戏过程中,克制、耐心、等待等行为更容易成为孩子的自主行为。因此父母应当多为孩子设计这一类的情景游戏,并鼓励他们参与。
    3.日常生活中训练孩子自控力
    孩子吃到的葡萄总有一天会变成人生甜美的果实,她将成为最有资格品尝美妙滋味的人。因为她曾经耐心地等待,克制自己急于伸出手去采摘的欲望。家长用生活中的点点滴滴教会了她享受等待的过程,因为急躁不过会让舌头受到酸涩滋味的折磨,而耐心的等待看上去虽然枯燥和难以忍受,却可以让她品尝世间的甘甜滋味。

发布于2013年05月10日 09:29 | 评论数(4) 阅读数(1404) 我的文章

家长孩子讲故事也要讲究


    每个孩子都喜欢听各种各样的故事,在听故事的过程中,孩子的逻辑思维能力、语言沟通能力都会得到提高。故事还能促进孩子学会正确发音,掌握一定的词汇,还有些孩子会发现组词以及成句的一些规律。
    虽然故事对于孩子的成长有很大的促进作用,但是讲给孩子的故事也是有讲究的,并不是所有的故事都能对孩子产生正面影响。
    1.养成习惯。每天可以选择宝宝午睡的时候,也可以是宝宝午睡刚刚醒来的时候来给宝宝讲故事。经常听故事的孩子,上学之后,其认知能力和学习能力都比同龄的孩子要强一些。
    2.不要干巴巴地讲故事。不要把讲故事这件事当作例行公事,照着故事书干巴巴地念是很难吸引孩子的。虽然孩子是在听故事,但是他也能够从其中学会很多知识和语言,所以应该重视讲故事这件事情。在给孩子讲故事的过程中,可以利用夸张的动作和语言,让自己尽量接近故事中的角色。另外,故事的开头非常重要,最好能够一下子提起孩子的兴趣。比如给孩子讲公鸡的故事,可以先给孩子出个谜语,也可以模仿鸡的叫声来开头。讲故事的过程中也要边讲边问,确定孩子是否听懂了自己口中的词汇,这样可以帮助孩子理解故事,激发他的思维。
    3.让宝宝参与到讲故事的过程中。孩子常常会跃跃欲试,总是想要自己给故事添加新的内容或者改变故事的结局。家长们可以记录下来,为孩子留下美好的童年回忆。
    4.是否询问孩子故事的教育意义要分情况。很多童话作品和民间传说中包含了很多文化符号,这些符号孩子可以感受到但是无法清楚地表达出来,大人却往往感受不到这些符号,只能从故事中分析出一些现实意义,这会使童话的教育力量大打折扣。如果是历史故事,爷爷奶奶、外公外婆可以给他分析一下做人的道理等,让孩子自己去体会,也不失为一个很好的办法。

发布于2013年05月03日 14:24 | 评论数(2) 阅读数(1385) 我的文章

学前儿童自理能力的一般发展


    幼儿期,幼儿的手眼协调和小肌肉的控制都在迅速发展,使得他们能够熟练地运用双手。可以说,幼儿期的后半段是手指运动机能开始迅速发展的时期。手指运动对日常生活自理活动的发展有着深远的影响,具体体现在穿衣能力和饮食能力的发展两个方面。
    (一)穿衣能力的发展
    幼儿学穿衣是从玩弄穿在自己身上的衣物开始,如拨弄纽扣、拉扯袜子等。婴儿在两岁前已学会脱袜子、鞋子,4岁左右能够自己脱掉上衣、衬衫。不同年龄段中能够自己脱、扣纽扣的幼儿人数比分别为:3岁半50%,4岁60%~80%,通常女孩比男孩早一些,且个体差异较大。女孩在4岁就能自己穿衣服,而男孩则要到5岁时才会。
    另外,对儿童精细动作的最大挑战是系鞋带。系鞋带涉及完成两手灵巧配合的一连串动作,儿童要学会分配注意,记住每一动作的要领和上一步动作如何向下步一动作过渡等。因此,系鞋带和以下谈到的使用筷子等动作技能的发展与幼儿的认知发展也是紧密联系的。
    (二)饮食能力的发展
    由于中国饮食文化中筷子的使用是最基本技能,因此对中国幼儿饮食技能培养的一个挑战便是使用筷子。会不会使用筷子的标准是能否准确、有效地用两只筷子夹起各种食物并送入口中。这一技能有一个逐渐形成和发展的过程。婴儿在1岁过后就可以自己拿汤匙吃东西,但使用筷子比较困难,要达到像成人一样的灵巧,必须反复练习。开始的时候,使用筷子的手法可能不对或不够科学,食物不容易夹起,或夹起后不能稳定地在空中维持一段时间以准确地送人口中。但随着练习的加强,这一技能会不断改善,即改变效率不高的动作模式而使用效率高的动作模式。关于什么时候开始使用筷子和学会使用筷子,学前儿童的个体差异很大,也取决于自身练习和家长要求。通常情况下,幼儿到5岁时才能够学会使用筷子。

