我国残疾人全面康复的发展


    全面康复的理念提出后,康复服务的提供者不再只是学生所在的学校,而是由学校、校外教育机构、校外医疗机构、心理服务机构及其他相关的社会机构组成的支持体系共同为学生提供服务。如由社会工作者、心理学家和咨询师提供心理咨询服务;由校外医疗机构为学生提供疾病预防、诊断和治疗以及健康教育等方面的医疗服务;由康复专家通过康复教育与康复咨询指导,帮助身体残疾和能力缺陷学生设计康复计划、提供康复服务;职业治疗师通过职业教育和治疗培养能力缺陷学生的职业能力,包括身体机能的训练、职业技能的训练等等。例如,美国的IDEA-97规定,学校必须为学生提供相关的特殊教育服务,如医疗服务、康复教育与康复咨询服务、职业治疗服务、心理咨询服务等等;学校则根据学生的具体需要,有选择、有组织地联系与配备相关的服务和服务人员。这个阶段的特殊学校职能已有了较大的转变,它不仅仅是一个教育机构,同时也是一个组织机构、一个管理机构,使来自不同机构的各种专业人员能够协调地来学校为特殊学生服务,同时也促进了学校各种职能的发挥。
    融合教育时期,国际社会颁布的一系列有关残疾人权利和康复的规则、公约和决议也大大推动了残疾人康复的发展,为保证残疾人获得有效的康复提供了政策依据和法律保障,对残疾人全面康复的发展起到了极大的促进作用。其中有关的康复指导性文件主要有:《关于残疾人的世界行动纲领》《残疾人机会均等标准规则》《残疾,包括预防、管理和康复》和《残疾人权利公约》。

发布于2016年08月11日 08:26 | 评论数(0) 阅读数(225) 我的文章

美国《残疾人教育法》的立法背景


    美国是世界上制定义务教育法最早的国家之一。早在1840年罗得岛州就第一个通过了义务教育法,1852年麻萨诸塞州第二个通过,其他各州也随后通过义务教育法。至1918年,义务教育法开始在美国所有的州实行,虽然义务教育法规定,凡达到义务教育入学年龄的儿童必须强迫入学,可是残疾儿童还是经常因为各种各样的原因被排斥在公立学校之外,无法接受教育。更为严重的是,残疾儿童在被公立学校拒绝的时候,不仅得不到来自法律的有效保护,反而由于法庭的判决使得公立学校排斥残疾儿童的非法行为“合法化”。1893年,在沃森诉康桥郡案(Watson v.City of Cambridge)中,麻萨诸塞州最高法院作出判决,那些智力较弱的、在教学中无法获益的、会对其他孩子造成干扰,且不能对自己进行正常的、适宜的身体照顾的儿童,公立学校可以将其开除。1919年,在贝蒂诉教育局案( Beattie V.Board of Education)中,威斯康星州最高法院作出判决,学校可以将一名已经读到小学五年级的残疾学生开除,原因是这名学生的残疾使其不停地流口水、面部扭曲,并且伴有语言障碍。校方认为,这样的学生让教师和其他学生感到厌恶,并且占用了教师过多的时间,严重影响了学校的教学和纪律。校方开除了这名学生,并建议他转入一所为聋童开办的日间学校。1934年,俄亥俄州库亚后加县巡回法院规定,强迫年龄在6岁至18岁之间的孩子必须入学的州法律赋予州教育委员会开除某些学生的权利。这条规定引发了强迫入学和开除残疾学生之间的冲突。法院认为,学生有入学的权利,但是义务教育法也必须表明教育的重要性,虽然法院承认在强迫学龄学生入学和开除残疾学生之间存在冲突,但是对此法院却没有相关的措施进行解决。为此,许多州陆续出台了支持学校官员开除残疾学生的法律。从1958年到1969年,在涉及开除残疾学生的司法判决时,法院通常都会支持学校开除不能在公立教育中获益或可能对其他学生造成干扰的残疾学生。直到1969年,北卡罗来纳州法院还规定,如果残疾儿童波学校开除后,家长还依然坚持要求将其安置在公立学校中,那么家长的行为就是犯罪。可见,残疾儿童的受教育权利和家长的权利被严重剥夺。

