对学生进行归因训练的方法


归因训练有各种方法,可以针对整个班级进行集体辅导和训练,也可以有针对性地进行个别训练。适合进行集体训练的方法有:

一、强化纠正

强化纠正是一种重要的归因训练方式,主要是依据学习的强化理论。一般的做法是:创设成就情境,让学生完成不同难度的任务,然后要求他们对完成任务的结果进行归因分析。可以提供一些常见的原因,如能力、任务难度、教师的教学水平、同学的帮助、运气等,并对每个学生的归因结果给予反馈和指导,促使他们形成积极合理的归因倾向。每当学生做出比较积极的归因时(例如,努力不够所以失败),立即给予鼓励、肯定等,从而强化个体积极的归因方式。对于那些很少做出这种归因的学生给予暗示,引导他们重新归因。

在实际教育教学中,教师可以结合每次的单元测验、期中、期末考试等不同的评价情境,让每个学生对自己的成绩进行归因,认真分析出错的原因,并写在试卷上。教师针对学生的归因予以反馈,对学生的积极归因予以肯定和鼓励。

二、榜样示范

榜样示范是班杜拉的社会学习理论的具体运用。一般说来,学生如果看到他人积极的归因方式导致成功,就会认可同样的归因倾向;如果看到消极归因行为引起不良后果,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。一般的做法是,让学习者观看几分钟归因训练的录像。录像反映的是学习者在完成作业任务时进行归因的情况。每当学习者做对题目时,即给予纪念品奖励并显示绿灯。录像中的教师告诉大家,“他答对了,说明他努力做了”。当做错题目时,给予红灯提示,说“他答错了,这说明他还应更加努力”。训练时,让学习者多次观看录像。观看之后,向学生讲解应如何看待成败,或者请某个成功者现身说法,结合自身经历探讨对成败的看法以及这种看法对自己的帮助。为了取得更好的效果,应该使录像中学习者的特征(性别、年龄等)与接受训练的学习者尽可能相似,所从事的作业任务的水平也应与学生的实际学习任务相一致,并在观看录像后,让学习者重复类似任务。

三、小组讨论

讨论小组的成员一般以3—5人为宜,围绕特定的议题进行讨论,例如能力与学业成功、努力与学业成功、学习方法与学业成功、能力与努力的关系等等,一起分析学习成败的原因,学习相关材料,并讲述、分析自己或他人成败的事例。由一名受过一定训练的教师对个人及整个小组的情况做出比较全面的分析,并及时对小组成员做出反馈,指出归因偏差,引导他们做出比较容易控制的、内部因素的归因(如自身努力)。这种归因训练可以定期在学校进行,要求学生能主动配合,同时,教师必须在训练之前注意观察、了解和记录学生的学习情况,全面掌握学生的学习态度,学习观念等,以使归因训练取得良好效果。

四、说服教育

教师结合学生的实际,通过生动的讲解,向学生传递关于学习的正确信念,强调努力对于学业成就的重要性,合理看待努力和能力的关系,指出良好学习习惯、学习方法、学习策略的重要性。

个别训练的方式主要适用于具有消极归因模式的学生,常常采取个别谈话的方式,也可以在课堂提问、作业评定等环节上给予针对性的反馈。教师要针对学生的学业表现,倾听学生对成功和失败的原因解释,尤其是对最近经历的挫折和失败的看法。对于消极的归因,要给予明确的指导,如“你的能力并不低,缺少的是努力”等。

发布于2012年04月16日 09:36 | 评论数(0) 阅读数(8285) 我的文章

学习困难儿童鉴别的基本信息搜集


由于影响学习成就的因素很多,也很复杂,因此,在鉴别中尽可能多地搜集信息对做出正确的鉴别很重要。这些基本信息应该包括以下几方面。

(一)儿童早期的经历

儿童早期的经历主要指与儿童身心发展和教育有关的历史。主要包括:

    (1)出生历史。即母亲在妊娠期间有无影响胎儿发育生长的疾病?生产过程是否有异常?有无早产、窒息或其他异常情况发生?出生的体重、身长。出生后有无发育异常现象。

    (2)健康史。在生长发育过程中有无遗传性疾病、有无较严重疾病?例如,高烧、抽搐等,是否受到过意外严重伤害,如窒息、头部撞击,营养状况如何等。

    (3)生长发育史。包括儿童运动能力的发展状况、语言发展、社会性发展、适应能力发展、早期认知能力发展等方面是否正常。

    (4)教育史。在人小学前是否上过幼儿园、学前班?家中教育环境如何?何时入小学?是否正常年龄入学?入学后在学习上存在什么问题?有无特殊教育和训练的历史,如语言矫治、感觉统合训练等。

(二)家庭状况

家庭是儿童成长的主要场所,如前所述,家庭环境以及家庭成员对儿童的学习有着广泛的影响。

    (1)家庭的基本情况。包括家庭结构与人口,家庭经济状况、收入水平、居住条件,家庭成员的职业、受教育程度、年龄、婚姻状况,家庭子女数目、排行、性别等。还有监护人、父母与孩子之间关系等。

    (2)家庭教育情况。包括家长的教育观念、家长的教育行为、家长的期望、家长对孩子学习的关心程度、家庭的学习气氛等。

(三)学校的基本情况

    (1)儿童在学校的表现。例如上课情况、作业情况、对学校的态度、课余的行为表现、喜欢的教师、科目和不喜欢的教师、科目。

    (2)教师情况。包括任课教师对孩子的喜爱程度和评价、关心程度、教师的教育观念和对待学生的态度和期望。

    (3)同学关系。包括与同学相处如何,有没有好朋友,受欢迎的程度以及受欢迎和不受欢迎的原因等。

发布于2012年04月16日 09:23 | 评论数(0) 阅读数(1245) 我的文章

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