教师对孩子的早教离不开和家长与学校的合作


    在学习阅读和写字的过程中,孩子们逐渐掌握了单词或字母与某物之间的对应关系。很多媒介都可以用作教学的工具、玩具和各类建筑素材,乐高积木、纸箱、毛毯、椅子、教室拐角、纸笔、剪刀、胶水和纸……孩子们运用这些素材来创作物件,表达内心的所思所想。比如孩子们想在教室里玩露营游戏,那么他们需要一顶“帐篷”,他们用毛毯和床单做了一顶帐篷。再比如他们想玩“海盗”游戏,因此需要一艘“海盗船”。他们用纸箱做了一只可以装得下他们的“船只”,然后假定地毯就是“海洋”。
     家长是培养孩子学习性格过程中的合作者。教师的目标是建立相互信任以及孩子的自信。儿童早期教育中互动比命令更有效,但这一点对于那些习惯了传统的自上而下式教学模式的家长来说还很难接受,因此教师的工作任重而道远!
     了解家长内心真正的需求以及帮助他们澄清孩子在社交、情感和心理成长上的要求有时才是关键,这看起来很简单,但正因为简单也往往被人们忽略。对此,教师可以问自己和他们几个问题:“上学让你的孩子感到快乐吗?”“你的孩子快乐吗?”如果答案是否定的,教师的工作就来了。如果回答是肯定的,教师依然有工作要做!而且教师的工作是多么的美妙!
     不管时间多有限,大部分的家长都很想尽可能多地了解自己的孩子在学校的生活和学习状况。作为教师,应该计划并邀请孩子的家长来学校参加室内动手项目,聆听嘉宾演讲当今早教热点问题(儿童发育、安全、设备限制等),或参与讲故事活动。为孩子们准备一顿简餐,而孩子们则与教师一起为大人们准备点心和饮料。工作结束后的傍晚通常是举行家长活动的最佳时间。
     与学校主管合作,邀请学生家长开展头脑风暴,讨论他们愿意与孩子和老师一起参加的项目。可以在周六进行园艺、植树、建筑项目(小型攀爬运动等),或者书市。在分配任务的同时,还要保证家长的自主性。

发布于2014年07月09日 10:25 | 评论数(2) 阅读数(887) 我的文章

孩子“看不见病症”的实例


    感觉综合失调症(SI)
     阿莱所接触东西的质地使她发狂。她拒绝吃任何肉,说太难嚼。穿衣是个大难题。她母亲只有先用力按摩她的脚才能给她穿上袜子。在学校她不肯用手沾颜料画画,她不喜欢上面有任何胶水的手工纸。这些抗争总是发生,很花时间和精力,特别是当别人说阿莱的母亲应该强迫她服从时。
     塞迪喜欢用手沾颜料画画。问题是她不是只在纸上画,她也画自己的胳膊和脸,陶醉于那种颜料在皮肤上的感觉。不论何时,只要有颜料,她就把手伸进去去,直到胳膊肘。她的老师也很难使她从秋千上下来,她似乎非常渴望运动并会长时间荡秋千。在下雨天或太冷的天气,不能出去玩使她受折磨。
     彼得也喜欢玩秋千,但他经常在排队准备出去玩时给自己找麻烦。因为他几乎会在墙上弹跳或用力挤前面的孩子。他的鞋带从来不系好,因为他喜欢那样。他常常扮小丑并“绊倒”,然后在地上滚,他好像喜欢那种感觉。
    焦虑症
     阿利森是一个操心的人。她的母亲对此不觉得奇怪,因为她自己就是在一个有很多操心人的家庭长大的。但阿利森不是只操一点心,她操很多心。她需要知道去哪儿——不像那些适应慢的孩子。她也要知道要出去多长时间,准确地将会发生什么。即使她得到这些信息,她仍不能安心。一年级时她问她的母亲:“如果我放学回家找不见你会怎样?”
     “你会怎么做?”她母亲问。“去金家。”阿利森回答。“好主意。”她母亲说。“但要是金不在家呢?”阿利森接着问。“去萨拉家。”她的母亲建议。“但如果萨拉和金都不在家呢?”阿利森还问。谈话继续着,每次阿利森都会加问一个“如果”。终于,她母亲说:“在这条只有一个进出口的小街上一共有四个学生,他们放学时家里都有大人。这些大人不会同时都不在家。”但是担忧还是让阿利森不安。她不肯坐校车,不肯上学。她的忧虑堆积如山。