发布于2016年07月15日 15:27 | 评论数(0) 阅读数(365) 我的文章

特教学院学生的就业——出得去


    我院通过得力的就业措施,积极拓展就业途径,尽可能使残疾学生找到满意的工作单位,使学生“出得去”,成为社会和单位受欢迎的自强、自立、身残志坚的残疾人高级应用性技术人才,已毕业的学生都找到了较为满意的工作。
     (1)学院成立了“就业工作指导中心”,残疾学生报到入学即签订就业协议,有力地保障了残疾学生的就业,让家长放心,让学生安心。
     (2)在教学计划中开设有就业指导必修课,指导残疾学生正确面向市场求职,懂得职场的应聘要求和技巧,为残疾学生的就业提供应用能力的指导。
     (3)进行了就业指导讲座、专题培训等,对学生进行就业指导,让毕业生了解当前的就业形势,确定正确的择业观念,保持良好的就业心态。
     (4)为提高毕业生就业率,拓宽就业渠道,我院多次派有关教师前往省内外联系就业单位,同时在学校组织专场招聘会,为残疾学生的就业联系了很多单位,扩大了就业渠道,提高了就业率。
     (5)加强毕业生的跟踪调查,对已毕业的学生,我们展开毕业生的跟踪调查,了解残疾学生的就业情况和用人单位对残疾学生的看法与要求,及时调整人才培养的计划,完善教学。
     (6)依托残联发出的残疾人就业安置政策,广开残疾人就业渠道。
     (7)创建残疾人就业孵化基地,搭建残疾人就业新平台。目前我院与湘潭市美佳工艺品油画公司建立人才就业的诚信协议,每年为残疾学生提供就业平台。
     (8)借助媒体扩大宣传,拓宽残疾人就业渠道。通过广告、电视、报纸等新闻媒体,大力宣传我院的残疾人教育,赢得各方的关注与支持,很多企业和单位都主动联系我们,要求输送优秀毕业残疾学生,拓宽了残疾人的就业渠道。

发布于2016年03月21日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(314) 我的文章

自闭症儿童味觉感官神经的失调反应


    在强烈的味觉神经认知下,对于特定质感和温度的食物,孩子会有吃在口中倒呕的现象,厉害到能反胃。
     患儿在襁褓时期,吐奶有如喷泉,虽更换了奶品,但即使喝豆奶和米奶他也会吐,医生当时的诊断是他的贲门尚未发育健全。在3岁前,康儿只肯吃小热狗和喝苹果汁,很怕喝水和吃冰淇淋,直到感官统合治疗师有顺序地先复健了触觉的感官调和,康儿的味觉认知才渐显平缓。
     在不足的味觉神经认知下,孩子会刻意寻求味觉上的刺激,不但喜欢咸辣的食物,连不能食用的黏土、泥巴、糨糊或玩具都会想舔食。
     若父母看完以上的感官认知失调的现象,您应该能了解为什么自闭儿有严重的行为不正常的表现。将心比心,您可以体会到这些孩子在感官神经认知失调下所受的压力和挫折,他们困惑于每日环境加诸于生理的难过,而医生、老师和父母也不认识他们的感官认知的混乱。试想,一个不知如何分析自己心中难过和苦楚的孩子会有什么反应。感官认知的失调已搅乱了语言学习的意愿,自闭儿的行为问题就成了孩子显于外的求救讯号。

发布于2016年03月10日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(636) 我的文章

协调注意是特殊儿童非语言交流的基础


    关于交流能力早期发展的大量研究表明,婴儿和照料者之间的协调注意是交流发展的基础。正常发育的婴儿最早在3~6个月就可以与照料者维持短暂的协调注意。通过凝视、声音、面部和身体运动交换社会性信号,在协调和相互交流中向伙伴传递情感信息,这种能力即使在婴儿尚未发展有意交流能力时就已存在。婴儿同样获得伙伴传递给他们的情感信息。通过目光接触、情感分享进行交流的伙伴沟通行为可看作是孩子在社交中接触大众文化的开始。交流和文化传递的基本方式可以从一代传递给下一代。这种二元的能力出现在与伙伴的互动中,但孤独症儿童没能较好发展这种典型的能力。这种能力是掌握主动交流和社交技巧的标志,它将作为ESDM课程的教学目标。
     协调注意是共同注意的前提。后者可以描述成孩子和沟通伙伴分享共同关注兴趣的机会,包括常见的物品或事件。布鲁纳对此有最佳的阐述,“共同注意不仅是共同注意,而且是共同参与到大众文化中去”。
     共同注意涉及有意的交流行为。孩子有某些想法,想和他人分享,于是有意图地用一些行为方式吸引他人的注意,并传递想要分享的信息。因此,共同注意涉及与他人共享的精神状态,并表达了幼儿合作伙伴的心理意识,。共同注意是向别人学习语言的主要载体,因为在相互交流分享中,非语言的意义融合在所使用的语言中。当孩子提示大人注意孩子感兴趣的事物时,成人通常会使用相关的语言作为回应,与此同时,孩子会把成人说的话转变成新的语言,并赋予一定的内涵,然后记在心里。反过来说,如果成人引导孩子的注意力,孩子去留意成人,理解成人分享事件的意义,这时,孩子需要把听到的东西转变为自己的语言。共同注意能力是孤独症孩子的弱项。孤独症孩子不仅无法与其他孩子正常交流,而且还被正常的社交所孤立。一旦孩子学会如何协调和维持与成人的互相注意,就说明课程中的共同注意力教学得到了发展。

