如果做错了,就要向孩子道歉


    人无完人,父母也是不够完美与成熟的凡人,可以算是“年长的青少年”。他们也会犯错误、不耐烦、偷懒。但天下所有父母都一样,尽管自己有诸多缺点,对孩子却始终都是高标准严要求。也许这就是“望子成龙”良苦用心的最佳表现吧。
     但是作为孩子,恐怕就难以接受这些了。他心里会想“为什么妈妈那么做可以,而我做就不可以”“妈妈总是自己说了算”等。小时候,这些想法可能只是藏在心里,但到了青春期,情况就会不同了。父母也许会认为孩子在反抗,但这绝对不是单纯的反抗。是父母不一致的言行,让他形成了混乱认识,继而对父母产生了怀疑。
     其中,引起孩子不信任与抱怨的最大原因是父母感情用事。父母偶尔也因情绪激动而责骂孩子,乱丢东西,或对孩子实施暴力。而这些都是父母曾教育孩子不要做的事情。因此,当他看到父母如此言行不一,心里就会产生失望与愤怒。
     可能所有的父母都犯过类似的错误。出现这种情况时,应如何处理呢?就当什么事情也没有发生过一样,不了了之吗?其实解决问题唯一的方法就是向孩子道歉。父母要向他坦白承认自己不够成熟的做法以及所犯下的错误,同时要告诉孩子,父母也是不完美的平凡人,一直在摸索中学习如何更好地教育他,一直在为之努力着。也许,有的父母会说:“父母可是要面子的,怎么可以向孩子道歉呢?”其实,父母的面子在失误的那一瞬间就已经受损了。
     当父母如此诚恳地向孩子道歉时,他会瞧不起父母吗?绝对不会。当大人坦白承认自己的失误,真心道歉时,孩子也会理解父母,会想“原来大人也会失误,原来爸爸妈妈不是因为讨厌我”。而且他也能从中学会如何正确面对自己的错误。言教不如身教。请父母犯错误时主动承认,努力改正,为孩子树立一个好榜样吧。

发布于2015年03月30日 12:24 | 评论数(2) 阅读数(418) 我的文章

你的金钱管理计划时间应以三年为期限


    制订与金钱有关的计划时,需要记住的第三个原则是,计划的目标时间应为三年左右,而且应该用数字把目标具体地标示出来。
     之所以要把计划的目标时间定在三年左右,是因为这个时长既可以让人们充分地感受到为实现目标而奋斗的喜悦,又允许人们根据实际情况及时地对目标进行修改或者完善。我认为,只有根据实际情况不断地对计划进行修改,才可以使计划持续给人提供动力。
     事实上,有相当一部分人因为觉得金钱管理非常难且没有充分认识到金钱管理其实是需要自己负责的事情,都习惯性地把自己的资产交给保险设计师、金融专家、退休设计专家以及孩子教育资金设计师等所谓的理财专家打理。而这些所谓的专家,在给他们进行金钱管理时通常都会用未来那遥不可及的数字来忽悠他们。
     举个例子,比如你计划十年后需要积累100万元,金融专家为了让你能够实现计划,便在计划中把物价的上升率设定为3%,把投资的收益率设定为10%。从一个数学公式的角度出发,这毫无疑问是一个非常合理的计划。可是,在充满了未知数的生活中,变化随时都会发生。而万一物价上涨的速度超过了计划的预期,又或者是投资收益率未达到理想,那么,原来所制订的计划就会失去其原有的意义了。如此一来,在这个过程中为目标奋斗的动力就会急剧下降。请问,谁应该为这个结果负责任呢?
     当我们为一些未来遥不可及的事情制订计划时,就会产生一种莫名的期待感。而当实际过程出现问题或者目标实现难度上升时,我们就会产生一种想要放弃的心理。
     要是你的金钱管理计划以三年为期限,当金钱收益率符合你原来的设想时,在计划结束时你可以回笼资金。在这时,通过自身财富和现有经济环境进行分析,可以把资金投放到其他更有希望的产业当中。通过不断重复这样的过程,你既可以感受到积累金钱的乐趣,还可以养成控制资金流动的能力。

