视障儿童功能性视力评估各项目释义


    1.寻找光源

眼睛会不自主地寻找亮光处或发光物。如:能寻找投射于墙面上的灯束;眼球会寻找天花板上的光点;会用手追寻、触摸桌面上的光点;能移动头、颈部寻找光源或跟着灯源转动;在暗室中,头会转向未遮光的窗户;眼睛会受光吸引。

    2.注视

注视,即眼睛会盯着看某物。如:能注视小汽车约8秒;可注视老师的眼睛约15秒;可持续注视物体约20秒;能注视距眼睛40厘米处转动中的弹珠;能注视黄色皮卡丘玩偶约7秒;能注视荧光笔约7秒。

    3.视觉敏锐度(分为近、中、远距离)

在近(3050厘米)、中(50300厘米)、远(300厘米以上)等距离范围内所能看到的最小物品之大小(长宽高)。如:可看到在45厘米处的乒乓球、草莓;可看到楷体72号字体8,眼睛与字体距离约120厘米;能看到直径23厘米的篮球,眼睛与该物体相距310厘米

    4.视野

睁开眼睛时,在不转动头部的情况下,所能看到的最宽广的角度称为视野。教学者需注意学童比较有反应的视野范围,以避免呈现教材于其视野缺陷区。如:左眼视野反应约有105度;鼻尖上下左右视野反应约10度至15度;左右视野反应共约90度,上下视野反应约60度。

    5.扫描能力

扫描能力是指眼睛能否顺着一个方向寻找静态物品。扫描的方向可由上而下或由左而右。循着对角线式的方向寻找静态物或依波浪式的曲线方向移动视线找东西亦属于扫描能力。如:可从一排糖果中,以由上而下的方式找出老师所指定的一颗。

    6.追迹能力

追迹能力是指眼睛能否跟着正在移动中的物体而移动(寻找动态人、事、物)。如:看着老师手中移动的字卡;眼睛会跟着滚动中的球移动;眼睛能跟着一旁走动的老师由右至左方向移动;在视野范围内,能跟着慢速移动的红色光,以由左至右或由右至左之方式移动。

    7.搜寻能力

搜寻能力是指眼睛能否以不定方向形式寻找物品。如:能拨开桌上不感兴趣的东西,找到跳棋;能在积木堆中找到喜欢的红色积木;会在施测者的旅行箱中找寻想要的玩具;会依指示,从一堆花豆、红豆、绿豆中,找出相同的豆子。

    8.眼肌平衡

眼肌平衡者在看东西时,眼球能够正视,即瞳孔位于眼睛的正中央。国外有医师提供了一个简单方法以便家长或老师做简单的眼肌平衡筛选:以灯笔照在个案之眉心(灯笔与个案眼睛至少相距30厘米以上),若看到反射的灯点落于瞳孔

    9.远近调适力

远近调适力是指眼睛在远、近距离两者之间做快速对焦。即,当儿童抬头看远处物品时,是否头部一上抬,眼睛就立刻看清楚该物品;当头部下垂时,是否可立刻看清楚近处的物品。如:抬头看400厘米远的数字,再低头看桌面数字卡,能于1秒内找出相同的数字。

    10.注视力转移

注视力转移是指视觉注意力能否从甲物移转至乙物上(两物应置于儿童视野之内)。如:视觉注意力可由加菲猫玩具移转至黄色塑胶花朵上、可由大玩具狗身上移转至小玩具狗身上、可于蓝色球与黄色球之间做转换。

    11.色觉

色觉,即对于颜色的认知能力。如:可辨认红、黄、蓝、绿等基本色;可说出小熊衣服为黑色、苹果皮是红色、跳棋是绿色;可说出萤光笔是粉红色、乒乓球是橘红色;能从一堆球中挑出红色球,会指认并说出红色。

    12.复杂背景辨识力

复杂背景辨识力,即在复杂背景的图片中能否分清主题物。如:可于彩色图画背景中找到直径0.7厘米的小饼干碎片;将一块巧克力放在许多动物的卡通贴纸书面上,可找到巧克力;能辨识出风景海报上的房子、鸽子等;能找到放在多种水果图片上的巧克力球。