发布于2013年04月27日 15:24 | 评论数(2) 阅读数(1069) 我的文章

通过儿童感官发展促进智力提升


    1.视觉
    孩子依赖视觉学习胜过任何其他感官,视觉所带给大脑神经的发育也是脑神经线路成长的主要来源。听觉、嗅觉、味觉、触觉这些感官在出生时已大体发展完成,视觉发展较晚。初生婴儿眼睛尚不会对准焦距,两个月左右眼看见的是两个影像,四个月大时可以看见一个影像,并对任何距离的物体对焦,对移动的物体特别有兴趣。下列这些方法有助于对婴孩的视觉进行训练,帮助孩子的神经丛网络成长更稠密:
    ①床单要使用亮丽的颜色,墙壁上贴上各种形状的图案、动物图形等;
    ②房间光线要充足;
    ③多看看图识字的书,多看彩色动物故事书;
    ④多看儿童电视节目;
    ⑤常在社区、公园、杂货店等散步。
    2.听觉
    加州大学尔湾(Irvine)分校的神经生物学中心,做了这样一个实验:给36个大学生听莫扎特的D大调双钢琴奏鸣曲10分钟,然后给他们做智商测验,发现提高了9分。这一实验被称为“莫扎特效应”。研究人员认为,古典音乐的精巧结构可能整合了某一部分的大脑,使它更有效地工作。不过,此效应太约持续15分钟,过了这段时间,学生的智商又恢复到平常水准。但如果每天坚持听两次各15分钟的古典音乐,可永久性地提升孩子的智商。他们还发现:学钢琴等其他乐器可有助于脑神经网络成长更稠密,提高孩子的思考能力。孩童学音乐对其智力的建设性是永恒的,即便是成年人听莫扎特音乐,也能提升思考能力。既然如此,家长就让孩子多听、多弹、多唱、多学古典音乐,让古典音乐优美的旋律去建设孩子的脑细胞线路,强化他的智力吧。
    清理期及其之后在提升孩子的智商具体方法上有所不同,但其原理是一致的。家长要多给孩子提供动手、动脑的机会。如美国教育家杜威所指出的:“从做中学。”“教育即经验的改造。”

发布于2013年04月23日 15:26 | 评论数(2) 阅读数(993) 我的文章

妈妈要学会合理的夸奖孩子


    “数子十过不如奖子一功”,这句俗话强调了夸奖孩子的重要性。夸奖和赏识孩子是家庭教育中一门非常重要的艺术,所有的妈妈都应该掌握一套适合自己孩子的夸奖方法。
     孩子在做完一件事情后可能会说“妈妈在哪儿呢”,这表明孩子希望得到妈妈的表扬,适当满足孩子的虚荣心,给予孩子自信。
     孩子做完一件事情喜欢得到别人的评价,当然要是好的评价,当他征求妈妈意见的时候,可以给予孩子所做事情过程的赞美,这比单纯的说孩子好、优秀更具有意义。
     没有人愿意被别人指责和批评,孩子也是如此,他们对别人,尤其是妈妈的夸奖是很受用的。如果经常表扬孩子,而且夸奖到点子上,孩子的自信心就会越来越强,他接下来做事情会更有激情,而且也容易作出成绩。来自父母的表扬能让孩子收获一种愉悦和快乐的情感体验,孩子积极向上的情绪就会被激发出来,进而培养出孩子的求知欲以及探索精神,这更是孩子具备良好心理品质的重要动力。
     我们可以观察到,经常被表扬的孩子通常更容易完成任务,而且比较轻松和快乐,他们都想再次得到表扬,没有一个人愿意承担失败的风险。
     适度的表扬是最重要的,当然也是最难掌握的,比如时机的选择、语言运用等多个方面,妈妈一定要注重对过程的夸奖,代替一些空洞的话语,这样更容易引导孩子完成任务,并且在完成过程中开动脑筋,付出自己的努力。
     当然,我们也不能因为一次表现好就认为孩子每次都能表现很好,孩子的行为总是具有不可预期性的,另外,孩子的成长也需要一定的空间和时间,不要给孩子太大的压力。举个例子来说,孩子某一篇日记的文笔很流畅,一定不要夸孩子是天生的作家,即使孩子很有写作的天赋,也要让孩子一点点去进步,孩子下次没有写好也没有关系,因为他需要不断学习和进步。
     孩子可能会因为表扬而滋生骄傲心理,他以后努力的动机是表扬而不是进步,也不是增长本领,家长不要让孩子产生情绪,应该让孩子认识到自己把事情做好是理所应当的。从这个角度来说,给予孩子表扬,应该是精神上的,而不是物质上的。
     家长应该表扬孩子做事的过程而不是结果,这才是正确的夸奖方法,比如孩子一次做对了很多道数学题,不要说孩子是天生的数学家,而是应表扬孩子解题的思路和方法很不错。表扬重在恰当,孩子收获的是光明、温暖以及成长的希望。

