特殊教育领域的自我伤害行为


    自我伤害行为,顾名思义就是个体故意伤害自己身体的行为。在特殊教育领域,老师们有时会看到,一些特殊儿童的自我伤害行为甚至可以严重伤害到他们的身体。一些研究者认为,自我伤害行为是那些没有自杀意图、但行为目的不为社会所认可的、个体所做出的有意图地伤害自己身体的行为。但也有研究者将自杀也纳入到自我伤害的范畴。在日常生活中,自杀是一种非常极端的自我伤害行为,通常有直接的不良生活事件存在,因此不将自杀作为讨论的范畴。这里的自我伤害行为是儿童故意伤害自己、但没有自杀意图的行为。(虽然也有可能出现意外,但从儿童的意愿来说,这里所指的自我伤害行为并没有结束自己生命的意图。)自我伤害行为也与自虐行为不同,虽然广义的自虐行为也应该包含在自我伤害行为之中,但自虐行为主要出现于成人身上。成人会采取抽烟、吸毒、剥夺自己的睡眠、过度进食等行为故意伤害自己,严重的甚至会尝试自杀。本章中所讨论的自我伤害行为不涉及这类自虐行为。
     由于儿童出现的自我伤害行为明显会对他们的身体安全造成危害或者带来危险,因此很容易被父母及其他人注意,并引起教养方面的焦虑。学龄儿童若在教室或者学校里出现自我伤害行为,给教师带来的压力也相当大。对于教师来说,保证每个学生在学校的安全是他们首要的责任。因此,一旦儿童出现自我伤害行为,教师会努力去制止。从自我伤害的发生情况来看,一些特殊儿童,比如智力落后儿童以及自闭症儿童,出现自我伤害行为的概率要比其他儿童高。因此,承担这些障碍儿童教育教学任务的老师在此方面的压力也比较大。总之,自我伤害行为对于父母或者教师等人来说,是一种非常严重的、极其具有挑战性的行为。

发布于2014年10月24日 15:27 | 评论数(2) 阅读数(508) 我的文章

在儿童学习障碍测评中专业人员的任务是什么


    一、以下是对每一个参与评估过程人员任务的建议。
     任课教师可以关注:
     儿童朗读和拼写的模式;
     在阅读和拼写方面的进步之微小,出乎意料;
     韵律和发音的困难;
     记忆能力差;
     学习上的表现前后不一致。
     二、学习支持的专业教师可以借助上面的信息,但是同时也可以使用:
     标准化测验,例如:语音评估成套测验、语音能力测验、阅读障碍程度测验、听力和书面语言能力测验;
     不符性标准:确定解码以及听力理解之间的不一致性;
     对儿童进行范围更广的观察和访谈;
     拼写错误的诊断分析,例如失误分析。
     三、心理学家可以基于以上结果得出评估或评语,但也可以使用如下的“封闭性”测验:
     韦克斯勒儿童智力测验;
     英国能力测验;
     其他认知和智力测验;
     四、家长可以提供这方面的信息:
     他们的儿子/女儿在家里怎样学习;
     社交技能和情感成熟的情况;
     记忆力/协调性的情况;
     任何领域的紊乱和焦虑。
     诊断依赖于一系列来源的各种信息,但是,重要的是所有能够获得信息的来源要尽可能互相独立。尽管“阅读障碍”的标签是有用的,但是对于获得适当的帮助却不一定是根本性的。然而,事实上在某些国家和教育当局那里,一个标签几乎是获得明确的和专门的帮助所必须具备的前提条件。这也包括在考试方面的帮助。
     尽管如此,由于阅读障碍是一个程度从极轻微到极严重的连续体,因此不应该动辄使用标签。特别是如果轮廓图只是显示出一个模糊不清的边界状态。然而,这不应该妨碍适当的支持和教育,因为来自评估的信息应该帮助我们确定有助益的教学途径与方案。
     无论是否引出一个诊断,评估的所有数据都将为怎样进行教学提供信息,这在评估中是极其重要的。评估将有助于对任何的进步缓慢提供解释,重要的是还可以提供关于适当的资源和教育方式的指向。因此,评估和诊断是开始而不是过程的结束,所有的方法都导向有效和恰当的干预。

发布于2014年10月06日 08:24 | 评论数(2) 阅读数(527) 我的文章

   1    共有记录数:2


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报