特殊教育立法应提高政策法规的实用性


    残疾人事业是社会文明的窗口,残疾人能否享有平等的受教育权,是检验一个国家和地区社会文明程度的重要指标。随着整个社会文明程度的提高,人们越来越关注残疾人的平等受教育权利。特殊教育政策法规是推动残疾人教育普及与发展的重要保障。因此,划特殊教育政策法规对保障残疾人的平等受教育权利,让他们得到合适的发展特别重要。
    近10年来,面对我国社会发展的新情况,国家对原有法律法规中-砦已经严重滞后的条款做出适应性调整,主要表现在对《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》的修订。与此同时,特殊教育事业在发展巾出现了一些新的需要,为了满足这些新需要,国家有针对性地出台了许多文件、规章,对特殊教育事业的发展做出了具体规定。各地方政府也根据本地方的实际情况,在中央文件的指导下制订了一些地方性法规。政策法规在规范和指导特殊教育事业发展中的作用日益受到人们的重视。
    通过分析近10年来的相关研究文献也可以发现,学者们对特殊教育政策法规的关注越来越多,从2006年开始每年都有10篇左右的研究文献,而在这些研究文献中,学者们从保障特殊教育事业发展和促进社会公平等角度明确了特殊教育政策法规的价值,对特殊教育政策法规的进-步发展提出了建议,制定专门针刘特殊教育的法律的呼声越来越高。

发布于2019年05月16日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(11) 我的文章

儿童的注意力分散行为


    在针对儿童临床工作中,注意力分散是最常被家长和教师报告的一类儿童问题行为。但通常报告的年龄是儿童进入小学以后的学龄期。小学老师会很容易发现儿童在学习过程中出现的注意力分散行为,继而告知父母称他们的孩子的注意力存在一些问题,严重的甚至会要求父母去医院对孩子进行注意力品质方面的评估。但是,为什么大多数儿童的注意力分散行为到了小学才被父母或者教师关注到,才开始想办法进行干预,而没能在年龄更幼小的时候便发现问题?难道在学前阶段,这些儿童没有类似的注意力分散方面的不良行为表现吗?如果追溯这些孩子在学龄前的行为表现,我们还是可以看到其行为表现在较早的时间里就与其他孩子存在一定的差别了。
     “注意力分散”这个词语是相对于“注意稳定性”而言的。注意稳定性是心理学研究中描述个体注意品质的一个指标,也是我们衡量注意质量的一个重要指标,它指的是个体在同一对象或者同一活动上注意所能持续的时间。对儿童来说,能专注地从事一项活动对于其学习和能力发展是非常重要的,如果没有注意的稳定性,儿童的学习和能力发展将受到严重的负面影响。这一负面影响在求学阶段会表现得特别明显,而父母或者教师则认为注意力存在问题的孩子往往都是在完成学习任务的过程中出现了不应该出现的行为,并导致他们学业成绩落后。因此,在很多父母和教师眼里,注意力分散是与儿童的学业失败画等号的。
     但是,注意的稳定性也是随着儿童年龄的增长而逐渐发展的,在学龄前,注意力分散行为之所以较容易被老师和父母所忽视,也跟这一年龄段的儿童在一项任务上集中注意的时间都很短有关系。也就是说,学龄前儿童的注意力不集中现象是比较常见的,多动、喜欢玩闹、在活动中感兴趣的事物变来变去等常常是学龄前年幼儿童的特征。即使孩子已经出现异于其他儿童的注意力分散行为,父母和教师也很容易做出错误判断,认为孩子仅仅是年幼而非出现了其他问题,直到孩子进入小学后表现出异于其他儿童的行为,成人才会重视。