发布于2015年03月27日 14:28 | 评论数(2) 阅读数(517) 我的文章

收集交融教学评估材料


    收集交融教学评估材料通常包含两种路径:一是经过阅览书面材料或访谈等直接办法,二是深入开展交融教学的区域或校园经过查询、查询、访谈等直接路径。在收集交融教学评估材料时最佳能将两者进行有机的联系,以便科学合理地了解交融教学的施行状况,否则或许致使评估成果与现实不符。收集交融教学材料的办法首要包含文献法、查询法、查询法(问卷查询、访谈查询、丈量查询)、个案法等。
    鉴于交融教学质量标准的中心是学生的开展,因此在收集交融教学评估材料时要格外重视交融班级中学生的开展状况,为了有用了解学生的开展状况,能够在收集交融教学评估材料时留意以下几点:
    ①既要重视有特殊教学需求学生的材料的收集,也要重视一般学生的材料的收集。交融教学的推行有必要完结一切学生的开展,而不是单方面推进有特殊教学需求学生的开展,当然有特殊教学需求学生的材料是评估的要点,但是假如仅仅查询有特殊教学需求学生的开展状况,就或许致使交融校园仅仅抓有特殊教学需求学生的教学,重视了“少数”而忽略了“大都”,容易致使一般学生家长的不满,会给教学行政管理部门继续推行交融教学形成不必要的妨碍。
    ②重视“南北极”有特殊教学需求学生的材料拽集。有特殊教学需求学生在一般校园就读既有成功的个案,也有失利的个案,能够收集两方面材料进行对比剖析,一方面发现交融教学成功的经历,进行推行;另一方面发现交融教学失利的缘由,然后非常好地改善交融教学。
    ③重视收集有特殊教学需求学生开展进程的材料。有特殊教学需求学生的生长脚印在交融教学做得好的区域与校园应当有全面的档案材料记载,要充沛收集这些材料,以便于查询交融教学不相同阶段办法的选用对学生开展的影响。
    ④重视识别材料的真实性。有些当地为了应付交融教学评估作业,仅仅暂时凑集交融教学材料,交融教学评估人员要运用自个的才智与机敏发现其间的漏洞.这样才不至于被表面现象所利诱,然后非常好地经过评估来推进交融教学的开展。
    ⑤评估材料收集有必要重视专业人员的参与。评估材料的收集假如缺少专业人员的参与或许形成由于对某一方面不了解致使的晓得误差,然后致使交融教学评估材料收集不全,给交融教学评估作业带来不必要的费事。

发布于2015年03月17日 15:28 | 评论数(2) 阅读数(386) 我的文章

特别孩童随班就读形式的条件


    1.两个协助
     入校前协助与入校后协助。入校前,协助的首要意图是使特别孩童具有随班就读的条件,如盲童需具有定向行走、交际技术、娴熟书写等才干,这样才干跟上正常班级的教学。首要供给协助的是特别孩童家庭和特别校园。入校后协助的意图是使特别孩童的素质前进,常识增多,具有正常的心态。供给协助的是一般孩童与特别孩童家庭、一般校园、特别校园、社区。特别孩童家庭照顾其日子,教导其功课;特别校园为其家长供给征询,对特别孩童进行学习教导和工作培训;一般校园是特别孩童随班就读的首要当地,为特别孩童供给有责任心、有爱心、有必定教学水平的老师,营建接收的环境;社区为其发明一个杰出的就读环境,并为其供给工作操练场所;一般孩童在学习上给予特别孩童协助,与特别孩童天伦之乐。
     2.两个大沟通
     特别孩童家庭同校园的沟通以及校园与社区的沟通。这儿的校园既包含特别校园,又包含一般校园。特别孩童的家长在特别校园承受教导,找到处理特别疑问的办法;特别校园从家长处了解特别孩童的疑问,及时供给协助。特别孩童的家长在一般校园了解孩子的学习状况,及时教导;一般校园也及时向家长反应信息。不论是特别校园仍是一般校园,均坐落社区中,他们能够宣扬前进观念,使社区观念前进;社区在与这两类校园的沟通进程中,构成一种杰出的社区氛围,就会支持办学,积极地为他们发明条件,从而使特别孩童在心理和物质上得到协助。
     3.两个小沟通
     特别校园能够协助一般校园进行随班就读学生的资格评价,一同对一般校园的老师进行工作培训与长时刻征询;一般校园能够及时反应信息。在沟通中,不只所有孩童会一同得到前进,而且这两类校园也会取得开展。
     在这样两个协助、两个大沟通、两个小沟通的效果下,形式中的家庭、校园、社区就会变成一个有机整体,它们能够在动态开展中为特别孩童的随班就读创设条件。当然,因为各个地区经济开展的不平衡,特别教育工作者应视各地区的详细状况而定详细的施行形式,不能生搬硬套。