发布于2014年06月10日 10:30 | 评论数(2) 阅读数(695) 我的文章

早产儿父母的支持团体


    在许多婴儿加护病房中,早产儿的父母都会组成团体,每周至少聚会一次,讨论彼此面对的状况。有机会吐露自己的感觉,借鉴他人的经验后,许多父母都获得很大的支持力量,也松了一口气。参加这类团体的父母通常比较常到医院探视婴儿,他们面对面和婴儿说话、注视和抚摸婴儿的次数也比较频繁,同时对自己照顾婴儿的能力评价也比较高。在婴儿出院三个月后,这些母亲喂奶时仍与婴儿有更多的互动,也更关心婴儿的一般发展。
     以下是一封特别的信,信中的描述显示了一位母亲能带给另外一位母亲的支持力量。
     我的宝宝在深夜出生,分娩的过程很快,他们立刻把他转移到加护病房,我则被安排在产科病房。第二天,我躺在床上,感到非常困惑:怀孕期间我一直有腹中胎儿为伴,在经历了分娩期间的殷切期盼后,我突然间被孤单地一个人留在这里。我的理智很清楚地告诉自己孩子确实存在,而且会回到我的身边,但是我的身体却一直无法理解。
     有个朋友从主病房过来看我,我们很熟。她两天前才刚生产完,她问我是不是已经生下小孩了,我还记得我回答:“他们告诉我,我已经生下小孩了。”她走开一会儿,然后抱着她的小宝宝,满怀喜悦和骄傲地回来找我,把小婴儿放在我的臂弯中。
     我抱着小宝宝,突然强烈地觉得松了一口气,好像某个结终于解开了,原本的紧张消失不见,我开始明白前一天发生了什么事。我抱着小宝宝,称赞他长得好,几分钟后,就把他还给他的妈妈。
     那晚过后,一切就回归正常,我开始相信我的小宝宝确实存在,也可以平静地等他好转。
    我自己对这件事的解释是,拥抱小婴儿似乎触发我开始释放某种荷尔蒙。从此之后,我的身体就有了不同的感觉,仿佛起了某种必要的反应,否则正常的产后过程无法顺利开展。这个经验给我的感觉太强烈了,我怀疑是否每个母亲在婴儿出生后头一天,都应该有机会抱抱小婴儿,哄哄他们,即使不是自己的孩子都无所谓。我不认为这样做会不小心和其他人的小孩建立起紧密联系,这样的情况根本不可能出现,这样做只不过让该发生的事情照常发生,因此母亲稍后才能顺应正常程序,和自己的孩子建立紧密的情感联系。

发布于2014年05月07日 08:29 | 评论数(2) 阅读数(553) 我的文章

婴儿出生后的喂养注意事项


    (1)如果小宝宝诞生于单亲家庭,将会需要更多的协助。如果单亲妈妈和家人关系很好,家人可以给予她充分的支持,或许她可以平稳度过新生儿出生的头几个星期。但是,如果一切都要靠自己,或是与家人的住处相隔甚远或彼此关系疏远,那么为了母亲、婴儿及母婴关系着想,其他人的帮助非常需要。
     (2)喂母乳方面的协助。由于产妇住院期缩短,妇产科医院也缩减了有关喂母乳的教育和协助,因此母亲显然需要额外的服务。大多数社区都有很多妇女曾经成功地哺喂母乳,她们应该能给予新手妈妈充分的支持和协助。许多准妈妈会在孩子出生前就拜访催乳师,一方面预防未来可能发生的问题,另一方面一旦发生紧急状况知道可以打电话向谁求救。通常在哺乳顾问探访几次之后,原本几乎要终止喂母乳的妈妈,后来都可以从喂母乳的经验中得到莫大满足。
     (3)婴儿啼哭。当婴儿啼哭成为父母的压力时,把婴儿放在婴儿背袋中,带着他到处走走,可能会有帮助。研究显示,如果把三个星期大的婴儿分为两组,在其中一组婴儿不哭,而且也无需喂奶的时候,大人每天会把他们放在背袋中,多背他们三个小时,另外一组则不会多背这三个小时,那么前者哭泣的时间会比后者少50%(尤其是夜间啼哭减少许多)。研究证明,在婴儿刚出生的头三个月,能否减少哭闹的情况通常和是否让婴儿获得了较高的满足感有关。另外一项研究仔细观察了不同家庭中的婴儿后发现,如果母亲听到婴儿哭声后,在九十秒钟之内过去查看,那么婴儿的哭声很快就会停止。但是如果母亲超过九十秒钟之后才有所反应,那么就需要花比较长的时间来安抚婴儿,婴儿才会停止哭泣。

发布于2014年05月05日 10:25 | 评论数(2) 阅读数(599) 我的文章

你是那种类型的父母?