发布于2019年02月28日 14:24 | 评论数(0) 阅读数(75) 我的文章

对人本特殊教育的思考


    人本特殊教育是教育领域的新词语和新概念,它是中国特殊教育发展新阶段的标志,是中国特殊教育领域的新理论,是科学发展观与先进特殊教育理论相结合的产物,是我国人本教育思想的集中体现。人本特殊教育的提出是对特殊教育理论的丰富和发展,是特殊教育的一次理论创新。
     1.人本特殊教育是中国特殊教育发展新阶段的标志
     我国是一个有着五千多年历史和悠久教育传统的文明国家。据史书记载,早在尧舜时期,残疾人就开始参与部落的文化教育活动了(《尚书•禹典》)。到先秦的时候,在官学中出现教盲聋儿童的教育,这是最早的带有公立性质的特殊教育。到近现代,开始出现了一批专门教授盲童和聋童的特殊学校,并出现了由外国传教士举办的带有慈善性质的特殊学校和由政府开办的公立性质的特殊学校两种办学形式并存的局面。新中国成立后,特殊教育成为人民教育事业的重要组成部分,开始走上了正确的发展轨道。人本特殊教育是在改革开放30年之际,在总结我国特殊教育发展经验的基础上,在特殊教育体系基本形成、特殊教育基本普及、特殊教育进入“以人为本”的发展阶段的时候,提出的特殊教育的新理念。人本特教是以人为本的大特殊教育,是广义的大特殊需要教育理念。人本特教是中国特殊教育发展新阶段的标志。
     2.人本特殊教育是中国特殊教育领域的新理论
     随着特殊教育事业的发展,传统特殊教育理论的局限性越来越突出。特殊教育理论必须与时俱进,才能适应新阶段特殊教育发展的需要。人本特殊教育正是在这样的背景下提出的我国特殊教育领域的新理论。传统特殊教育理论强调对狭义特殊儿童的隔离、重新安置和补偿教育,而忽视对广义特殊需要儿童在真正意义上的相互融合与潜能开发。人本特教理论的提出,是对传统特殊教育理论的丰富、完善和发展,是我国特殊教育领域的一次理论创新,对我国特殊教育发展起着积极的作用。

发布于2019年02月25日 16:27 | 评论数(0) 阅读数(71) 我的文章

教师资格制度对教师特殊教育素质的影响


    在普通教育与特殊教育相融合的时代,我国逐步形成了以随班就读为主体的特殊教育新格局。目前,我国多数教师缺乏特殊教育的素养,其中教师资格制度不完善是一个重要的原因。
     教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度。教师资格制度规定了教师的入职条件,具有法定的严肃性和权威牲。为了保证教师素质,许多国家都在实行教师许可证制度。我国的教师资格制度对教师职业的认定与要求只是针对一般的普通教师而言的,对从事残疾儿童教育的教师尚没有特殊教育素质与能力方面的要求。
     1993年颁布的《中华人民共和国教师法》(以下简称为《教师法》)规定:“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的道德,具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格的,可以取得教师资格。”为了提高教师素质,加强教师队伍建设,1995年12月,国务院颁布了《教师资格条例》及《(教师资格条例)实施办法》。
     我国对教师的认定与要求提出了明确的规定。《教师法》规定:中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。要取得小学教师资格,应具备中等师范学校毕业及以上学历;取得高级中学教师资格应具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及以上学历;取得高等学校教师资格,应当取得研究生或者大学本科毕业学历。《(教师资格条例)实施办法》规定:申请认定教师资格要求具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力;普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准;具有良好的身体素质和心理素质,无传染性疾病,无精神病史,适应教育教学工作的需要。