发布于2015年03月16日 15:24 | 评论数(2) 阅读数(460) 我的文章

不要让孩子学会讪笑他人


    讪笑是一种暴露他人过失的最精巧美妙的做法。由于讪笑通常都是很耐人寻味、言语出彩的,并且还能够能捧笑在座的各位,所以通常人就会发作一种误解,认为讪笑假设放在恰当的范围内就不归于失礼行为。所以,那些社会地位较高的人也常常采用讪笑的办法和人说话,他们的说话很受等待,还常常引来旁观者的赞不绝口。不过他们应当思考,他人的快乐是用受讪笑的对方换得的,那个受讪笑的人怎样也许心安无事呢?
     讪笑的主题的确是一件值得称道的事。由于在讪笑的主题之下,那些让人哑然失笑的比如和描绘将文娱的功能与赞扬的质量一同包含在内,被讪笑的人也能从中得到出色的启示,并且也会乐在其中。不过要精确地把握讪笑的度对错常美妙的一件事,稍有疏忽就会弄糟全局,合理把握讪笑的度并非人人都能做到。
     所以,假设你不愿意去激怒他人,尤其是青年,都应留神心肠避免讪笑他人,由于这点小失误,或许任何一个措词运用得不可精确,都也许让被讪笑的人感到不悦,并在他们的心灵中留下一段难以抹去的伤痕。他们会认为是自己做了该受责难的事,才会招来他人一顿辛辣的嘲讽,尽管这种嘲讽颇有智慧。
     除了讪笑,争论反驳也是责难他人的一种办法。不良教养也会在这种争论反驳中表现出来。对他人表示出热情礼待和尊敬,并不代表我们在任何时分都要对他人唯命是从,也不代表我们不管听到了啥都要坚持缄默沉静,任由他去。真理和博爱有时会指令我们去敌对他人的定见,纠正他人的过失,只需在做的时分小心谨慎,留神场合,那就不会和礼仪相违背。
     不过,有些人你一看就清楚,他们是喜欢责难他人,喜欢和人较劲的,他们不管啥对错对错,只是为了敌对某个人,乃至是敌对悉数团体,不管团体中的人说的啥,他都一概敌对。这是一种简略被发现的极点过失的责难办法。不管怎样都不能避免它所带来的切肤之痛。
     凡是敌对他人的言辞都简略被对方怀疑是在责难他,他人在接受的时分就多半会有受羞耻的感触,所以在敌对他人言辞的时分,情绪要极点的温文,措词要极点的宛转,要用你一切的行为行为去标明,你并不是在责难他。一同,应当尽量伴随着尊敬和好意。只需这样,我们在两边的争论中获胜了,却仍不会失掉对方关于我们的尊敬。

