特殊教育研究方法的相关论文进展


    杜晓新在《单一被试实验法在特殊教育研究中的应用》(2001年)一文中,对单一被试研究方法的主要内容,即单一被试的实验设计类型与相应的统计方法作了简要介绍,并对单一被试实验法在特殊教育研究中的意义、实验的外部效度与实施原则进行了分析与讨论。在文中,牡晓新认为,由于样本容量问题和样本的同质性问题,传统的教育、心理实验与统计方法难以应用于特殊教育研究中,而单一被试实验法是以一个或极少量被试为研究对象的,符合特殊教育研究的客观情况,因此是一种适合特殊教育研究的方法。此后,杜晓新进一步分析了单一被试实验法的内部效度和外部效度问题,并指出“运用元分析技术能对大量单一被试实验研究结果进行定量综述,既可综合评价备研究的总教度,也能探讨、揭示出各类研究特征与相应研究结果的关系,能为单一被试实验信度与效度的检验提供更多信息”。
    陈介绍单一被试实验法和元分析技术外,杜晓新在《论述特殊儿童心理学研究的特点与方法》一文中,在总结特殊儿童心理学研究基本特点的基础上,将一些专家对特殊教育研究方法的看法与建议归纳为以下四点:在特殊儿童心理学的量的研究中,往往需要采用较为复杂的实验设计与数据处理方法,如采用多变量实验设计、多基线实验设计,在团体研究中应用时间系列研究设计等;目前许多学者极力倡导在特殊儿童心理学研究中应用单一被试实验设计,他们认为这种实验设计适用于大部分案例研究,而案例研究是特殊儿童心理学教育研究中的一种重要手段;目前越来越多的研究者逐步认识到社会科学、教育学、心理学研究中单纯采用量的研究方法的局限性与不足,他们开始使用质的研究方法,许多学者强调在特殊儿童心理与教育研究中应用质的研究方法;由于特殊儿童心理现象的复杂性与特殊性,许多学者建议在研究中采用综合的研究策略,即将多种研究方法结合起来。

发布于2017年04月20日 10:25 | 评论数(0) 阅读数(338) 我的文章

随班就读与全纳教育的关系


    随班就读作为一种将残疾儿童安置到普通教育机构接受教育的一种方式,自实施伊始就取得了显著的成效;目前我们国家已经形成了以随班就读和特殊班为主体,以特殊教育学校为骨干发展残疾儿童少年教育的新格局。事实上对于特殊教育的发展来说,20世纪80年代末期随班就读的出现和推广在价值观念上具有里程碑的意义。它颠覆了人们传统印象中特殊儿童只能在专门设置的特殊学校就读的观念,深化了人们对特殊教育的理解,特别是提升了人们对残疾儿童少年接受公平公正教育的认同。如果说随斑就读的出现促进了人们对特殊儿童教育观念的转向的话,那么20世纪90年代出现的全纳教育思潮,则更以其革命性、颠覆性的价值观念席卷了全球。它的出现,迎合了全人类对教育公平和社会公平追求的需要,对世界各国的教育和社会发展产生着深远的影响,很多国家把全纳教育和全纳社会当成其21世纪教育和社会发展的目标。全纳理念对教育和社会的影响由此可见一斑。
    毋庸置疑,全纳教育对我国教育的影响也将是深远的。特别是我国的随班就读在价值观念与实施模式上与全纳教育有诸多相通之处。全纳的理念进入我国以后,人们必然将在更高的理念层面上来重新审视和比照我国的随班就读,进而会产生一系列的问题:随班就读与全纳教育有什么关系?在全纳教育理念下,随班就读如何定位?既然全纳教育是21世纪教育发展的未来目标,那么我们的随班就读要如何应对?换句话说,随班就读怎么样向全纳教育进行转向和并轨?这些问题,是我们进行理论研究必要要面对和回答的问题。然而不容乐观的是,当前形势下,随班就读与全纳教育的关系问题仍是一个混而不清的问题,还没有学者对它们做出权威的、有说服力的回答。如果不对这个问题进行进一步的澄清和梳理,那么我们的随班就读理论研究的价值会受到置疑,我们的随班就读实践必然会陷入困惑和迷惘。

发布于2017年04月14日 08:28 | 评论数(0) 阅读数(310) 我的文章

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