自闭症儿童社交行为和互动玩耍的研究

    英国著名的伦敦政治经济学院教授,尼可拉斯汉弗瑞指出,“无可否认地,有的自闭儿是非常聪明的,他们善于观察和记忆内容。不过,他们的社交智能却非常低”。尼可拉斯汉弗瑞用黑猩猩作社交智能的实验例证,黑猩猩会观察并记住事情,他们的记忆力甚至比人类好,但他们没有能力处理人际关系。而社交智能不仅要明智地理解人际关系,更必须在生活中身体力行。它涵盖了社交察觉与社交能力,即从当下感知他人的内心世界、理解对方的感受与思想,到“掌握”复杂的社会情境,进而促成融洽而有效的人际互动。
    20世纪的教育心理学家维考斯基,针对以社交基础为教育的架构,提出三大要点:
    1.维考斯基相信,社交互动是认知发展过程的主要基础,而皮亚杰的儿童发展理论则相信认知发展是阶段性的学习过程。维考斯基认为幼儿的社交学习先于心智的发展,他说:“儿童的功能发展出现两次,第一次是社交的层面,第二次是单独的层面。第一次的功能发展,是在参与人与人的互动之间,当孩子随着年龄与经验成长,他们脑中的想法与内容也开始越来越丰富。然后,第二次的功能发展,是孩子逐渐将这些经验内化成心理的思维判断。”
    2.维考斯基指出,任何一个人,尤其是老师、教练或父母,如果在特定的任务、过程或概念理解上,能了解、体会对方的感受与思想,便可帮助学习者有最佳的学习心态。这样的人英语称为“The More Knowledgeable Other”,简称MKO。对自闭症儿童的需要而言,MKO可以是同龄人,也可以是更年幼的儿童。
    3.维考斯基介绍的“趋近发展区域”指出,根据学生已熟悉的学习领域设计教学内容,才能教懂孩童下一步延伸的新概念,并使其在大人一对一的指导下,或是同龄人的协助下,学会完成任务。例如先学会加减,才能教乘除的运算。根据维考斯基,学习是发生在此区域中的,学生懂得吸收别人的教导和经验,整合成为自己的思维和判断能力。
    因此,社交功能的需求和互动的方式,能引领孩子进入更深层的内在思维判断。使学习本身成为人与人彼此间成长的互惠经验。

发布于2014年12月18日 12:24 | 评论数(2) 阅读数(589)

评论

从历 发表于2014-12-18 13:59:05

    MKO,这个缩写的意思真是太广泛了。
随風飄落 发表于2014-12-18 13:26:05

    原谅我的孤陋寡闻,这些我都没听过。

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