如何发现中风——中风先兆


在脑卒中发生前,患者可能出现一些先兆症状和血液成分的改变,这些就是脑卒中的前驱表现。据临床资料统计,大约有60%以上的脑卒中患者在发病前数小时至一个月内出现一个或数个先兆症状。

    卒中的先兆征象表现多种多样,最常见的有以下几种。

    1.血压

    血压异常,特别是血压突然持续升高在26.7716kPa(200120mmHg)以上时,是发生脑出血的先兆;血压突然降至10.76. 7kPa( 80/50mmHg)以下时,是发生脑血栓的先兆。

    2.头晕

    头晕突然加重,似天旋地转,可伴有吹风样耳鸣,听力暂时丧失,并有恶心、呕吐、眼球震颤。通常历时数秒或数十秒钟,多次反复发作,可一日数次,也可几周或几个月发作一次。

    3.头痛

    头痛突然加重或由间断性头痛变为持续性剧烈头痛,部位多集中在太阳穴处,持续数秒钟或数分钟,发作前常有一阵胸闷、心悸。有的人则表现为整个头部疼痛或额枕部明显疼痛,咳嗽、活动、用力时头痛加重,甚至在头痛剧烈时,伴喷射性口区吐、视力模糊、神志恍惚等。

    4.麻木

    肢体麻木,或半侧面部麻木或舌麻、口唇发麻,或者一侧上下肢发麻。

    5.肢体活动异常

    突然一侧肢体活动不灵和无力,时发时停。

    6.其他异常

暂时或突然出现吐字不清,讲话不灵;或舌头不听使唤,想说而又说不出;或声音嘶哑,同时伴有吞咽困难。

    7.跌跤和晕倒

    突然出现原因不明的跌跤和晕倒。

    8.精神改变

    精神改变,如个性突然变为沉默寡言、表情淡漠或急躁多语、烦躁不安,或出现短暂的判断和智力障碍。

    9.嗜睡

    出现嗜睡状态,即患者昏昏沉沉,总想睡觉。

    10.视力异常

    突然出现一时视物不清,眼前物体呈双重影子,一侧偏盲;或自觉眼前一片黑蒙蒙,甚至一时性突然失明。

    11.其他不适

    恶心呕吐或呃逆,或血压波动并伴有头晕眼花和耳鸣。

    12.鼻出血

    鼻出血,特别是频繁性出血,则常为高血压、脑出血的近期先兆。

    13.肢体异常

    单测肢体短暂无力,活动肢体时感到力不从心,不听使唤,或突然失去控制数分钟,或动作迟缓、笨拙,走路不稳似醉酒样,肢体动作不协调,常同时伴有肢体感觉减退和麻木。

    特别值得说明的是,上面这些先兆征象并无特异性,即还有很多其他疾病也可出现类似症状。因此在出现这些症状时,要及时去医院请医生给予正确的诊断和治疗,千万不能大意。

发布于2011年11月08日 11:39 | 评论数(0) 阅读数(795) 我的文章

高职学校教材建设的思考


    高等职业教育,作为职业教育的一个重要组成部分,它不仅要体现教育的职业性,也应该体现教育的高等性。开发和建设高质量的高等职业教育教材,是确保高等职业教育质量的一个重要因素。针对当前高职教材的现状,笔者认为:高职教材应该与现代科技相结合,实现传统与现代的结合,体现一定的先进性;应与经典基础理论有机结合,实现技能与理论的综合,体现一定的高等性;应与职业技能结合,实现能力与知识的拓展,体现相应的职业性。

    一、现行高等职业教育教材的状况分析

    目前,我国高职呈蓬勃发展态势,但从总体上看尚处于起步阶段,高职教材建设明显跟不上高职发展的要求。

    1.借用本科教材。多年来,高职一直借用本科教材,实践证明,这种做法弊多利少。高职与普通本科教育的培养目标、教学要求有较大的不同,本科教材难以满足高职的要求。同时,借用教材内容偏多,理论偏深,也给教与学带来一定困难,严重影响教学质量。

    2.沿用专科教材和使用自编校内讲义。目前,高职教材中仍有部分是沿用普通专科教材。这类教材是“本科压缩型”,以“应用”为主旨和特征明显不足,难以符合高职教学基本要求。自编讲义、校内讲义在一定程度上存在转抄内容居多,加工不细以及印刷质量不好等问题,影响了教材质量。

    3.使用出版的高职教材。近年来,高职教材出版种类有所增加,其中部分教材还没有真正体现以培养技术应用能力为主的编写原则,高职特色反映也不够;极少数教材内容过于肤浅,不利于高职人才的培养。

    可以说,搞好高职教材改革与建设工作刻不容缓。我们应深化改革,突出特色,本着厚基础、重能力、求创新的总体思路,优化整合课程内容;加强教材管理,抓好以校内自编讲义和推荐、出版教材工作为内容的教材建设,进而提高高等职业教育人才培养质量。

