美国学者对特殊需要学生问题行为的研究


    在美国学者的一项研究中,被试是一位名叫乔约的学生。11岁的乔约有自闭症和唐氏综合征,具有基本的语言能力,但有时也表现出与自我刺激有关的语音行为。例如,乔约在一人无所事事的时候,往往会发出重复而响亮的“啊啊啊”等语音或者说些完全没有意义的词语。为了确认乔约不恰当语音行为的功能,研究人员设计了三种不同的条件以观察乔约的不同表现。在第一种条件下,乔约得到大量的关注并始终有人与他说话。在第二种条件下,研究人员时不时地要求乔约回答一些问题,如“这是什么颜色”等。在第三种条件下,乔约一人相处,没人与他交往,只是有些玩具供其游戏。结果表明,乔约在第一、第二种情况下基本没有表现出上面所述的不恰当语音行为。只有在第三种情况下,乔约才表现出很高频率的不恰当语音行为。很显然,乔约的不恰当语音行为是以自我刺激为目的的。根据这种评估而提出的干预计划,包括了对乔约进行以社会关注为主的无条件强化、老师对不恰当语音行为的提问式对应、不恰当语音行为后的暂停游戏与玩具。结果,乔约以自我刺激为目的的不当语音行为很快地下降并减少到零。其后,在有计划渐隐的干预下,乔约能够一人独处而无不当语音的时间越来越长。
    值得指出的是,有些行为表现如哭闹是孩子生理情绪的一种表达方式。即使是普通学生在身体不舒服或者情绪不好的时候也会表现出哭闹行为。例如,许多学生在学习成绩不好或者在做游戏输给对方时都会伤心而哭。这种行为表现,与学生的特殊需要没有必然的联系。只有当特殊需要学生的哭闹行为超出了一般的频率和程度,并且给学生本人和其他人的正常学习和生活造成影响时,功能性评估和相关的干预才成为必要。

发布于2013年12月09日 08:26 | 评论数(2) 阅读数(667) 我的文章

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