视障儿童教育物理环境的原则


    视障儿童教育的物理环境,就是为满足视障儿童教育需求而提供的一切物质条件。科学地创设、组织、安排适合视障儿童教育的物理环境,应该遵循以下原则。
    1.无障碍原则
    现代校园强调“无障碍的环境”,包括交通、建筑、学习、交往等各个方面,都强调“可及性”,包含可达、可进、可用。可达:可到达任何建筑物及环境设施;可进:可进入校园各项建筑;可用:方便使用任何公共设施和环境。
    作为视障儿童学习、生活的物理环境,无障碍原则对于盲校来说尤为重要。视障儿童由于视觉缺陷,无法像正常人一样行走、辨别方向、避开危险,也无法使用一些正常的器具。所以,在教育的物理环境中就必须考虑到视障儿童的特殊需要,为他们提供无障碍的环境和设施,如无障碍通道、盲道、危险防范标识等。
    2.目的性原则
    教学物理环境的创设必须服从于教育教学目的。视障儿童教育教学目的分直接和间接两种。直接的教育教学目的是实质性的,如知识的掌握、技能的训练和能力的培养等;间接的教育教学目的是保证实质性目的实现的条件目标,又称工具性目的,如视障学生动机的激发、兴趣的培养、情绪的感染、积极性的调动等。因此,视障儿童教学物理环境的创设必须同时服从于这两个目的,其中工具性目的更为重要。
    3.缺陷补偿原则
    研究表明,人们对外界环境的感知至少有80%是通过视觉获得的。视力缺损对儿童学习、生活等各个方面的影响非常大。缺陷补偿,对于视障儿童来说,就是利用其他未被损害的机能来弥补已损伤的视觉功能。据此,要求教学物理环境的创设应运用多种刺激方式(尤其要注意借助各种教学设备、现代化的教学手段、丰富多彩的自然条件,以及一些特殊的仪器和设施),促进视障儿童多种感官参与学习活动,充分开发大脑功能,以利于帮助视障儿童提高运动、感知、语言、交往、生活自理、社会适应等方面的能力。
    4.适应性原则
    为视障学生提供的教育物理环境,要很好地体现适应性原则,即真正适合他们的需要。如供盲童使用的各种辅助设施以及低视力生的助视设备等。适应性原则的另一个体现是不断改变。不同个体眼病的具体情况不同,所需环境和设施也就不同,因此,要针对视障学生的需求进行个别化设置。此外,还要注意到,同一个体随着时间的变化,很多情况(比如眼睛、性格等)也会变化,要根据视障学生的变化及时为他们调整物理环境,以更好地满足他们的需要。

发布于2013年04月27日 16:29 | 评论数(2) 阅读数(901) 我的文章

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