发布于2019年02月25日 12:27 | 评论数(0) 阅读数(78) 我的文章

自强不息——学生文化的典型表征


    自强不息,是特殊需要学生文化的典型特征。学生文化是学生群体的价值取向。中国古代即有“天行健,君子以自强不息”的激励和赞叹!其意谓:天(即自然)的运动刚劲强健,相应于此,君子处世,应像天一样,自我力求进步,刚毅坚卓,发愤图强,永不停息。自强不息体现了人的一种超越自我的精神力量。著名精神分析学家阿德勒指出,人因缺陷而生的自卑感,能够使人产生一种摆脱自卑、补偿缺陷和在更高程度上完善自我的内在压力,“白卑感本身并不是变态的,它们是人类地位之所以增进的原因”。人作为一种社会、文化、历史和精神的存在物,对于自身生存状态中的种种缺陷和不足的深刻体察与认知,以及由此而生的超越自身局限性的愿望,能够使人产生一种摆脱白卑、补偿缺陷和在更高程度上完善自我的内在动力。这种动力也就是人的精神力量的源泉。从这个意义上,特殊需要学生自强不息的精神风貌更加具有独特的文化价值。这是因为,由于特殊需要学生自身的种种局限,使其在创造与健全人同等的物质或精神财富时.要付出无数倍于健全人的痛苦和汗水。“特殊儿童超越局限奋斗不息的过程,本身就是一种警醒、感召和激励健全人奋发向上的牵引力量,这远比他们对社会的物质贡献更为重要。”因此,特殊需要学生自强不息的精神文化是人类奋发向上、超越自我、追求发展的典型,它所蕴含的“感悟性价值”和精神性意义,是人类精神文化的宝贵财富。

发布于2019年02月22日 14:26 | 评论数(0) 阅读数(78) 我的文章

不同看法 坐下来一起共同讨论


    如果相互共有和我不同的想法,即使我只有一种想法,有20个学生就可以共有20个想法。所以犹太人常常会激励自己提出和别人不一样的想法,这样的效果是超出想象的。
    犹太人除了上学校课程以外也上诸如“课后辅导班”“Day School”之类的课。和只是学习国文、英语、数学、科学这样的主要科目,或是美术、音乐、芭蕾这样的艺术科目的中国人不同,犹太人学习犹太人的历史、文化、哲学、语言(希伯来语)、慈善等科目。他们通常都把桌子布局成“c”字或是圆形以方便对话和论战,这样上课的话就不会出现开小差和打瞌睡的孩子。不是只有信奉犹太教的孩子才可以来这儿上课。想要共有文化的犹太人都在这个地方学习犹太人的价值。
    以以色列为代表,世界上几乎所有的犹太人学校都强调的共同学习课程在英才教育机关更加得到重视。把科学和艺术相结合的英才教育机关hemda中心也在实施着以自由的讨论和论战为中心的共同学习教育。教师们每周讲课20节,开展讨论20节,上课负担很大。这里的“开发讨论”是指一选督促学生们进行共同学习.一边指导。
    共同学习是只在教育现场完成不了的。它已经成为了犹太人的传统,渗透在他们的生活习惯中了。在仲裁孩子们小小的争吵时也使用共同学习。不管是朋友还是陌生人,不管是什么样的争吵,犹太人都给双方当事人能够充分表达自己意思的机会。不管是父母还是老师都站在审判官的立场倾听双方的辩论,然后通过提问和对话来判断是谁的错。一旦父母或老师作出判决,就不允许再争论或是争吵了。

