孤独症恢复教学应重视开掘自闭儿本身潜能


    孤独症谱系妨碍,即是孤独症的症状与特征可能会以纷歧样的组合和纷歧样的严峻程度体现出来。从广义上来说,这种差异性首要体现在有些孤独症病人会彻底沉浸在自个的国际里而对周围的全部漠然视之,而另一些病人则可能是个卓有成就但却难于与人交流的专家学者;从狭义上来说,在同一名病人身上,则会体现出交际交流强但认知了解弱或认知了解强而交际交流弱等体现程度纷歧的状况。从总体上来对比的话,孩童在交际交流方面的体现及潜力要远远好于他的认知了解(这倒和那些高功能孤独症病人形成了明显的比照);从具体项目上来看,单在交际交流上,他的交际意向及游戏窍门又远比自我概念好得多。
    有的时分,看到并亲自体验到学生在上每节课之前,都过度热心肠去协助老师翻开相应的教学课件(学生这方面的认知倒挺好,不论啥科目,只需上过了一节课,今后的几节他都能记住咱们所用的课件称号,以及该课件寄存在电脑的哪个盘里的哪个文件夹里,并自动帮咱们翻开),每节课的讲堂上都是那么热心(乃至有些疯狂)地帮咱们“保护”讲堂秩序,咱们真的不知道是该表彰他好,仍是批判他好。究竟,孩子的热心是不能冲击的,但假如热心过度了、呆板了,而且又很难对其进行纠正的话,那又该怎样办呢?这确实值得考虑。
    比如自闭儿的呆板行动、交际过当等疑问,其实是很难用一个好坏的规范来进行区分和判别的。关键是作为孤独症恢复教学作业者的咱们,是不是具备开掘自闭儿本身潜能并加以着力培育的慧眼和领悟。

发布于2015年06月24日 14:27 | 评论数(2) 阅读数(468) 我的文章

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