发布于2016年03月07日 10:27 | 评论数(0) 阅读数(186) 我的文章

脑瘫儿童的外科矫治


    手术主要适用于痉挛型脑瘫儿童,手术的目的在于:(1)矫正畸形,如严重的双腿交叉,膝关节屈曲挛缩,尖足等等;(2)减少痉挛,因严重痉挛时患儿无法进行生活活动及行走,也无法进行训练;(3)恢复或改善肌力平衡,在下肢还需恢复正常的负重力线,为训练创造条件。因脑瘫病情复杂,程度不一,所以手术方法泡不能干篇一律。
     手术主要有三类:肌腱手术、神经手术、骨关节手术。要接受手术者需具备一定的条件,对于肌腱、神经手术的前提是:
     ●年龄在5-6岁以上的痉挛型脑瘫儿童,手术后可配合训练者。
     经非手术疗法已取得一定疗效,但不能完全矫正畸形者。
     ●精神、智力状态较好,可以理解、配合训练者。
     总之,手术不是万无一失的,它必须配合训练,方能获得满意的效果,否则手术后症状再复发是常见的。
     一般常用的手术:
     ●肌腱手术:尖足时,可行跟随延长术;膝关节屈曲变形及紧张时,可行服腘肌腱松解延长术;双下肢内收肌紧张时,可行内收肌膜松解术。
     ●神经肌支切断术:主要对于痉挛严重的患者,加内收肌紧张,行闭孔神经前肌支切断术。
     ●骨关节手术:足严重畸形。行足关节固定术;腕关节严重畸形,行腕关节固定术;股骨和胫骨成角或旋转畸形时,可行切骨术等。
     ●最近中国康复研究中心为脑瘫儿童开展了高选择性脊神经后根切断术,对严重双下肢痉挛的减轻以及运动功能的改善和恢复有显著的效果,给脑瘫儿童带来了新的福音。
     以上简要向家长们介绍了手术治疗脑瘫的问题,但具体病情如何,是否需要手术治疗,还要由医生决定。

发布于2016年02月05日 09:29 | 评论数(0) 阅读数(313) 我的文章

残疾人教育积极的学生观


    传统的智力理论认为智力是以语言能力和逻辑数理能力为核心、以整合的方式存在的一种能力,可以通过标准化的纸笔测验进行测量。在标准化测验中,要求人在短时间内重复或再认以前的学习内容,并运用语言和逻辑数理能力快速地解答。这样一种非情景化的测验方式,一般而言对两种类型的人有利,即拥有较强语言智能和逻辑数理智能的人和善于适应中立的、非情景化评估的人。残疾学生,由于生理和心理的缺陷,通常表现出较多的劣势,在标准化测验中不可能取得太好的成绩,往往被贴上“无能”、“低效”、“不可教育”的标签,其认识世界的能力和发展潜能也因而受到怀疑。所以,在只有单一智能标准的情况下,残疾学生最后必然会感到自己的能力不足,尤其是这种标准只包含极为狭窄的智能范围时,更是如此。从多元智力理论看来,智力不是上天赐予少数幸运者的一种特殊脑内物质,而是每个人在不同方面、不同程度地拥有的“一系列解决现实生活中实际问题的能力”和“发现新知识或创造出有效产品的能力”。个体除了拥有语言智能和逻辑数理智能之外,还同时拥有同等重要的其他智能。无论是肢体残疾者还是智能落后者,都只是九种智能中的某些智能低于正常水平,比如肢体残疾被认为是身体运动智能存在缺陷,阅读障碍被认为是语言智能存在缺陷。除了有缺陷的一种或几种智能外,还有几种智能是和平常人一样甚至更优的。因此,不应该把残疾学生看成劣等生。在多元智力理论视野中,每个残疾学生都拥有智能,通过教育都可以得到不同程度的发展,学生的差异仅仅在于在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。因此,应该树立积极的学生观,不仅看到残疾学生的弱势智能,更重要的是发现残疾学生的优势智能,并且把优势智能中表现出来的认知特点和意志品质迁移到弱势智能领域,以便形成强弱互补,和谐发展。

