语言障碍的诊断


    根据儿童语言障碍的性质和历史,在筛查后要进行诊断评价。这时要根据儿童的年龄和障碍的性质,选用不同的诊断方法和材料。
     筛查是为了找出应该引起注意的问题,诊断是针对找出的问题,确定异常的量和质。语言诊断的过程是为了确认异常存在与否。
     诊断应该从下列几种方法收集所需的资料:
     ①儿童个案史的资料收集。收集儿童的成长过程、家族史、健康史、学业成就、社会能力、情绪稳定性、语言环境等资料,充分掌握导致儿童语言障碍原因的有关资料,为未来进行矫治提供可靠的依据。
     ②生理检查。检查儿童的听力、发音器官、呼吸器官等的发育情况。必要时还可以做脑神经生理检查,以确定语言障碍的生理原因。
     ③智力评定。语言和智力发育有相当密切的关系,心理学界认为:语言能力是智力的反映,语言障碍的程度与智力轻、中、重度成正相关的关系。所以智力评定对语言障碍的诊断是很重要的。需要注意的是,许多智力量表的语言部分对真正有语言障碍的儿童如失语症、口吃等语言障碍无法施测。
     ④情绪适应的评价。情绪障碍或行为异常的儿童容易造成功能性说话异常,应该采用心理测验、访谈、咨询或行为观察分析的方法来诊断语言障碍是否和情绪障碍有关。
     ⑤语言障碍性质的诊断。根据科克的介绍可用4种方法来进行。
     ⑥根据各类语言障碍的症状来决定是否存在语言障碍的情况。

发布于2018年11月12日 15:28 | 评论数(0) 阅读数(4) 我的文章

美国天才教育案例研究


    一、案例情况
     葛烈格里•史密斯两岁时决心吃素,并说服父母跟他一起吃素。他说:“我选择吃素有许多理由。最重要的是,它是健康生活的选择。如果全世界的人都吃素,或每个月吃肉减少为两次,那我们就有足够的粮食供应全世界,并解决饥荒和营养不良的问题。”9岁时,他创立国际青少年促进会,即促进和平与非暴力的组织。10岁进入大学时,他说:“作为引起国际媒体注意的大学新生,我建立一个平台,实践我的人生任务,保护世界儿童的生活。数学研究、生物医学应用及国际政治上的倡议,都是我最终计划的一部分。”他12岁获诺贝尔和平奖。13岁时以多项优异成绩大学毕业,进入弗吉尼亚州立大学攻读四个博士学位,他说:“设立学术基金会,将与我的未来有很密切的关联,因为我渴望为国家的利益持续作出贡献,并且服务世界。”截至2010年,他的国际组织已获四次提名,角逐诺贝尔和平奖,他曾与多位国家总统(包括美国前总统克林顿)、诺贝尔奖得主及其他领袖会面,曾出席联合国安全理事会。他在肯尼亚发展和平学校,在卢安达建立第一所公立图书馆。这位优秀的素食天才所展现的品格深度与灵性悟性远超过他的年龄。
     二、案例分析
     1.教育观念
     及早发现孩子天赋,尊重和支持孩子,提供理性和适宜的教育,这些是父母应有的教育观念。这些观念体现在几个方面,第一,发现天赋,尊重人格。两岁时,葛烈格里决心吃素,并说服父母一起吃素。这一事情反映了儿子天赋极高,也反映了美国文化的重要价值,即大多数父母将子女视为独立平等的社会人,尊重子女的人格和正确选择,只要子女的思想和行为是独立的、正确的,父母就支持和重视。第二,重视天才儿童的教育。葛烈格里10岁进人大学,13岁大学毕业,此后攻读四个博士学位。这些反映了父母和孩子对教育的重视,以及孩子对学习的兴趣与热情。第三,父母重视和支持孩子的为人类和平发展努力的理想,促进孩子社会化教育和社会化发展。葛烈格里创办国际和平组织、设立学术基金会,创办图书馆,发展和平学校等,这些促进了其对国际和平的理解与参与。这些科学的教育观念是天才儿童获得科学发展的理论基础,为天才儿童确立了教育方向和发展方向。
     2.教育方式
     父母采用尊重、鼓励和引导的教育方法。尊重表现为父母对孩子的人格和所做出的决定的尊重。葛烈格里解释吃素的目的和正确理由,父母不是竭力盲目反对,而是支持和引导,并鼓励和引导儿子不断接受教育,激发儿子学习的兴趣和热情,因此儿子10岁读大学,13岁大学毕业,16岁读四个博士学位。同时,父母支持儿子促进国际和平的梦想,支持儿子发展和平组织以及和平学校。
     3.教育分析
     天才儿童教育离不开科学的教育观念和正确的教育态度以及社会民主文化的理念。本案例中的父母既有全人教育的观念,可促进儿子全面发展,又有正确的教育方式,蕴含了父母合作教育和家庭与学校合作教育的天才儿童教育理念和方式。此外,本案的天才儿童教育也蕴含了政治民主和社会民主的文化理念与自由氛围。由此可见,民主、合作、科学等方面的全人教育是现代天才儿童教育的基础和关键,成功的天才儿童教育对世界和平与发展具有重要意义。