    二、加强高职教材建设的对策

    为了改变当前高职、高专精品教材缺乏的局面,教育行政管理部门应加强宏观统筹管理,发挥引导作用,加强教材编写队伍的建设,建立完善的教材建设机制,充分调动教师编写教材的积极性;充分发挥高职教材编写与出版部门的主体作用,坚决杜绝短期行为;推动高等职业教育专业、课程教学资源的研发及应用,组织建设共享性教学资源平台,满足区域化、个性化教学发展需求,缩小不同地域间教学水平差距,促进高等职业教育人才培养质量的整体提升。

    具体地说,加强高职教材建设,应在如下几方面作出努力。

    1.高等职业教材应体现现代与传统的结合

    任何知识都是有体系的,现代的知识也是在传统的知识体系基础上发展起来的。传统、经典的知识体系不仅具有严密的科学性,而且具有很强的逻辑性。随着科技的进步,知识的集成度也越来越高。因此,教材内容要有机地结合现代科技,既能体现知识的连贯性、严密性,又能体现知识的发展性和科学性,既要为学生的学习提供较为扎实的理论基础,又要为学生提供较为实用的现代技术,体现一定的先进性。

    高等职业教育教材的建设和开发,正是基于以上观点,结合项目课程的开发同步进行的。在对项目进行深度分析后,紧密围绕项目,选择必不可少的理论知识,阐述较为严密的理论体系,融合最新的科技发展成果,描述科技发展的方向,体现职业教育与科技发展紧密相关的先进性。

    2.高等职业教材应体现技能与理论的综合

    高等职业教育有别于其他职业教育的关键在于其高等性。高等职业教育,培养的是高级技能型人才,除了能够胜任岗位的特定技能外,对岗位的宏观认识、对技能的系统把握、对职业的发展方向应该有一定的认识高度,而这样的高度,是需要有理论基础的。但是没有围绕项目任务组织的知识,不仅难以让学生认识到知识的学习目的、明确知识在工作过程中具体的应用方法,更难以确保理论知识与职业岗位的相关性。

高等职业教育教材的建设和开发,要充分需求,缩小不同地域间教学水平差距,促进高等职业教育人才培养质量的整体提升。

    具体地说,加强高职教材建设,应在如下几方面作出努力。

    1.高等职业教材应体现现代与传统的结合

    任何知识都是有体系的,现代的知识也是在传统的知识体系基础上发展起来的。传统、经典的知识体系不仅具有严密的科学性,而且具有很强的逻辑性。随着科技的进步,知识的集成度也越来越高。因此,教材内容要有机地结合现代科技,既能体现知识的连贯性、严密性,又能体现知识的发展性和科学性,既要为学生的学习提供较为扎实的理论基础,又要为学生提供较为实用的现代技术,体现一定的先进性。

    高等职业教育教材的建设和开发,正是基于以上观点,结合项目课程的开发同步进行的。在对项目进行深度分析后,紧密围绕项目,选择必不可少的理论知识,阐述较为严密的理论体系,融合最新的科技发展成果,描述科技发展的方向,体现职业教育与科技发展紧密相关的先进性。

    2高等职业教材应体现技能与理论的综合

    高等职业教育有别于其他职业教育的关键在于其高等性。高等职业教育,培养的是高级技能型人才,除了能够胜任岗位的特定技能外,对岗位的宏观认识、对技能的系统把握、对职业的发展方向应该有一定的认识高度,而这样的高度,是需要有理论基础的。但是没有围绕项目任务组织的知识,不仅难以让学生认识到知识的学习目的、明确知识在工作过程中具体的应用方法,更难以确保理论知识与职业岗位的相关性。

    高等职业教育教材的建设和开发,要充分考虑理论与技能的综合。在对岗位任务仔细分

解后,组织成不同的项目,再将原来课程体系中的理论知识进行解构,把相关的理论与项目进行有机的综合,把理论渗透到项目中,不仅让学生学到相关的理论知识,更学会如何应用这些知识,进一步发展实践能力,实现职业教育的高等性:

    3.高等职业教材应体现能力与知识的拓展

    高等职业教育的职业性,在于它既要培养学生的职业能力,给予学生框架性、宏观性知识,如岗位的主要任务模块、相关的概念和原理,同时也要给予学生大量的细节知识。我们要充分认识到细节知识在能力发展中的重要价值,这是实践思维明显不同于理论思维之处。对实践而言,往往一个细小的环节决定整个实践活动的成败。知识在整个职业活动中是必不可少的一部分,而知识的作用最终是通过学生的实践能力体现出来的,分离的、割裂的知识,不仅不能提高学生的能力,往往会导致学生学习积极性的下降甚至丧失。

    因此,高等职业教育教材的建设和开发,需要选择大量具有较高实践价值的细节知识,以一个个项目作为载体,将相应的理论知识与实际能力联系起来,将它们进行有机的整合,以能力为中心,通过“做”促进学生学习的积极性,促进学生对知识的理解和掌握,最终达到灵活应用知识,实现能力提升的目标。

    综上所述,高等职业教育教材,作为教育过程中的必备载体,其建设和开发直接影响高等职业教育的效果,好的教材应该具有引领学生进入专业、职业角色,最后能将知识转化为技能,并能不断提升职业素养的作用。

发布于2011年11月08日 10:58 | 评论数(0) 阅读数(708) 我的文章

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