    13.手眼协调

手眼协调,即当儿童眼睛着到物品时,其手也能精准地抓握到该物品(前提:该儿童手部功能良好)。如:看到一根发夹时,可将其拿起;看到桌面上的蓝色球和花棒,会主动伸手抓取;可自行找出电动娃娃背部的电池开关,并打开电源。

    14.反光敏感度

反光敏感度,即当儿童看到物品上有反光时,会眯起眼睛、揉眼睛、流泪或将头转离该物。对反光会敏感的现象是眼睛处理异常光线的自然生理反应,如:看到图片上有反光时,会一直揉眼睛或显出低于2秒的注视。

    15.脚眼协调

脚眼协调,即当儿童的眼睛看到一个物品时,其脚也能精准地踩到该物品(前提:该儿童脚部功能良好)。若儿童脚眼协调不定,则常会出现以下几种情况:可用右脚踏地面上的灯点,可精准踩中目标;会用脚踢球,但力量很小;会踩在阶梯上贴有脚丫印之处,但是需一边踩、一边用手去扶扶手。

发布于2012年04月18日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(1190) 我的文章

影响功能性视力的三个因素


高效率的功能性视力,主要取决于三个因素:视觉能力、视觉加工和视觉注意。在功能性视力中,上述三种因素及其作用是相互联系的,要确定其中一种因素为损害功能性视力的唯一因素常常是很困难的,有时甚至是不可能的。因为通常的情况是,视觉损害患者在每一方面都有不同程度的损伤。

    1.视觉能力

当外周视觉器官,即眼和通向视皮质的神经传导通路受损伤时,便会造成视觉能力下降,进而影响功能性视力。

    2.视觉加工

视觉加工包括视觉感知和视觉认知。视觉感知过程可以分为两类:(1)自动感知:包括最基本的、生而具备的感知和经过一系列的调节过程后已经建立起来的感知;(2)调节感知:当面对全新的、陌生的视觉刺激,已经具备的自动感知并不起作用时,便需要调节感知过程。当一个刺激经历了一系列的调节感知过程之后,就会引发对该刺激的自动感知反应。在建立自动感知反应之前的调解感知过程中,需要很复杂的视觉刺激。在进行功能性视力评估时,让受试者作一系列有选择性的视觉感知测试并对其结果进行分析会使测试者获得许多信息。视觉认知过程是视觉加工中比较复杂、疑问较多的部分。

视觉加工受损伤最常见的原因是神经源性的,可表现为多种形式,例如选择贮存或回顾视觉信息时,或对视觉信息进行分类时有困难。当功能性视力受损害是由于视觉加工受损伤所致时,通常称其为皮质性视觉损伤;当然,也可能由于除视皮质以外的其他区域的损伤所致。在有皮质性视觉损伤时,眼球可以接牧到适宜的视觉信息并且传递到视皮质;但是,由于处理视觉信息的视皮质或其他区域的损害,导致了能够将视网膜收到的电化学信号转换成有效的视觉信息的视觉感知和视觉认知的功能受到损伤。

    3.视觉注意

凯弗克( Keeffec)将视觉注意定义为个体知道其眼前有物体存在并有意识地去注视这一物体。当涉及有视功能损伤的儿童时,应考虑到视觉注意有时会与视觉能力和视觉加工重叠。例如当儿童看不清楚以致无法确定需要注意哪些特征时,或不能将视觉刺激很好地进行视觉加工获取意义时,被视物件的颜色和移动就成为吸引视觉注意的主要视觉刺激。视觉注意水平低下通常是由于“过滤”问题所致,常被称为注意分散。患者常不能将一些无关的刺激滤除而持久地处于连续的视觉和其他感觉的刺激之下。这些患者的注意通常难以维持,常由一个地方转移至另一个地方,因此其通过观察进行学习的可能性很小。

发布于2012年04月18日 08:58 | 评论数(0) 阅读数(1069) 我的文章

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