发布于2018年11月02日 16:28 | 评论数(0) 阅读数(16) 我的文章

随班就读效能化教学处理的基础


    学习动机的是随班就读效能化的一个核心变量。而动机是一个与态度、抱负、兴趣和努力相关的很广泛的概念。在学习理论的演进历程中,驱力理论、条件反射理论、认知一致性理论、人本主义理论、成就动机理论、归因理论、社会认知理论、目标理论、控制感、自我概念等,都对学习动机有着广泛的研究,并形成了许多有价值的结论。这些研究和结论显示出动机的形成是一个相当复杂的过程。学习动机分为内部动机和外部动机,许多的研究表明内部动机比外部动机更能驱动学习的产生,然而过强的竞争或在很长时间使用外部奖励都会逐渐损害内部动机。
    (一)动机性学习模型
    在随班就读教学中对于动机的激发,可以表现在任务前、任务中和任务后(表8-1)。表8—1显示出激发学习动机可能的着力点与方向。其中,目标和效能感却是内部动机形成过程的关键所在。改变一个人在目的、效能感、自我归因等方面的信念就能极大地改变一个人想做什么以及一个人在目前的具体工作中表现出来的动机水平。
    (二)成就动机模型
    成就动机是教学目标实现与学生效能感形成的重要保障。早期的成就动机理论强调个体的认知和信念对行为的影响,阿特金森( Atkinson,J.W.)从“期待一价值(诱因效价)理论”探讨了追求成功的倾向和避免失败的倾向及其对成就行为的影响,从而使对动机的研究有内部需要和环境因素转到个体的主观世界。这样,期待和活动价值成为成就动机的重要变量。后来的一些研究在继续强调这些主观作用的同时,又加入了其他一些重要的认知变量,如目标、能力知觉和情境因素,认为个体随着对现实环境的知觉的变化,动机也发生变化。在图8—1中,中间部分显示的个体的内部特性,而左侧与右侧的则属于外部世界。在所有这些学习动机的变量中,期待和具体任务自我概念是环境因素和成就的中介变量。