发布于2013年04月10日 12:25 | 评论数(2) 阅读数(1491) 我的文章

美国中产阶级父母在育儿上遇到的问题


持续协商难找平衡

中产阶级父母在决定照顾孩子的态度时,感到自己跟上一代父母很不同,甚至全盘否定。不单相信世界比他们年幼时更危险,为子女排除万难时,也常感到很孤立。为了更具灵活性和多沟通,他们注重保护子女,跟子女关系保持亲密。这令父母感到自己比上一代父母更优胜,也是满足的来源。不过,有时投入程度难以掌握,需要留心平衡点。与孩子既亲密又保持足够距离,令父母在管教上难以取得平衡。明知该维持的关系应是父母与子女,而不是朋友,却也无所适从。

当然,中产阶级父母难以划出清晰的权威界线,因难以确定想要的东西。怎样知道孩子什么时候足够“快乐”,投人地寻找真正的热诚,发挥无限潜能?由于不确定,担心太投入孩子生活的父母,没有选择,只能继续下去。他们不断检视孩子的生活,包括心理状态和日常活动。

父母与孩子不断协商,虽很困扰,但也是父母所希望的。不过父母的渴望有时含糊,甚至是矛盾。这些父母想孩子成功,但担心孩子承受太大压力。想孩子合群,为他们提供手提电脑、手机,但又担心他们太沉迷。想保护孩子,不让他们成长得太快,但与孩子谈话时, 又当他们是成年人,鼓励子女年纪轻轻便作出选择。

另一方面,没那么具优势的父母却谈及消费模式的限制。彼得挣扎着能否让孩子参加足球比赛,或者上私立学校。但中产阶级父母不谈论可用在孩子身上的资源,包括学障测试、私立学校以及培养个人技巧的机会。有时父母确实担心物质太富裕,变得纵容,但却视为理所当然。

接受和不信任

迈烈达(Anita Mayer)是得克萨斯郊区的中等阶级居民,有四名孩子。她用花园来比喻其育儿取向:“孩子好像植物,注定要成为某种花卉,你只是好的园丁,为其提供优质的环境……让他们成为他们想成为的人。所以,我不会要子女成为我要成为的人。”烈达可能是比拉鲁以“天生天养”来养育子女的父母类型更投入的:她想成为孩子的“好园丁”。但她也相信孩子“注定”要成为他们想成为的人,子女性格是天生的,父母的角色相对较小,正如“好环境”这个观念总结的一样。

另一位中等阶级母亲说,她相信父母的责任就是接受,教导孩子,是非黑白,培育正面的道德方向。她继续说:“我从不欣赏让孩子任意而为的父母。我会说。”罗格斯(Christopher Rodriguez)也谈及须“以纠正的方式教孩子”,儿子要“尊重长辈”。罗格斯说:“我们是他的父母,不是他的朋友,我们要作最终决定。”

没那么具优势的父母,愿意接纳孩子的特别之处,不依靠无限潜能,而是一早确立具体的规则和清楚的期望。他们也不将爱和完全信任混淆,即使有时形式上信任,也立刻限制。一位母亲说:我想给他们自由作决定,并在我能够信任时相信他们。

在行动上,那些期望可能不像中产阶级父母的取向要求那么高,但是对规则和培养孩子的思路很清晰,像马路上清楚划出的线,狭窄的界限令逾越立时可见。父母在纠正、改进子女行为时,不怕妨碍发展潜能,可按孩子的本性接纳他们。

发布于2013年03月08日 11:27 | 评论数(0) 阅读数(1015) 我的文章

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