发布于2019年02月06日 10:29 | 评论数(2) 阅读数(84) 我的文章

听觉障碍儿童的语言、言语特点


    麦克莱巴斯特( Myklebust,1969)从发展的观点分析,认为听觉正常者语言发展的过程是由经验而至语言符号行为的,其阶层架构依次为内在性语言(以各种经验为基础)、听觉性接收语言(听)、听觉性表达语言(说)、视觉性接收语言(阅读)及视觉性表达语言(书写)。奎格利与保罗( Quigley,Paul,1984)将听与说归类为初级语言,读与写归类为次级语言。次级语言是在初级语言的基础上发展起来的。听力是获得初级语言的重要途径。
     1.听觉能力
     听力损失是听障儿童的第一性缺陷。由于听力受损,在沟通与交往的过程中,听障儿童难以接收到或歪曲周围的信息,从而导致沟通历程中的收码无法向下传递到解码,要么无码可解,要么解码错误。
     听障儿童的听觉能力与其剩余听力有着密切的关系。在没有配戴助听器或植人人工耳蜗的情况下,不同程度的听障儿童表现出不同程度的听觉能力,也直接影响着他们的沟通能力。
     2.写作能力
     听障儿童的写作能力通常受到手语特殊语法的影响,并且由于缺乏足够的言语与语言知识经验输入,常常具有以下特征:①抽象词汇使用困难,如不能恰当使用“奋斗”“文明”等词语;②代词、虚词等使用不当,如多用名词代替代词,较少使用虚词;③难以区分近义词的差异,常不恰当使用,如“美丽”“漂亮”“帅”等;④句子不完整或语序颠倒、混乱;⑤复句使用困难,议论文写作较记叙文困难。

发布于2019年01月11日 10:28 | 评论数(0) 阅读数(85) 我的文章

特殊教育对象安置形式的比较


    特殊教育安置形式,主要涉及特殊教育学校和融合教育这两类,只是比例有区别,有的更注重发展融合教育,有的目前更依赖特殊教育学校。但是,从世界特殊教育发展趋势看,特殊教育水平越高的国家越注重开展融合教育。
     我国《残疾人教育条例》(1994年)规定,适龄残疾儿童少年可以根据条件,通过在普通学校随班就读,在普通学校、儿童福利机构或者其他机构附设的残疾儿童少年特殊教育班就读,或在残疾儿童少年特殊教育学校就读的方式接受义务教育。《残疾人教育条例》对于残疾幼儿的学前教育机构也作了规定,有残疾幼儿教育机构、普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构和普通小学的学前班和残疾儿童少年特殊教育学校的学前班。目前,我国在校残疾学生中有55%左右的残疾儿童青少年就读于普通学校,其余的残疾儿童青少年,大部分就读于特殊教育学校,少部分就读于普通学校内的附设特殊教育班,这说明我国残疾学生的教育安置形式形成了“以特殊教育学校为骨干,以大量随班就读和附设特殊教育班为主体”的格局。可以说,我国特殊教育安置形式与世界发达国家的格局相似。

发布于2019年01月08日 09:24 | 评论数(0) 阅读数(89) 我的文章

血铅超标与儿童多动症


    有学者做了这样的研究:1997年3月一1998年3月间在某院就诊的多动症患儿102例(其中不包括智力低下者),参照的对象为86例正常儿童。102例多动症患儿中男83例、女19例,年龄最大的12岁5个月、最小的6岁1个月,平均年龄8.5岁;86例正常儿童中男72例、女14例,最大年龄15岁、最小年龄6岁8个月,平均年龄8.7岁。
     在这些患儿中,铅的含量明显高出正常儿童。
     还有一学者采用问卷调查的方法,对某省市1030名4一10岁儿童多动症发生情况进行了调查,并测定了他们头发中锌、铁、铜、钙、锰、铅的含量。结果显示儿童多动症患儿发铅的含量显著高于正常儿童,而发锌含量显著低于正常儿童。结论:儿童多动症的发生与体内锌和铅的含量有密切关系。
     铅超标会影响儿童的智力,其中包括说话能力、记忆力和注意力。同时还有可能影响孩子的身高或患上轻度贫血,还会引起孩子的多动症。儿童多动、注意力障碍与儿童血铅水平高有关。这是已经证明了的,因此,儿童铅防是非常必要的。
     为此美国疾病控制中心将儿童血铅水平分为5级:
     I级<0. 483 umol/L( l0ug/dL)
     ⅡA级0. 483—0.676umol/L( 10一14ug/dL)
     ⅢB级0. 724—0.917 umol/L( 15一19ug/dL)
     Ⅲ级0. 965—2.123 umol/L(20一44ug/(dL)
     V级≥3.78umol/L(70ug/dL)
     这种等级之分早就传到了中国,并被医生们用来分析多动症儿童的情况。其中I级为安全的血铅水平,完全不用担忧。但是从Ⅱ级到V级就有不同程度的铅中毒,已经开始显示出对儿童注意力不同程度的危害。Ⅱ一Ⅲ级血铅水平表,这个阶段的儿童应该每3个月复查一次,同时注意,少吃含铅食物(如爆米花、烤薯片等),还要避免接触含铅的东西,远离含铅污染的场所。在日常生活中要多吃富含维生素C的食物,多吃含钙、含铁(如鱼、肉、蛋、血、肝、黑木耳)、含锌食物(肉、海产品)及含果胶食品(如橙子、胡萝卜、苹果、香蕉等)。V级就需要立即到儿科医院做排铅处理,可以利用一些做药物驱铅。

