情绪行为障碍儿童教育与训练的实践进展


    由于定义上尚且存在的不确定性和复杂性,在对这类儿童进行训练叫,应特别重视其个体差异,量身定做课程以符合其特定的需求,尽量做到因材施教。其次需要注意的是,这些技术在使用时不能强制,而且要综合到一个整体的建设性的课堂管理计划中。对情绪行为障碍儿童的健康教育的方式要有针对性,内容越具体,患儿及家属乃至学校就越容易掌握,操作起来就越得心应手;应以医院为基地,确保健康教育的连续性,使其覆盖率达到100%,使健康教育从医院扩大到社区,做到无病防病,保持健康,提高生存质量。
    (一)情绪行为障碍儿童认知的教育训练进展
    情绪行为障碍儿童的情绪异常衍生出一系列社会性与学业性行为方面的问题,具体表现为社会行为、情绪控制、学业技能的缺乏。朱体壮、李秀娟等对目前国内外针对情绪和行为障碍的相关干预方法进行了系统的梳理和介绍,发现这些干预方法通常都聚焦于技能方面的训练。针对技能的训练主要包括三个方面的内容:一是增强社交技能;二是教会学生以恰当的方式抒发情绪和表达情感;三是加强学业方面的能力。
    目前,国内外对情绪行为障碍儿童的技能训练研究,主要集中在儿童的行为和认知上。通过对这些训练进行教育干预,让儿童获得某种观点和行为,以改善情绪障碍儿童技能缺乏的问题。情绪行为障碍的情感性技能训练一般由情绪的评估与辨识、情绪的表达与管理、延迟满足、克制冲动、减轻压力和情绪运用这六个方而的内容来实施。
    (二)情绪行为障碍儿童运动的体育训练进展
    从运动心理学角度看,各项体育运动对培养儿童的自制力、自控能力、坚强的意志品质等都有一定的功效。

发布于2013年09月02日 09:25 | 评论数(2) 阅读数(1056) 我的文章

   1    共有记录数:1


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报