教师对孩子的早教离不开和家长与学校的合作


    在学习阅读和写字的过程中,孩子们逐渐掌握了单词或字母与某物之间的对应关系。很多媒介都可以用作教学的工具、玩具和各类建筑素材,乐高积木、纸箱、毛毯、椅子、教室拐角、纸笔、剪刀、胶水和纸……孩子们运用这些素材来创作物件,表达内心的所思所想。比如孩子们想在教室里玩露营游戏,那么他们需要一顶“帐篷”,他们用毛毯和床单做了一顶帐篷。再比如他们想玩“海盗”游戏,因此需要一艘“海盗船”。他们用纸箱做了一只可以装得下他们的“船只”,然后假定地毯就是“海洋”。
     家长是培养孩子学习性格过程中的合作者。教师的目标是建立相互信任以及孩子的自信。儿童早期教育中互动比命令更有效,但这一点对于那些习惯了传统的自上而下式教学模式的家长来说还很难接受,因此教师的工作任重而道远!
     了解家长内心真正的需求以及帮助他们澄清孩子在社交、情感和心理成长上的要求有时才是关键,这看起来很简单,但正因为简单也往往被人们忽略。对此,教师可以问自己和他们几个问题:“上学让你的孩子感到快乐吗?”“你的孩子快乐吗?”如果答案是否定的,教师的工作就来了。如果回答是肯定的,教师依然有工作要做!而且教师的工作是多么的美妙!
     不管时间多有限,大部分的家长都很想尽可能多地了解自己的孩子在学校的生活和学习状况。作为教师,应该计划并邀请孩子的家长来学校参加室内动手项目,聆听嘉宾演讲当今早教热点问题(儿童发育、安全、设备限制等),或参与讲故事活动。为孩子们准备一顿简餐,而孩子们则与教师一起为大人们准备点心和饮料。工作结束后的傍晚通常是举行家长活动的最佳时间。
     与学校主管合作,邀请学生家长开展头脑风暴,讨论他们愿意与孩子和老师一起参加的项目。可以在周六进行园艺、植树、建筑项目(小型攀爬运动等),或者书市。在分配任务的同时,还要保证家长的自主性。

发布于2014年07月09日 10:25 | 评论数(2) 阅读数(887) 我的文章

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