皮亚杰的儿童认知发展理论

皮亚杰称自己是一个基因认识论学者,因为他研究的是学习或认知。他的结论是认知发展(儿童思维技能和能力的发展)包括许多复杂因素和易变的东西,会影响发展。虽然后来的学者对他的部分理论提出了挑战,但是,毫无疑问的是,他改变了我们对婴儿的观点。

皮亚杰介绍了这一观点:有两种知识,逻辑一数学知识和物理知识。知识是以儿童的中心为基础的。一方面,如果儿童将中心放在组织自己的行为、行为的顺序以及如果自己作用于某个物体会发生什么上,那么他就是在学习逻辑一数学知识。另一方面,如果他将注意力放在某个物体本身的特性上,那么他就是在学习物理知识。

皮亚杰对自己的三个孩子和其他瑞士儿童的行为做了非常仔细的观察。通过这些观察,他发展了关于婴儿怎么学习的理论。他的著作重现了婴儿在他的世界里作为积极的活动参与者及问题解决者的角色。现在的研究者认为儿童比皮亚杰所论述的更能干一些。他将重点放在其他人从未考虑过的儿童学习方面。他得出了两个结论,这两个结论对他的著作影响非常大,也极大地影响了整个儿童发展领域:第一个结论是儿童犯的错误比他们的正确答案更加有趣;第二个结论是必须从儿童的视角而非成人的视角来理解他们,而且,找出这个视角是可能的。

皮亚杰的理论是一个生物模式,建立在两个基本条件之上:一是认知方法是基本生物规则的延伸;二是通过与外部世界的互动,这些方法变得具体化和不同化。皮亚杰将中心放在行为的普遍性上,发展了一个以阶段为基础的理论。

皮亚杰的目标是通过观察来理解婴儿是怎样定义那些准确、有逻辑的和持续的概念的。这个目标不仅影响了他所要观察的是什么,同时还影响了他怎样组织他的观察、怎样理解这些观察到的行为。现在的认知发展观点比这种单一认知方面的观点要广泛得多,而且更强调背景,也就是说,今天的研究者更不愿意从有限的具体信息中得出宽泛的大概化的信息。他们认为有连贯性,但是这些连贯性是松散和泛泛的,特殊的行为需要从所处背景上看。

皮亚杰强调后来的发展是以儿童在之前的发展阶段和互动中所接受到的信息为基础的。他认为儿童的智力发展从出生时就开始了,智力发展是一种与环境持续互动的功能。婴儿早期的行为大部分都是感觉动作。

本文标签: 皮亚杰 儿童 认知发展 理论

发布于2013年02月25日 11:32 | 评论数(0) 阅读数(1119)

评论

暂无评论

发表评论  登录










版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报