学习障碍学生与算术学习相关联的活动

    作为教师总是试图将学生引向更高的目标。但是当教师遇到第一个学习障碍学生,并试图为他们作计划时,教师会感到十分为难。在这里关键是要记住,学生所处的发展阶段,以及为了建立与他们的周围世界的关系,他们所需要的简单到令人感到不可思议的技能。当教师观察以正常速率发展的孩子时,教师极少考虑伴随着孩子每一个游戏,探索,以及每一次对物品或玩具的操控所产生的内化过程。建立这种内部图景的过程是建立在一定的基础之上的。这个基础首先是物理的体验,同时还包括通过以不同材料,在不同情境下多次重复的经验而建立起来的联系。这些体验和联系对于教师学习和成长的所有方面都是最根本的基础。至关重要的是,教师也需要不断地提醒自己,教师的学生在理解他们的环境时面临着的巨大限制。即使是能够移动的残疾学生,在他们进行通常的探索时,也遇到巨大的困难,包括:运动技能的困难,以及在其他障碍中的注意力缺陷。为学生提供一个他们在自己的时间里可以自由探索的环境是具有关键意义的。即使对于如何将物品安排在每一个学生都能够到的地方这类的事,也需要费一番思量,并且要作出计划。
     为学习障碍学生建立算术的关键概念,然后将这些概念融会到一个具有内部逻辑性的活动图式中,这些都是有可能办到的事。活动的单元可以按照更高水平学生的要求来安排。也可以按照水平类似的学生的要求。无论在何种条件下工作,重要的是要计划好较高水平的重复。无论是在同样环境下,还是在一系列不同环境或不同上下文脉络中的重复,对于内化和技能或经验的信息加工,都具有根本意义。

发布于2014年09月10日 12:28 | 评论数(2) 阅读数(647)

评论

荷琳雨露 发表于2014-09-10 13:18:18

    算术的关键概念?那是什么?
灼眼的大姐姐 发表于2014-09-10 12:51:18

    算术?这个名词很早就不用了吧?

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