发布于2018年10月02日 12:29 | 评论数(0) 阅读数(32) 我的文章

多重残疾儿童教育训练——技能获得


    完整示范全过程:在学习技能开始时,教师应该将要学习的技能加以完整示范,各环节过渡要慢。有时可以从以前学习过的并且与当前学习内容相关的内容开始,内容向后探一点,更易于学习新内容。示范的方式可以多样化,如教师或治疗师实况示范、通过多媒体示范等。
     分步骤学习:教师按照事先任务分析的结果,分步骤进行精细教育训练。如词汇教学就可以采取图片提示逐步消退法进行,使学生对食物图片的依赖性逐步减少,直到不依赖实物图片也能正确理解目标词汇所指的具体物品或行为。
     语言和动作的整合:无论是教育训练开始时完整示范全部教育内容,还是分步骤学习的精细教育训练,教师出示内容最好将动作和语言密切结合,尽力促成学生感觉间的整合,创造大脑不同中枢之间的信息交流与协调。在指导或训练的某些环节,教师的动作适当夸张往往是必要的,语言的抑扬顿挫、儿童化更容易吸引儿童的注意力。
     及时纠正:在学习技能的初期阶段,出现错误是非常普遍的现象。错误需要及时纠正,不能任其得到练习和强化,因为“错误”一旦被巩固,需要花费比获得更多的努力才能纠正。

发布于2018年09月27日 16:27 | 评论数(0) 阅读数(38) 我的文章

特殊学生家长的管理


    1.家庭教育的重要意义
     著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”所以,家庭教育是整个教育的一个重要组成部分。对残疾儿童的教育更是如此,特殊教育儿童从出生起,父母对其成长经历的观察就是最真切、最细致的。
     众所周知,家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任也是终身的教师。我们认为残疾儿童的家长更要做一个好家长,更需要扮演好这个角色。因此,家长更是应该成为残疾儿童最佳的第一任教师。聋儿周婷婷的成长和智障儿童舟舟的成才,充分说明了在培养残而不废、残而有为的人才的过程中,家庭教育所具有的重要意义。
     2.发挥家长学校的作用
     以特殊教育学校为中心,将残疾儿童的家长组织起来,开展系统的特殊儿童家庭教育知识讲座,传授科学的家庭教育方法,提高家庭教育的实效。就目前情况来看,特殊儿童的家长学校只局限于特殊教育学校的家长,随班就读的家长分散于各个乡镇,很难发挥有效的作用。随着特殊教育的普及和随班就读的广泛开展,此项工作应该由当地特殊教育学校或特殊教育指导中心承担起来。一是在各中心校建立分校,由特殊教育学校兼职教员或巡回教师轮流到各校授课;二是编印家长学校教材,分发给每一位特殊家长;三是建立网上家长学校,开展远程教育活动;四是建立热线电话,随时接受家长的询问和提供必要的服务。

发布于2018年09月21日 08:29 | 评论数(0) 阅读数(22) 我的文章

脑瘫儿童教育研究文献的总体特点


    通过对2000 2010年间国内脑瘫儿童教育与康复文献的统计分析可知,脑瘫儿童教育与康复一直是医学研究的重点议题,尤其在“医教结合的特殊教育模式”在全国范围内展开试点工作的背景下,此研究议题成为了特殊教育领域的热点议题。系统的文献分析表明相关研究已经形成了包括儿童脑瘫理论研究、临床研究、相关议题研究等在内的研究体系,内容涵盖儿童脑瘫的概述、病因、临床特征、诊断评估、治疗号康复训练、预后等方面,成果丰硕,在医学研究领域取得了大量的临床经验和资料,为脑瘫儿童的治疗和良好康复奠定了必要的基础。目前,国内从事该领域研究的人员主要为医院医生(尤其是儿科医院的医生)以及医学院校的研究者,他们以临床经验为基础,积极开拓治疗方法和手段,同时注重对相关案例的整理和总结,构成了吲内儿童脑瘫研究领域的中坚力量;此外,特殊教育领域的教师和研究者、社会工作者、护理人员等电逐渐发挥重要的作用,并成为促进脑瘫儿童良好预后、融入社会的关键因素。研究方法上,临床治疗和经验总结、文献综述等方法使用广泛,反映了国内实证研究和理论研究共同发展的现状。但是深人的纵向研究和个案追踪明显欠缺,控制良好的实验研究电相对有限,应加大采用纵向研究、实验研究方法的比重,确保研究成果的丰寓有效。