    如果您还是不能确定,可以按照下面的情形来判断你是唠叨型父母,还是对话型父母。
    有一个孩子因为前一天玩电脑游戏玩得很晚,起床晚了快要迟到了。孩子正急忙准备着物品。
    例1
    妈妈:快点去学校。这样下去会迟到。
    孩子:(慌忙地翻找各处)妈妈你没看到我的练习本吗?
    妈妈:(一起认真地寻找练习本)我跟你说什么了。昨天我不是跟你说要早点睡吗?该准备好的你什么都不准备好。因为你,我不老都不行了。
    孩子:找到了。我要去学校了。(急忙跑出了家门)
    妈妈:(看着孩子的背影自言自语地说)唉,这家伙也是。早点收拾好东西多好,那用得着这么慌慌张张的吗。
    例2
    妈妈:快点上学。再这样下去会迟到。
    孩子:(慌忙地翻找各处)妈妈没看到我的练习本吗?
    妈妈:(间隔了一段时间)不要着急,好好想一下放在哪儿了。
    孩子:找到了。我要去学校了。(急忙跑出了家门)
    妈妈:(看着孩子的背影自言自语地说)唉,这家伙也是。早点收拾好东西多好。
    感觉两段对话似乎相差无几,仔细分析就会发现差别。要是自己平时的行为跟“例1”相同的话,就有可能属于习惯性的唠叨。因为即使是在危急的时刻,也不知不觉中提出孩子的错误,表现出自己的感情状态。
    如果自己平时的行为和“例2\"相同的话,就很可能是对话型的父母。对话型的父母大部分可以控制自己的感情。即使孩子犯下什么错误,也会先观察孩子现在的处境和周边环境。因为他们清楚地知道首先应该解决的是孩子目前的问题。但是现在的父母中有70%~80%属于和“例1”一样的情形,是唠叨型的父母。

发布于2014年03月19日 10:29 | 评论数(2) 阅读数(580) 我的文章

家长是孩子缺乏足够真爱的主要原因


    当孩子表现出不好的行为,仅仅是缺乏真爱的表现。这是愉悦最需要的东西。大多数情况下,家长是导致孩子缺乏足够真爱的最主要原因。
    在家长帮助孩子之前,必须看到真爱在孩子生活中的重要性,并真诚的测试一下是否给予孩子了。很多家长刚开始不能承认在某些方面给予孩子的爱是不够的。然而,孩子的行为问题不可否认地证实了家长教育的失败。
    是什么阻止了家长给孩子迫切想要的真爱?不能成功的去爱是因为家长不能给予孩子我们所没有的。假如我们自己没有得到充足的真爱,我们会感到空虚和害怕,就像他们一样。在那种情况下我们是完全在满足自己的需求,保护我们自己。我们不能关心别人的愉悦,甚至我们的孩子。
    对别人的行为接受或不接受是有条件爱的基础,所有的人在还是孩子的时候都是这样被爱的。当孩子组成球队,取得好成绩,当没有别人要求孩子就洗碗,家长自然会高兴,并说这样的话:“我真为你骄傲”或者“继续努力!”但是当孩子有一门课没有通过,或者和伙伴们打架,或者弄脏了地毯,父母还会对孩子微笑吗?不,不会,很少有例外。不用想,家长会皱眉,对孩子白眼,愤怒的叹气甚至体罚。
     其他人在童年的时候也会给一些有条件的支持。当我们很聪明很合作的时候,老师会对我们微笑并鼓励我们,但当孩子反应很慢或者遇到困难的时候他们的反应会截然不同。甚至我们的朋友,当我们如他们所愿的时候他们会更加喜欢我们。事实上,那就是我们成为他们朋友的原因,有条件的爱会在我们的生活中一直持续着。人们会给予我们更多的支持,假如我们能如他们所愿,我们也会做他们所需要的来获得支持。
    有条件的接受会产生灾难性后果,因为它不能形成由真爱产生的人类联系最基本的纽带。无论收到多少有条件的爱,依然会感到空虚、孤独和迷茫。因为大多数人都从生活中得到有条件的爱,那也是我能给予我们周围人的爱。我们很自然地在传递我们得到过的东西。

