智障儿童语言沟通能力发展的特点


    Croner(1974)研究智障儿童的说话和语言时发现,智障儿童的沟通障碍表现在以下几个方面:第一,有些智障儿童的语言获得顺序与普通儿童一样,只是获得速度比较慢,表现出明显的迟缓现象;第二,有些智障儿童不懂得语法规则,说出的话缺少逻辑性,甚至有错误的句子;第三,有些智障儿童学习语言的过程与普通儿童不同,普通儿童需要从单个的音到字、词、句,智障儿童会略过某些阶段,直接学习后面的语言;第四,智障儿童的记忆能力比较差,词汇量较小,语言会不连贯和不丰富。Kirk等研究发现,智障儿童的语言发展与心理年龄、智商存在明显的关系。这些研究都表明,智障儿童语言能力的发展与智商直接相关。智障儿童由于智力发展迟缓,在语言的接收、理解、记忆、表达等多方面都表现出发展迟缓的特点。
     (1)短时记忆不佳。
     短时记忆,是指对事物或刺激保持一分钟以上的记忆。沈玫以62名唐氏综合征儿童为研究对象,通过测验他们的数字广度、语词记忆广度和图片记忆广度等,发现普通3岁儿童数字短时记忆广度是3,普通儿童到了16岁数字短时记忆广度将达到7~8,唐氏综合征儿童最多达到3~4,有明显的短时记忆障碍。智障儿童对刺激的保持时间较短,强度较弱,导致智障儿童对学习的语言容易遗忘,在沟通与交往中常常出现和对方的信息不对等,跟不上别人的思路等现象。
     (2)记忆组织能力较弱。
     智障儿童的辨认能力差,不善于组织语言学习材料,缺乏随机应变的能力,统整、推理和类化的能力较弱。刘春玲等以49名智障儿童与49名智龄匹配的普通儿童为研究对象进行词汇联想测验,结果发现智障儿童信息储存的数量不及普通儿童,智障儿童对词的组织松散,并伴有错误信息,而且智障儿童储存词的语义边界模糊。

发布于2015年12月10日 12:25 | 评论数(0) 阅读数(722) 我的文章

生理障碍导致的特殊儿童交往困难


    (一)存在某种言语障碍
     有些多重障碍儿童表现为有一定的言语,但由于各种病症的影响,造成他们发音器官的发育异常,导致产生各种各样的言语问题,如构音障碍、嗓音异常、口吃等。
     在构音方面表现为发声困难、发音不准、咬字不清、音量过低、节律异常等问题。如将“跑(pao)”说成“袄(ao)”,将“高(gao)”说成“刀(dao)”,以及整体性的语音含糊不清。
     在嗓音方面表现为音调过高或过低、过响或过轻,说话时有气息声或嗓音嘶哑等。在言语的流畅性方面常表现为会拖长音,重复数次才能继续说下去,说话时突然发生阻塞,后面的话不能流畅地接上来等现象,并伴有面部肌肉或行为的奇特变化等。这些言语问题都会影响儿童与人沟通与交往的有效性与持续性。
     (二)无语言,以非语言方式交流
     对于那些兼有自闭症及严重视觉障碍的多重障碍儿童,由于丧失了言语功能,他们主要以面部表情、某些嗓音、动作及手势等与人进行简单沟通。而这些沟通方式也只有熟悉这些儿童的人才能理解。由于视障兼有自闭症儿童在沟通过程中常常受挫,他们的沟通行为不被他人理解,即使是照顾者,也需要花费很长的时间才能辨识儿童的某个新的沟通行为,因此这些儿童大多都会比较孤僻,常常沉浸于自我世界或自我刺激活动之中,容易形成沟通渠道受限,沟通技能难以进一步发展的状况。
     此外,多重障碍儿童往往表现出缺乏词汇、语言理解能力低、表达能力差、运用语言的主动性差等问题,与人交往时,常常出现“鹦鹉学舌”的行为。

发布于2015年12月01日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(589) 我的文章

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