发布于2018年09月18日 08:24 | 评论数(0) 阅读数(37) 我的文章

视力残疾儿童教育的讲演法


    是教师不仅描述事实,而且深入分析和论述事实,并在这个基础上做出科学的结论的教学方法。讲演法与以上三种方法的不同之处在于它所涉及的问题比较深广,所需要的时间比较长,适用于水平较高的视力残疾儿童。
     运用讲授法,首先,要注意讲授的内容要有科学性、思想性和趣味性,这是保证教学质量的首要条件,因此.教师在教学中必须以马克思主义的观点去分析教材,叙述教材。其次,教师的讲授要有系统性,要条理清楚,重点突出。教师在讲授时,要考虑到视力残疾儿童视觉缺陷的实际情况,视力残疾儿童的接受能力和其已有的知识水平,要注意由已知到未知,温故而知新,要注意观点和材料的统一,做到逻辑严密,层次分明;并突出重点和难点,使视力残疾儿童能透彻理解讲授的内容,并将其融会贯通。此外,教师在讲授时.语言要清晰简练、生动准确,使视力残疾儿童得到直观的具体的感受,增强记忆。教师说话要通俗、快慢适度,语言要合乎语法规则,不用含糊不确切的语句,不说半句话,注意坚持用普通话教学。

发布于2018年09月06日 09:29 | 评论数(0) 阅读数(50) 我的文章

特殊教育信息化的教学最优化理论


    教学过程最优化理论的核心思想是将教学作为一个整体,教师对其全面考量,以最小的代价取得相对而言最大可能的成果。教学过程最优化理论最早由巴班斯基提出,具有十分丰富的内容和积极的意义。教学最优化理论认为,要从“培养全面发展的人”这个一教育目标出发,在全面考量教学原则、学生身心发展规律和程度、教学方法手段等特征条件的基础上,对教学过程进行调节控制,从而保证教学过程发挥晟有效的作用,使教学达到最满意的效果。教学内容的最优化,就是指教学内容安排的完整性、科学性;换言之,教师需要安排数量合理的练习。要考虑学生的水平,在练习内容上要对掌握较好的学生和稍差的学生区别对待,这与特殊教育中的分层教学不谋而台。
    更重要的是,教学最优化理论为特殊教育信息化教学提供了值得借鉴的途径。为了促进学生得到全面发展,巴班斯基指出,要从两个方面来评价教学过程是否最优化。一是效果标准,强调从教育、教学、发展三个方面对学生进行培养,不仅使学生增长知识,同时也要促进道德和心理上的成熟和进步;另外一条标准是时间标准,具体而言,就是使用最少的必要时间达到最好的效果。这样的评估方法有利于知识技能的增长,同时也促进学生的思想道德水平和心理健康水平的全面发展;在提出教学评估方法的同时,还提出了解决学生学业不良的措施,针对学习成绩好的学生也提出了教学最优化的途径,这样可以兼顾到各个层面的学生,有利于所有学生的提高。在辅读学校以及各类特殊学校中,学生大多存在着学业问题,并且他们自身的认知、情绪行为等特点,使他们在学业上很难取得进步,而信息技术作为教学最优化的手段之一,可以帮助学生更形象生动地对信息进行处理,更扎实稳地掌握基础知识。信息技术的进步将众多高科技产品送人特殊教育的课堂,为特殊儿童认知的发展创造了良好的条件,使教学最优他成为可能。