发布于2015年11月17日 09:29 | 评论数(0) 阅读数(252) 我的文章

特殊青少年心理的新技术介入研究


    科学研究伴随技术的进步而发展。就心理学研究来看,其研究进步一直伴随技术手段的改进,从早期的迷箱、迷津、视崖装置到今天的脑成像技术,从早期百分比、平均数等简单统计分析技术到现在的多层线性分析、结构方程模型等复杂统计分析技术,心理学的研究愈益深入细致。古典心理学家的杰出不仅在于他们贡献了重要心理学理论,也在于他们针对研究难题开发出新的技术手段来巧妙地解决难题。在心理学研究中,主要是收集资料的技术和分析资料的技术两类。资料收集技术是指借助一些设备工具来有效收集数据,譬如用录音笔收集声音资料,用摄像机收集图像资料,用生理记录仪收集生理指标,用核磁共振收集脑成像资料。资料分析技术是指借助一些仪器设备和统计软件来分析数据,譬如利用计算机进行数据分析,采用AMOS统计软件对数据进行验证性因素分析。在特殊青少年心理研究中,一些新的技术已被引进,譬如我国特殊教育家方俊明等人利用核磁共振研究自闭症儿童的神经结构和神经活动特性。当然,特殊青少年心理研究不但要积极引入新技术,也要有开发适宜技术的意识。从古典心理学的发展来看,在没有其他技术手段可帮助的情况下,伴随适宜技术的开发更容易发展出创造性理论。特殊青少年心理研究和早期心理学研究的处境有相似之处,因此后者的这种研究策略也可以供前者借鉴。

发布于2015年11月12日 09:29 | 评论数(0) 阅读数(285) 我的文章

让孩子学会持久地做一件事


    想象一下孩子出生时,如果让你选择赐赠给孩子高智商还是坚持不懈,你会选择哪个?
     抽时间想一想!你的选择会严重影响孩子的学业、未来成就水平和收入水平。在完成任务的过程中坚持,并坚持到最后的能力是你能教给孩子最重要的能力。
     一天当中有很多时刻,孩子需要坚持而不是放弃。蹒跚学步的幼儿学系鞋带时必须坚持。第一个上学的学生要展现出完成任务的决心,第二个学生需要坚持解决问题,特别是面对不能理解的问题时。当工作很难或者生活艰辛时,他们需要坚持。
     坚持的孩子会怎么做?他们会做以下事情:
     •在任务中,会坚持到最后:
     •会设定目标,并向该目标前进;
     •专注于工作,不容易分心;
     •不会在失败后止步;
     •他们像初学者一样敢于冒险;
     • 不愿意屈服。
     一些孩子比其他孩子更容易坚持。他们有决心、敢于竞争、不言放弃。他们能够克服艰辛,取得成功。
     然而,澳大利亚一项气质项目的研究结果表明,坚持是性格因素中能够逐渐改变的一个因素。家长和教师可以发展孩子的持续性。但是如果生活很容易,将会阻止孩子持续性的发展。
     家长能够作为传递孩子抱怨声的工具,但是对孩子处理问题和克服困难的能力要持有信心,就像本书开始时杰克的父亲那样。“你能做到”是一句有力量的话,能够促进坚持的态度,而不是“这个有些难,试试别的吧。”
     让孩子知道努力与成功之间的关系。他们需要学习运用自身的能量,就能成功。面对困难时坚持下来的能力是孩子能够逐渐学习的好品质之一。

发布于2015年11月05日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(280) 我的文章

父母对孩子异性朋友的态度——不喜欢孩子的异性朋友


    最近初高中生接触的人际圈子和所做的事情在父母眼里看来非常不合适。这是因为社会变化太大,而现在的青春期孩子思想又很开放的缘故。现在已经不能像以前那样单用成绩作为评价孩子的标准了。外表、唱歌、跳舞、运动、身体素质以及才艺等各种标准则变成了更具魅力的要素。从父母的立场看来,既然要找异性朋友了,就不如索性找一个成绩好的模范生,而那些对学习没有兴趣的孩子是父母警惕的首要对象。不过,父母并没有必要很认真地看待这种现象。因为孩子的情感关系一般比较脆弱,这从以前的异性朋友会纪念相处一百天,但最近的孩子甚至还会过“二二日(相处了22天的纪念日)”就可以看出来。
    因为孩子们交往的时间比以前短得多,而且没过多久就会交到别的异性朋友,也就导致了现在的孩子感情关系更加不稳定。而且这也表明,最近的异性交往并不属于彼此心动的相遇,而更倾向于广义上的一种交际形式。相较于父母时代的“关系严格控制”时期,孩子们则会不分男女相处得很和睦,所以其中肯定会有关系更亲近的朋友们。

发布于2015年10月20日 08:29 | 评论数(2) 阅读数(362) 我的文章

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