香港融合教育全校参与观念的挑战


    尽管融合教育的理念是保证学生均等的教育机会,平等地接受教育,但是平等地接受教育之场所是主流学校还是特殊学校,可能因人而异,漠视监护人及儿童对于均等教育机会的选择权,不顾及特殊学生的身心特点与特殊需要而简单地将特殊学生安置在主流学校,可能会面临人们对“平等”、“公平”、“机会均等”内涵理解差异的挑战。正如《明报》报道的出席立法会的主流教育自闭学童家长会代表李洁芳表示,收到家长反映“每逢有人到校视学、参观,学校就要求自闭学童避开,将他们隔离”。学前弱能儿童家长会主流教育小组召集人钟吴瑞芳亦批评,政府表面上不断推广融合教育,实际却欠缺师资、资源配合,导致一班有特殊教育需要的学童在主流学校只是“随班就坐,虚度光阴”。她说:“政府(推行融合教育)表面上赢了,但实际令学生付出很大代价,是否值得?”明爱达言学校校长陈美芬认为,因真铎学校转为主流学校,另外两所听障学校——启声学校和明爱达言学校将陆续于2006、2007年关闭,融合教育令听障学生转读主流学校,她担心日后全港仅剩1所听障学校,学生不能得到适当的支援。教育统筹局则认为,已转型为主流学校的弱听学校,由于有充足的师训配套,日后仍然可以提供适当课程,继续支援弱听学生。路德会启聋学校校长陈国权说,弱听学童较易融入主流课程,全港约有1200名弱听学童,选择主流学校的学童,由过去600人增至近年900人。但他相信弱听学童对特殊学校仍有需求,因此学校无意转型。

发布于2018年03月23日 14:27 | 评论数(0) 阅读数(99) 我的文章

培养学生的兴趣,稳定其注意力


    兴趣是最好的老师,人们在做自己感兴趣的事情时,总会很投入、很专心。多动症的学生也会对其感兴趣的事物注意力集中,因此教师可利用其兴趣提高他们的注意力。
    (1)积极发现兴趣
    学生在生活中接触周围的一些事物时,总会表现出他的兴趣和积极动作,这需要教师主动去发现。
    (2)努力挖掘兴趣
    学生的兴趣都不是自发的,而是在社会提供的种种条件下逐步发展和形成的。因此.教师在教育过程中,应该让多动症的学生学会多看、多听、多尝试、多动手,让他们与周围的人和事物有更多的交往和接触机会,逐步培养他们的认知能力,挖掘他们潜在的兴趣。
    (3)尽力培养兴趣
    单一的活动,会让多动症的学生不能保持注意力的集中,因此教师要培养他们更广泛的兴趣。教师可根据他们的心理特点和能力,让他们参与更多有益有趣的活动,在不同的活动中逐步培养他们的各种兴趣。
    多动症学生是一个特殊的群体,教师对其行为的调控是一个持久的过程。作为教师,应竭尽全力为多动症学生创造更多能激励他们学习的条件,用爱心、耐心、信心,通过各种途径培养他们的学习兴趣,引导他们从事自己喜欢的活动,让他们在活动过程中注意力能趋向稳定,从而减少不良行为的发生。

发布于2018年03月05日 10:27 | 评论数(0) 阅读数(118) 我的文章

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