发布于2018年08月24日 12:28 | 评论数(0) 阅读数(58) 我的文章

儿童情绪行为障碍的家庭因素调查


    为了更好地保障人类健康,全世界的医学卫生界正在从生物医学模式向生物心理社会医学模式转变。儿童是人类的未来,儿童情绪行为障碍的发生与家庭因素息息相关,家庭成员的关系、家长受教育程度以及处理问题方式方法都直接影响着儿童身心健康。近年来,国内以家庭因素为研究对象的调查也屡有出现。
    独生子女是我国人口政策下的特有现象。陶国泰教授指出“独生子女存在的情绪行为问题不少,但并非有,主要是出于家庭环境、管教方式和家庭教育不当等愿因造成”。李建华等采用少年版艾森克个性问卷、艾森贝克儿童行为量表、90项症状自评量表及家长教育方法量表对88例有情绪障碍的独生子女和68例健康对照独生子女分别进行了个性特征、行为特征、家长心理健康状况、家长教育方法的调查评估,以研究独生子女情绪障碍的行为特征及相关家庭因素的影响。
    调查结果显示,独生子女(12岁至16岁男孩除外)的情绪障碍可能通过异常的行为方式表达,并与家长心理健康状况及家长教育方法等家庭因索密切。具体而言,在个性特征方面,情绪障碍组与对照组没有明显差异;在行为特征方面,情绪障碍组内12~16岁男孩所有幽于与对照组均无差异;此外,所有情绪障碍组的行为问胚较为严重,攻击性较为明显,男孩多动的现象突出,女孩普遍存在抑郁情绪和体诉现象,较低年龄组(6一11岁)社会交往不良现象突出:在家长心理健康方面,情绪障碍组父母的躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、精神病性及其他等问题比对照组严重,与对照组比较有极显著差异。强迫有显著差异,恐怖、偏执等幽子无差异;在家长教育方法方面,情绪障碍组总分及异常率有极屁著差异。
    张轶杰等选用子女教育心理控制源量表( P10C)、C0nners父母症状问卷(PsQ)、父母养育方式问卷( EMBU),分别对82例情绪障碍儿童和82例正常儿童进行了评定,以探讨情绪障碍儿童的行为问题与情绪障碍儿童的父母教育子女方式特点的关系。研究显示,父母教育方式与情绪障碍儿童行为问题相关。情绪障碍儿童的家长在父母的责任、父母对命运机遇的信念、父母对于女行为控制、父母在于女教育心理控制源方面表现较差。情绪障碍儿童父母双古都存在管教过严、惩罚严厉、过度干涉和保护过多,而关心理解和支持不够等消极的养育方式。

发布于2018年08月16日 12:27 | 评论数(0) 阅读数(44) 我的文章

智障学生养成良好学习习惯的重要性


    一、良好学习习惯的养成有利于智障孩子的康复
     良好的学习习惯不仅直接影响智障学生当前的学习,而且对他们的康复也起着决定性的作用,对他们今后的学习乃至工作都会产生重大影响。我们无论是对智障孩子进行自理能力的训练、劳动能力的训练,还是对他们实施康复教育,都离不开智障孩子积极的学习。如果智障孩子们不想学习、不会学习,我们老师教得再好、再带劲,他们不听不学不记又会有什么效果呢?当我们的智障孩子长大了,甚至有的走向工作岗位了,他们都一定会用到他们在学校里学习到的学习方法,一定会用到他们在学校里养成的良好的学习习惯来接受许多新的东西。所以,我们的特教老师一定要着重培养智障孩子良好的学习习惯,为他们今后能过上好的生活打下坚实的基础。
     二、良好学习习惯的养成,有利于让智障孩子在学习中慢慢分清是非曲直,从而培养他们良好的思想品质
    我们的智障孩子由于智力低下且思想简单,一般都很难分清好与坏、真与假、善与恶。这就需要智障孩子不断学习,从课本上,从生活中,从老师讲的故事中自己动脑明辨是非,争做一个思想品德高尚的人。智障孩子可以利用学习思想品德课从中明白要做一个不打架、不骂人,勤俭节约,帮助别人,爱劳动,爱同学,爱爸爸妈妈,尊敬师长的好孩子;可以利用学习语文课从中体会很多做人的道理,认识很多英雄人物,提升自己的思想素质,做一个有上进心的人、有抱负有理想的人;可以从数学课的学习中锻炼自己的思维能力和反应能力,做到遇到难题不害怕、不退缩,做一个不怕困难的、自信的人……只要我们的智障孩子在家长和老师的指导下爱学习,愿意学习,从小养成良好的学习习惯,就一定会在课本上、在生活中学到很多做人的道理,这对他们形成良好的思想品质起着决定性的作用。

发布于2018年08月15日 09:26 | 评论数(0) 阅读数(60) 我的文章

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