美国特殊教师的职后培训

    随着时代的发展、科技的进步、教学方法的革新,教师所需掌握的知识和技能需要不断地更新,一次性的教师培养模式是无法适应教育变革的。美国在特殊教育教师任职资格标准中规定,特殊教育教师每年最少参力口25小时的专业继续教育,对知识进行定期更新。因此,美国非常重视特殊教育教师的职后培训,已经建立起由美国教育部制定资格标准和专业发展计划、全美教学专业标准委员会负责管理、综合性大学及高等教育机构实施的培训体系。美国教育部每年制定教师质量专业发展计划并提供资金,由各州立教育机构提出参与申请,申请被接纳后,再由各地方教育机构及高等院校具体实行。通过各种长短期培训课程,包括特殊教育教师资格证书培训、假期短期培训、硕士和博士学历进修等形式,通过理论研讨、教学指导、观摩学习、实践反思、案例研究等方式促进特殊教育教师掌握专业知识和技能。美国特殊儿童委员会每年都会在全国举行两次针对特殊教育者的培训项目,包括专业研讨会、专业会议、继续教育课程等,目的在于提升其专业知识技能以满足特殊学生不断变化的需求。此外,针对边远山区教师难以参加培训的现实情况,借助互联网和多媒体技术进行远程教育也就成为美国特殊教育教师专业发展的重要平台,这样既可以提高教育资源的利用效率和传播能力,同时也有利于降低培训成本,并拓宽培训教师的参与面。1990年起,西弗吉尼亚大学通过QuickTime和Real-Media软件向无法接收到卫星讯号的地区传授重症障碍、多重障碍、早期干预等课程。宾夕法尼亚州专门建立了“培训与技术援助网络组织”。这一网络主要提供持续性的培训机会,比如工作坊、实践指南、研究会、全州范围的会议、远程学习、视频会议和在线课程。通过网站教师与管理者可以获得近期的相关培训机会的消息,培训消息不仅仅由该网站提供,还有其他的国际学生联合会、地区和学校发布。网站还上传近期即将举办的培训的印刷宣传资料和以往远程电信会议和培训课程的录像带、光盘,而且是免费提供。借助多种形式的正式与非正式培训,把职前培养和职后培训结合起来,形成一体化的培育体系。

发布于2016年07月15日 12:25 | 评论数(0) 阅读数(251)

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