用什么标准去衡量儿童创造力的发展?


    尽管围绕创造力存在着很多争议,但研究者有一个共识——与早年主要涉及发散性思维的创造力相比,现在的创造力是一个更为复杂的概念。事实上,一些学者甚至认为我们根本无法分辨哪些儿童是“有创造天赋的”,因为如果用专业标准去衡量儿童,其实他们并没有制造出任何真正的创造性产品或者表现出这方面的迹象。人们普遍认为创造性生产是一项长期任务,真正的创造不是一时的“顿悟”(“啊哈”现象)或单一的思维过程(例如发散思维),而是需要长时间的知识储备、持久的信息组织、建构(或重构)和完善过程。此外,工作风格、对新奇事物的偏好以及毅力也很重要。
    喜欢处于“混沌边缘”和充当开拓者的人更可能提前展示出创造力,而愿意掌握已有技能系统的人更可能按专长的传统方式发展。在创新的过程中,存在一些临界点,需要人们决定哪种创新程度“太过冒险”,因为创新也意味着进入未知的不确定的世界,很可能面临失败。冒险者会完全背离传统,而保守的人更可能通过对已有系统的改良和完善来体现自己的创造力。每个人自身都存在两种相反的驱力,一种是获得新经验的分化驱力,一种是组织经验的整合驱力。例如,求知欲这一性向有助于个体新经验的产生和自我提升,而思维严谨的性向有助于保障和维持个体发展的稳定性。这种自身驱力的动态变化会使人们在自身发展的关键环节做出不同决策。例如比尔盖茨和史蒂夫乔布斯就放弃了显贵的学历而独辟蹊径。

发布于2014年02月13日 12:29 | 评论数(0) 阅读数(795) 我的文章

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