发布于2015年03月10日 16:26 | 评论数(2) 阅读数(501) 我的文章

身心残障超凡孩童前期干涉的留意事项


    (1)注重制定单个化教学计划
     残障孩童的品种众多,超凡孩童的特质也各异,因而身心残障超凡孩童的个体差异更大,没有一种普适的教学办法。因而在对残障超凡孩童的教学中应注重每个孩童的特异性,对症下药,这样才干确保教学干涉确实为每个孩童都带来作用。
    (2)注重残障超凡孩童的优势潜能开发
     说到残障超凡孩童,大家通常将留意集中于“残障”而非“超凡”,目前对残障超凡孩童的教学也将要点集中在怎么补偿缺点,以期他们能习惯正常日子。但这种补偿性的教学对超凡的残障孩童来说十分缺少吸引力,以他们的才干水平来看,这种教学不具有挑战性,乃至会让残障超凡孩童感到乏味、厌烦。因而咱们应当改变教学要点,注重开展身心残障超凡孩童的优势,供给开展潜能的赋有挑战性的教学。
    (3)注重身心残障超凡孩童的心思健康教学
     身心残障超凡孩童大多会阅历一个对本身妨碍晓得的期间,假如晓得过错将会发生一系列不良心思,乃至妄自菲薄,继而表现出严重的行动疑问。因而在对残障超凡孩童进行前期干涉时,要注重开展其准确的自我概念,既晓得到自个的缺点,也晓得到自个的长处。协助他们削减因身心不方便带来的挫折感,形成对本身的认同感和骄傲感,开展他们的自傲及自强精力。
     遵从超凡孩童心思开展规律和特色的前期干涉,既有利于他们健康成长,也有助于他们成为杰出的人才。对超凡孩童的培育和发现从科学辨别超凡孩童开端,因为超凡孩童的定义并非孤立的、停止的,而是与许多方面的才干和特色相联系,故对超凡孩童的辨别也需求从开展的角度,选用多目标和多种办法。超凡孩童在认知方面、非智力要素方面以及发明力方面,都呈现出较常态孩童更强的才干,这些才干在超凡孩童的婴幼儿期间就可以观察出来。当为超凡孩童供给了恰当的前期干涉时,不只可以更大程度上促进他们的开展,并且也会取得较常态孩童非常好的作用。尽管就怎么进行前期干涉,大家并没有发生结论,可是基于对超凡孩童感官才干的开发和训练、对其非智力要素的培育以及对其发明晓得及发明性思维才干的培育远远比单纯进行常识上的学习更为重要。

发布于2015年03月10日 10:28 | 评论数(2) 阅读数(364) 我的文章

特别孩童游戏挑选的准则


    特别孩童的游戏活动与通常孩童的游戏活动是有区别的,在为特别孩童进行游戏挑选时应当遵从以下准则。
    (一)在游戏中应当与特别孩童建立友爱的游戏联系
     游戏联系能够是老师与一个特别孩童之间,也能够是老师与一组特别孩童之间的相互联系。老师能够创设一种自在的游戏气氛,对特别孩童的行动体现和家长的心情进行初步调查,并需求特别孩童的爸爸妈妈活跃合作-随时反映医治期间特别孩童在家庭中的体现,并将调查效果作为拟定长时刻方针的依据。游戏进程是,老师要接收特别孩童,简略阐明想和他在一同玩,并且能够玩很长时刻;着重想和他在一同玩,而并不是想协助他;对孩童的心情既不冷漠也不要过于密切。将孩童引进游戏室,并向他简略介绍玩具、资料,通知他:“这里有很多玩具,你能够随意游玩,做任何你想做的游戏。”刚开始时,孩童或许不习惯自个一自个玩,也许会请求爸爸妈妈或老师参与,爸爸妈妈、老师应当彻底遵从孩童的需求,把精力彻底集中在孩童需求的方面,随孩童的心情改变而作出相应的反应,让他享受充沛的自在。游戏医治的成效,并不依靠于老师所受的练习和把握的窍门,而首要与老师对特别孩童的心情有关。老师要无条件地尊敬、怜惜、体谅特别孩童,对他们体现出极大的耐性,这是游戏医治顺畅进行的榜首步。例如,对一个孤独症孩童,刚开始时咱们只需求不断地拥抱他,并重复地通知他咱们是多么爱他。
    (二)特别孩童的游戏应当是精心规划的
     游戏中,老师依据每一个有特别需求的孩童的具体状况,别离规划合适不一样类型孩童的单个游戏方案,以便使孩童从中受益。因而,榜首次和孩童碰头后,老师就要关于该孩童本身的特色和存在的疑问,拟定一个长时刻的、渐进的打开方针,以协助特别孩童逐渐战胜妨碍向前打开。由于听力妨碍孩童、智力妨碍孩童、孤独症孩童等不一样妨碍类型孩童的身心打开特色不一样,因而方针的拟定也会有很大区别;别的,游戏环境的挑选、安置,游戏的进程也都需求精心地加以思考。

发布于2015年03月04日 14:27 | 评论数(2) 阅读数(401) 我的文章

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