运用优势循环5步骤帮助孩子建立信心的案例


每年暑假的8月,我太太和我都会带着3个孩子到康涅狄格州诺福克(Norfolk)的杜立德湖(Lake Doolittle)度假一个月。过去的25年里,我每年都在杜立德湖边度过,而刚去的几年我还没结婚,还没认识我太太呢。我们的3个孩子——露西、杰克和塔克,出生后每年也都跟我们在杜立德湖边度过。虽然那儿没有电视看,屋内陈设也很破旧,户外只有一个淋浴房,但孩子们却很爱去。每次问他们去不去其他地方度假时,他们都坚持去杜立德湖。

每年暑假,我都会带个新玩具拿到湖上玩。当地的主管机构不允许在湖上使用马达,这是为了保持湖水的清澈干净。我曾带过风帆、独木舟、可以浮在水面上的弹簧跳床以及可充气的阿波罗15号太空船。而在2007年夏天,我带的是我这辈子买过的最奇特的玩具——水上飞车。

水上飞车看起来像个巨大的黄色蚱蜢,有把手和两个脚踏板,前端可以浸到水里去;而后部是约2.4宽的平面,也可以浸到水里。飞车的材料是金属管线和黄色塑胶。水上飞车约1.8高,3长。

水上飞车的游戏规则很简单:站在码头边,把水上飞车放到水里,抓住把手,一只脚放在脚踏板上,另一只脚推离码头。一旦双脚都站在脚踏板上,你就要上下跳动,像跳弹簧床似的产生动力,让水上飞车飘在水上前进。

圣诞节早上,我把水上飞车送给全家人。整个冬天和春天,它都待在盒子里,根本没派上用场,这是特别为了去杜立德湖度假而准备的。杰克,当时15岁,特别期待着试骑。当我描述怎么玩水上飞车时,他的眼睛都亮了,我看得出来他多么期待能马上玩水上飞车。

暑假终于来了,我们到了杜立德湖,除了杰克以外,所有的人都兴奋地跳进了湖里玩耍。杰克没有跟我们一起跳进湖里,他很有耐心地坐在湖边组装水上飞车。

这个任务并不简单,特别是对患有注意力障碍的杰克来说,他痛恨读组装说明书。杰克的直觉特别厉害,他会先凭直觉组装,而不是先读说明书。如果遇到很大的困难,那么他可能会非常不情愿地读一读组装说明书。

    1小时内,杰克组装好了(我会花一星期)。我们都很惊讶,围在码头上等着他试航这个奇怪的东西。我们都想象着,我猜杰克也想象着,他会就这样离开码头,在湖上快乐地航行。

但是,事实不是这样的,杰克离开码头……然后立刻像石头一样沉了下去。我又读了读组装说明书,看起来好像很简单。我跟杰克重述了一遍:站稳了,不要太往前倾或太往后仰,离岸时要用力。杰克又试了一次,但还是沉了下去。

除了杰克之外,我们所有人都决定放弃水上飞车而去屋内准备烤肉——这是我们在湖边的传统。两小时后,我听到杰克从湖上喊:“爸,我会了!过来看!”我放下烤肉叉,用换过髋骨的57岁男人能够冲的最快速度冲到3外的码头。

杰克站在码头,握着把手,一只脚在脚踏板上,另一只脚在码头上。他说:“开始!”他用力蹬开。这次,当他上下跳动的时候,水上飞车没有往下沉,而是在湖面上往前冲。杰克带着胜利的微笑跳着。他转了一圈,回到码头。当他靠岸时,脸上的光彩可以照亮最黑暗的夜晚。这个表情代表着成长中的孩子为自己累积了最重要的资本:信心和自尊心。

以杰克和水上飞车为例,你可以看到他和杜立德湖有很好的联结。他允许自己冒一点风险,让自己接受最初的失败。他很熟悉每年会有一个新的水上玩具的家庭传统。在圣诞节看到这个玩具让他有机会从冬天就开始和夏天的度假产生联结。这让我们有机会想起并珍惜这个家庭传统。

这个联结的重点不是买玩具或花钱租度假小屋,而是创造支持家庭联结的传统。传统可以是除夕夜一起看联欢晚会;可以是每个星期日去博物馆参观,然后一起吃午饭:或者是每年聚一起狂热地观看足球比赛。这些传统可以不花一分钱,只需要花些时间,可是得到的联结却是无价的。