发布于2014年02月26日 14:27 | 评论数(2) 阅读数(631) 我的文章

从实例中学习与孩子对话技巧


    灿浩一从学校回来马上从书包里拿出CD往电脑上装。可能是从朋友那里借来的游戏软件。
    两个小时以后,妈妈拿着水果进来,灿浩竟然丝毫没有察觉。妈妈忍不住唠叨起来。
    “早把作业的事忘一边去了吧?作业也不做就这么一直玩下去吗?”
    “知道了。”
    灿浩马虎地回答妈妈的话,还是没离开电脑。
    妈妈因为灿浩的态度,有些不满。
    “知道什么啊,快点做作业。别磨蹭到晚上想睡觉了,都还没做作业……”
    “知道了,烦死了。”
    灿浩看都不看妈妈一眼,打断了妈妈的话。
    妈妈更生气了。
    这时候如果对孩子做出指示的话,肯定会引发激烈的争执。一般情况下孩子被别人打断自己喜欢做的事情,也就是自己想做的事情和别人指示的事情产生冲突的时候,孩子肯定会选择自己喜欢做的事情。这时如果强制孩子做别的事情,孩子也不会服从,这样沟通就很难进行下去,只剩下妈妈的唠叨。正确的方法是询问孩子的意见。
    “今天有没有作业?”
    “有。”
    “作业多吗?”
    “稍微有点多?”
    “如果作业比较多的话,要不要现在做啊?”
    用这样的形式提问的话,孩子至少会给出某种回答。不管答案是否令家长满意,最起码问题和解决方法都是通过自己的思考得出来的。强制指示的事情与自己判断要做的事情中,哪个更易被执行是可想而知的。
    通过交流,询问孩子的意见做出的决定是最易被执行的。举个例子来说,刚入冬的时候,天气开始变冷,与其指示孩子“你穿长袖吧”,还不如说“天气变冷了,是不是穿长袖会更暖和啊?”提出疑问。只给他一个情报,决定还是由他自己来做。这种方式才可以提高孩子的思考和决策能力。

发布于2014年01月08日 16:25 | 评论数(2) 阅读数(684) 我的文章

幼儿教师如何培养孩子做事的专注力?


    一个没有接受过专注力训练的孩子会懒懒散散地花一个小时去完成一些事情,而一个训练有素的孩子只需要花60秒钟就可以完成。
    提高大脑专注力和做事有目的性的最让人满意的办法就是设一个时间限度,或把时间作为一个目标。在专注力培养方面,没有什么因素比时间更为有效。
    有些人是根本无法集中精力做事的,除非用有限的时间去限制他并对其施加压力。例如,在开始考试的最后一刻,在开始发言之时,在火车离开之际,在报纸正式发行之前,人们开始关注起原来被忽视或暂时放在一边的事情。
    因此,要想获得专注力,并且形成专注的习惯,需要的是速度,把每件事情都变成在与时间赛跑,或对提前完成的任务给予奖励或者鼓励。只要孩子提前完成了自己要做的事情,并且令人满意,那就应该让他们尽情地玩耍,如果没有达到满意的效果,那就一直做到令人满意为止。例如,你可以说“只要你完成了此事,并且做得很好,你就可以做你喜欢的事情了”。
    千万不要给孩子一个固定的时间段,让他们去完成要做的一些事情,因为这样做会纵容孩子养成拖沓懒散的坏习惯,甚至缺乏专注力。在商业用语中,通常工作是按“件”而论,例如一件事,而不是按“时”而论,如几点做完。用“时”而论的意思正好与速度的含义背道而驰。一个按“天”付薪酬的工人比一个按工作量付薪酬的工人所要花费的时间更多。前者的薪酬是基于较长的时间,而后者是基于在短时间内完成其工作目的。
    对于习惯紧张的孩子来说,限制时间会加重孩子的紧张感,但是,如果一味地追求速度,对孩子表现出紧张的情绪,按照要求都一一扼杀,最终会是毫无结果。要想保证以最快的速度进行专注力培养,必须把所有表现出紧张的特征都全部抛开才行。例如,在培养注意力习惯方面,有一个让孩子做穿针引线的练习,第一个将线穿过针孔的孩子,在紧张的喜悦中跳上跳下,甩动自己的胳膊,唾沫星子乱飞,咯咯地笑,因为他一开始没想到自己会成功。完成任务所需的速度之难,主要是克服种种稀奇古怪的动作,并专注在一件事情上。
    家长不断地强调专注力的价值,而且认为孩子应该首先学会专注做事。专注力是一种大脑的习惯模式,有些孩子天生就会或者后天很快就学会了,但有些孩子掌握起来却非常吃力。
    然而,无论什么情况,家长都应该反复教授孩子这种习惯,让孩子时刻关注自己手中的事情,帮助他们避开分散注意力的事情,在孩子心不在焉的时候,提醒他们回到自己需要做的一些事情上。