发布于2019年01月01日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(79) 我的文章

社会对信息无障碍建设的意义及重要性认识不足


    信息无障碍建设作为国家信息化建设的重要组成部分,是我国建设信息化和谐社会的必然要求,也是帮助弱势人群改善信息环境、消除信息鸿沟的最有效途径之一。它维护残疾人合法权益,促进社会公平正义;对调动残疾人的积极性、主动性和创造性,以及推动社会的发展有重要作用;对促进我国人权事业全面发展,体现社会主义制度的优越性,树立良好的国际形象都有非常积极的作用。但是,我国社会各界对信息无障碍建设的这些重要意义认识并不足。
    自从2000年第54届联合国大会上提出“信息无障碍”的概念后,许多国家和地区开始着手研究与此相关的问题。但直到2006年,我国才开始设立首批信息无障碍标准化研究课题。此后“信息无障碍”一词也才开始正式出现在我国的行政法规中。虽然在随后制定的与残疾人合法权益有关的相关法规中该名词也开始露面,但基本上都是在物理设施无障碍建设的最后以极为简短、宏观、抽象的文字提及。而在公共信息服务部门,如公共图书馆,截至2008年年底,建有专门的市(地)级盲文图书及盲人有声读物图书馆(室)只有308个。而同期全国公共图书馆总数达2791个,前者只占后者总数的l1%。这些盲人图书馆(室)的主要功能就是提供数量极其有限的盲文及盲人有声读物,真正能让残疾人如同正常人一样利用互联网,享受信息网络给人们生活带来的便利的图书馆(室)却是微乎其微。而在残疾人分布的社区,目前我国还基本停留在对道路、建筑、交通设施的关注上。信息的无障碍建设可以说还没有提上议事日程。此外,信息的无障碍建设必须要有技术力量的支撑,但由于残疾人事业更多地属于公益性事业,主要强调的是社会效益,而残疾人事业经济效益微弱,所以更是成为以盈利为目的的企业所忽略的对象。虽然目前已有部分商家开发出一些供残疾人使用的软件,但仍是各自为政,重复浪费现象严重,使用率并不高。而于2008年出台的我国第一个信息无障碍领域的标准《信息无障碍身体机能差异人群网站设计无障碍技术要求》(标准编号为:YD/T 1761-2008),由于缺乏相关的配套实施制度的支持.以及宣传的不到位,目前并未引起业界的重视,还没有在实践中发挥其应有的作用。所有这些都充分说明,整个社会对信息无障碍建设的意义及重要性缺乏足够认识。认识的不足导致行动上的欠缺,行动上的欠缺又导致对相关法律法规需求的不强,需求的不强必然导致相关立法质量的不高。这不仅是造成在信息无障碍建设政策法规支持体系中,有关政府行为的法律规范存在问题的原因,也是造成其他问题的主要原因。

发布于2018年12月18日 08:25 | 评论数(0) 阅读数(98) 我的文章

   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10    >>  共有记录数:227


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报