联结很自然地会导致优势循环的第2步:玩耍。杰克、湖以及家庭建立了良好的联结,他开始和水上飞车也产生联结了,他开始玩耍。

组装水上飞车的过程就是游戏,因为杰克跟着自己的想象力走。组装好,杰克尝试玩水上飞车,结果却沉下水。

这带领杰克到达第3步:练习。由热情地玩耍演变出来的练习会成为终生的好习惯。杰克一直尝试,他试了很多次都沉下去,但最终还是学会了。

面对自己喜欢又充满挑战的活动勤练不懈,就是优势循环的第4步。杰克不断练习,逐渐掌握骑水上飞车的技巧。我并不是说你得成为某项活动的冠军,冠军与明星只是一种虚荣的感觉,都是我们的文化愚蠢且危险的趋向,重要的是进步。

得到别人的认可,这就是第5步。杰克学会骑水上飞车,我们都看到了。家人和朋友都祝贺杰克学会这么难掌握的运动,他很得意。这是很棒的经历,他在各方面都有所成长。

发布于2012年07月26日 10:23 | 评论数(0) 阅读数(958) 我的文章

儿童的生活世界与科学世界的关系


儿童的生活世界中充满着游戏、交往、文化和儿童的生活事件,这些因素相互交叉,构成一个关系复杂的综合体。同时,生活世界对儿童来说,是一个直观的世界。直观世界意味着日常的、伸手可及的、非抽象的世界,是儿童始终沉湎在其中的世界。因而生活世界是儿童生命存在的永久背景,是人生价值得以实现的基础,它为儿童的发展奠定了基石。

    但儿童作为一个人,不能仅仅沉湎在复杂的、直观的生活世界之中,相反儿童要在生活中获得发展、完善和幸福,就需要对生活世界进行反省和觉醒。当然,这种反省和觉醒在生活世界之中是无法完成的,它需要在科学世界的基础上进行。科学世界虽然是在生活世界的基础上建立,但科学世界超出了生活世界直观、主观、相对的视界,它是一个超越经验、超主观、超相对的客观性世界,它总是试图用各种语言和符号来表征客观世界的规律和法则,因而,科学世界是对生活世界抽象的结果,是对生活世界理性化的结果。由此,科学世界不仅来源于生活世界,它也是教育所不可回避的。科学世界也是教育在儿童生活世界中建构人生的基础。

    科学世界虽然来源于生活世界,但它是对非课题性的生活世界课题化的结果。因而,科学世界总是要求人用理性的眼光去关照和探寻世界的内在规律。但是,现代学校教育把科学世界中强调的这些因素推向极端化,并把科学世界的典型模式——工业化模式带人到学校教育中来。受工业生产模式的影响,学校愈来愈以“产品的成果”——学生的各项成绩表现——为导向,学生的成绩成为评价他们的唯一标准,而这样的评价到了近期也演变成通过“标准答案”由电脑阅卷来完成。虽然通过机器来评价人可谓是科学技术发展的结果,但这样的结果却使人走上了异化的道路。

其实,生活世界和科学世界的关系应是一种可逆的关系。因为生活世界的直观性、相对性、主观性和复杂性和情感性是科学世界的最终依据,而科学世界的价值也最终要在生活世界中才能得到证明。

发布于2012年07月26日 09:09 | 评论数(0) 阅读数(1123) 我的文章

用阅读治疗解决儿童普遍发展问题


    在儿童成长和发展的过程中,他们学会与别人合作。儿童在完成这些目标时遇到的一些困难在这个部分的书目中,被列出来了,有时是充满爱和幽默的。许多父母和老师所担心的思想、情感和行为有可能会发展成为需要纠正的问题。然而,父母、老师和咨询者需要帮助儿童处理发展性困难,帮助他们以健康的方式继续成长发展。

    Every kid's guide to handling disagreements(Chicagochildren'sPress) (Gr. 36)这本书对策划一个俱乐部聚会的每一个细节都配有卡通图片说明;提供了解决冲突的方法步骤。

    关于这个主题的相关读物有:

    《彩虹鱼》——华一出版社,1993

    高傲的彩虹鱼,身上的亮片令海底其他鱼类羡慕,可是他很孤单;后来决定将漂亮的鳞片和其他鱼儿分享,进而得到了更珍贵的友谊。

    《胆小小巨人,胆大小老鼠》——格林出版社,1996

    交朋友是不分身材、种类的。

    《乔治和玛莎》——远流出版社,1996

    此为套书,共有7本,乔治和玛莎与各位公母河马,是好朋友。全书共分5个小故事,都是温馨的友谊故事。

    《和我玩好吗》——远流出版社,1996

    小女孩一一问森林的动物“和我玩好吗”,动物们都跑开了;小女孩气馁地静静坐下来,所有的动物感受到了她的真诚,纷纷围绕在她的身边。他们终于快乐地在一起游玩。

    《我喜欢你》——远流出版社,1998

    一本用黑色线条勾勒的小书,每一页都从“我喜欢你”打开话题。让幼儿可以思考:我喜欢你,因为……原因不特别没关系,但是,这就是“我喜欢你”的理由。

    《巨人和春天》——格林出版社,1998

    巨人有漂亮的花园,但是他很孤单;小孩们没有花园,但是他们有很多玩伴。巨人的花园没有春天,直到巨人敞开心胸,让小孩们分享他美丽的花园。原来分享能得到那么大的快乐。

    《恶霸游戏》——格林出版社,1999

    这是个动物和人的游戏故事。珊珊、阿狗、大象等为主角。无聊时,打打闹闹,“日出恶言”,像极了平常孩子的玩闹,最后大家又握手言和。

发布于2012年07月06日 15:01 | 评论数(0) 阅读数(1002) 我的文章

对儿童实施阅读治疗应大声朗读


对儿童实施阅读治疗,治疗师必须认识到安排阅读的一段文章,对大多数儿童而言应该是可以理解的。选好的读物,治疗师要大声地对孩子朗读。有一点应该注意,如果我们面对的是一个年幼的儿童,那么他通常没有阅读能力,或者治疗师面对的是一个问题儿童,那么他的阅读能力就会很糟糕。

    阿巴斯诺德和萨瑟兰德在他们的经典著作《儿童和图书》中,从教育的观点提出了大声朗读的价值。下面的一段对话对针对儿童的阅读治疗同样具有密切的关系:

    作为一名老师,如果她对小说人物的困境表现出理解和同情,那就潜在说明她对班上的儿童的困境也会表现出理解和同情。如果她表现出语言活泼、形象清新,就说明她是一个非常有个性的人。孩子们对老师的话积极反应,就说明他们对老师产生了信任。一旦双方的互信建立起来,孩子们就会发现克服紧张是一件很容易的事。

    在治疗师和儿童之间拉起一根信任的纽带,这对保证治疗效果是非常有帮助的。大声朗读为在儿童和治疗师之间建立信任关系提供了机会。

    惠普尔指出,绘本对针对年幼儿童的阅读治疗是很有帮助的:

    插图可以表达出积极的或消极的诉求。插图越多的图书,其趣味性就越强。插图的量和尺寸都有一个约定俗成的饱和点……插图的平均尺寸越大,其趣味性就越强,其他方面也是一样。所有的插图都是彩色的肯定要优于都是黑白的……一张只有一个兴趣点且能把读者的目光吸引到这个点上,从而容易引起孩子们关注的插图,肯定要胜过一张不能一眼看出兴趣点且服从于太多细节的插图。情节越多特别是有趣的情节越多的插图,其吸引力就越大。插图的主题显然是靠它的趣味性传达给儿童。

    赛西罗指出,插图扩大了儿童的世界,帮助儿童认识到他们的希望、感情和行为都是正常的成长过程中的组成部分。塞西罗的诊断是:

    一张插图是一个窗口,通过这个窗口,读者可以向那些生活在跟自己不一样的环境中的人学习。具有强烈的和普遍深入意味的插图,传达的是对一种观念的尊敬。那就是:少数族群不应该被允许以匿名的方式失去他们的身份。人们应该欣赏来自差别的挑战……每幅插图都应该强调人类生活经验的丰富性和多样性,因为艺术可以引导读者更好地理解自己和他人,这在教育过程中的情感领域具有特殊的意义。

    佩勒认为插图可以给儿童带来特殊影响,因为插图可以助长儿童的白日梦。佩勒认为动物形象特别有用,因为以动物为主角的书,不会涉及性、年龄、种族等因素。儿童可以将注意力集中于故事或他的白日梦。

    当治疗师选择治疗图书时,有很多关键因素需要考虑到。年幼的儿童和年长的儿童显然需要不同形式的书。对年幼的儿童,康诺提出了6点值得重视的选书标准:

    (1)具有吸引力的插图,不管是图片还是照片,能够强化文本内容,并且色彩使用恰当;

    (2)预示事件逻辑发展的故事内容趣味性强,刻画的人物形象真实可信;

    (3)在儿童可以理解的范围内,提供有用的信息;

    (4)非常幽默,又明显能为年幼的儿童理解;

    (5)有令人惊奇的东西,不断制造悬念,保持儿童的兴趣;

    (6)用吸引人的、循环性的内容,让儿童觉得熟悉而感到高兴。

    治疗者在将一本书用于治疗之前应该先阅读一遍。在提前阅读时,应注意作者的风格、书中的人物性格、不常用的词和短语、插图等。在大声朗读给孩子们之前,治疗者应该有大声朗读给自己听的念头。提前阅读有助于治疗者在实际朗读时留意重要的词、关键的标点符号。治疗者应该认识到声调、语气和朗读的速度对成功地向儿童进行阅读治疗干预都是十分重要的。

发布于2012年07月06日 14:34 | 评论数(0) 阅读数(1040) 我的文章

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