发布于2013年11月29日 09:30 | 评论数(2) 阅读数(1162) 我的文章

美国自闭症儿童ABA教学的关键基础


    行为功能的评估和分析( FBA)对一个ABA教学的成功,是非常重要的房角石。
     在美国,一个昂贵的ABA教学内容开始前,父母应至少能经历并参与ABA行为治疗师所执行的七项工作:
    1.借着与父母面谈收集孩子的失控行为资料,以判断引起孩子行为发生的刺激因素。
     主要需了解的环境因素如下:
    环境背景:卧室、厨房、浴室、教室、客厅、室外环境的转换过程。
    活动性质:在等待、唱游、做功课、没有控制的自由活动、下课时间、厕所时间、午餐时间的转换过程。
    行为发生的前因:孩子面对指令的要求、身体被触碰、被挪去特权的享受、要求被拒绝、被别人的情绪煽动、注意别人的行动、被冷落、失去别人的注意力、学习挫折、突然处于有变化或忙碌的环境等。
    行为后果的处理:父母给予孩子立即的注意力、马上撤除对孩子的要求、抑制孩子的活动(例如关在房内)、体罚、漠视不理会孩子的行为、对孩子的行为采取情绪爆发吓止、转移孩子注意力、申斥、娱乐放松孩子情绪、言语沟通等。
    2.在一个特定的时间,ABA行为治疗师要拜访孩子的家居/学校环境,尤其要出现在自闭症行为发生较频繁的时段,以观察当时环境中所进行的活动与行为的关联。
    3.ABA行为治疗师需要有简洁重点的行为记录表,能有效地对孩子的社交行为进行数值统计的评估测量。
    4.ABA行为治疗师能用电脑的图形模式,将刺激行为的环境因素剖析出来。
    5.按照所得的客观统计数值(时间、频率),ABA行为治疗师能评估出各项环境因素的影响比重。
    6.ABA行为治疗师与父母细谈之后,再按照客观演算而得出的数值分析,来建立可能影响/造成孩子行为失常现象的假设。
    7.在假设下,ABA行为治疗师要因着“这位孩子”的特殊行为需要,有系统性地设计适合“这位孩子”的行为分析法,以应用在“这位孩子”的行为矫正需要上,使得环境的刺激因素被控制,以帮助孩子减少失控性的重复行为。
     在这里,我特别要指出美国的应用行为分析法(ABA)非常强调“操作行为的矫正过程”,和“功能对等的行为取代”。

发布于2013年10月30日 14:26 | 评论数(2) 阅读数(940) 我的文章

访问学校或托幼中心,让孩子更适应新环境


    一个熟悉环境的有效方法是,家人预约后带着自己的孩子来托幼中心或学校参观,这样他们便会受到个别接待。在托幼中心多待一些时间,效果则更好。这样便可以纵览该机构的儿童从入园到离园的一日生活常规。家长可以参观儿童的教室和活动区域。孩子可以在托幼中心里玩耍,进而熟悉中心的环境和设施。这样既不会受到其他儿童的打扰,也不会有与家长分离的烦躁。教师与参观者共同享用营养丰富的加餐也会给彼此一个交往的机会。一次从容不迫的参观可以帮助孩子适应这个新环境。孩子会形成关于托幼中心的视觉表象,并开始构建自己在这里玩耍时的积极形象。同样家长也会建立起对托幼中心的信任。他们会发现这是孩子的好去处,因为家长真实地体验到了中心工作人员的意愿和热情。工作人员愿意协助家长看护孩子。
    正式的家庭服务部门许多托幼中心设有“家庭服务部门”,用来介绍中心的工作人员及规章制度,并与家长建立联系。这里提供的食物、成人型号的椅子、友好的问候,都有利于形成伙伴关系及合作气氛。为儿童提供照料的目的不仅在于引导更多家庭参与中心的工作,而且首先是能显示出这是一个与家庭一样亲善的地方。
    家长参观托幼中心,观看宣传录像短片,或是工作人员对机构教育行为的随即呈现,都有助于营造一个积极的氛围。通过简短的、使人安心的介绍能预测到家长的疑问和关心的事情。通过交流,工作人员得知家长的需要,家长也得知托幼中心为尽可能的合作和协调所作出的努力。而幽默、理解以及积极倾听是促成这一步骤顺利过渡的主要因素。工作人员可着力建立与家庭间的私人关系,这样有助于缓解家人、儿童以及工作人员三方的担忧。这些方法不仅适用于入校第一天,而且要贯穿整个学年的始终,因为没人能即刻预见未来情况的进展。个人问题或匿名问题的提出将有利于建立一个开放的平台。

发布于2013年10月28日 16:26 | 评论数(2) 阅读数(680) 我的文章

  上一页  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10    >>  共有记录数:140


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报