让你的孩子更加听话的办法


    借助孩子的想象力
    如果您可以积极地组织自己提出要求的话语,孩子会更加听话。
    避免说“不”和“没有”这些词。最好用“我觉得,得关电视机了”来代替“你现在不许看电视了”
    这样做的理由是:大脑中储存了与每个概念相关的画面,当我们听到概念时,画面会自动跳出来。尽管话里说了“不”或者“没有”,但是这些画面依然存在着影响。当我们说“不要倒出来”“不要吐唾沫”或者“不要磨蹭”的时候,孩子们(和成年人)会自动想象,他们如何倒出来,如何吐唾沫,如何磨蹭。所以,当我们谈到一些本来想要制止的事情的时候,通常起不到好的效果。
    请您做出尝试:您现在可以自由想象,就是不要想一只粉色的小象。您是否敢打赌,除了一只粉色的小象,您不会想象到任何其他东西?
    改变语言习惯不是一件容易的事,但这值得您去做。当您尝试着尽量不说“不”这个词并且积极表达自己的要求的时候,您会坚信孩子更听话了,您也可以更加成功地制止孩子的一些小陋习。
    使用简短的语言
    当父母想要拒绝孩子的请求时,通常会解释得太多。孩子们发现了父母的这种不确定,并且从这里下手——把父母卷入讨论之中,目的是让他们心软。家长们继续进行辩护,因为他们希望能够用自己的友好和论据说服孩子们。但是他们讨论得越久,孩子们便越会误以为自己有机会赢得这场权力争斗。
    太长的解释会破坏孩子对家长的尊敬感。当我们为争取一件事而说太多话时,我们会给对方传递一种态度不坚定的感觉。但是,如果我们用很少的话语表明自己的立场,那么我们表达得就更加明确,更让人信服并且更加可靠。

发布于2013年10月18日 15:26 | 评论数(2) 阅读数(712) 我的文章

孩子学习能力与思考能力的发展


    人们必须学会把大脑中的各种想法进行识别分析,把跟当前发生的事情相关的想法和无关的想法区分开来。当年幼的孩子们在游戏活动中自言自语时,他们实际上就是在积极地学习这种技能。一个人如果没有元认知,就如同坐在敞亮的门廊中却不知道自己在何处。
    一个人要学习把外部的知识内化到自身内部,只能通过利用自身的内部语言系统来实现。这绝对没有什么捷径可走。孩子们逐渐发展起来的更加复杂的语言技能,还有积累起来的日常生活行为模式,都需要他们运用自身的内部语言来学会把自己的各种行为模式归类整理。例如,当孩子遇上了一道数学难题的时候,他可能会自言自语道:“好,让我来想一下该怎么算出这道题。我在什么地方犯了错误?我怎样才能更好地理解这道题目?”孩子们在遇到问题的时候不再茫然无措,焦躁不安,而是自己应对挑战,坚持通过自己的独立思考来解决问题。孩子们在把自己的想法和面临的问题联系起来的过程中,没有抱怨和无助,充分体验到了独立自主解决问题的成就感。如果孩子们没有利用内部语言通向自己的精神世界,就没有办法学会自我认知、自我主张的技能,也无法体验到自己作为成功的学习者的感受。
    随着孩子逐渐成熟起来,他们对自我的控制能力也由依赖外部刺激到依赖自己的内部决策,当他们具备这种自控能力以后,他们延迟满足的能力也随之发展起来,他们的行为带有了更多的自主性,负载着相当的意志力,而不会对突然萌生的情绪混乱作出过激反应。孩子理性的自我控制与深刻的情感体验可以合理化共存。孩子一般是在理性决策的指导下实施行为,而不再过多地表现出情绪化。如果孩子还没有发展起自我控制和自主决策的能力,还没有打造出属于自己的精神生活,那么孩子就不能进行很好的自我调整,他们就只能凭借着强烈的情绪指导自己的行为,因为他们还没有完善的内部语言系统来帮助他们进行理性的思考。许多“叛逆的一不听话的”孩子都是因为尚未具备丰富的精神生活,没有成熟的自我调节和控制能力,只能依赖他人的控制与引导,而不能依靠自己的大脑独立作出决策指导自己的行为。

发布于2013年09月17日 12:24 | 评论数(3) 阅读数(837) 我的文章

残疾学生怎样寻求教师的帮助?


    从行为分析的角度说,当人们难以忍受一样东西或者一种条件但又为这样东西或者这种条件而困扰的时候,这样东西或者这种条件就具有痛苦性动因的性质。也就是说,去除这样东西或者这种条件的价值会大大地提高,而有可能导向去除这样东西或者改变这一条件的行为会增加。问题在于,在面临社会性、物理性或者学习性困境的时候,人们会表现出什么样的避难行为。普通学生的避难行为在较多情况下是合理的。例如,面对过于嘈杂的社会环境,他们可以走开;对于令人难受的新衣服,他们可以更换;对于过于困难的学习任务,他们可以要求帮助,如此等等。与此不同,残疾学生的避难行为,在许多时候表现为各种各样的问题行为。
    作为对此干预的方法,老师可以培养和提升残疾学生发展出各种适应性的替代行为。例如,老师可以对学生说:“如果你不会做题目,可以举一下手。那样,老师就会帮助你一起完成作业。”可是在有些情况下,学生如果能够学会合理的避难技能,就可以更为直接和迅速地脱离困境。
    老师在培养学生发展合理避难行为的过程中,也可能会遇上一些实际问题。有些学生会过多地使用刚刚学到的合理避难行为,从而减少他们参与与教育和社会有关的活动的频率。在这种情况下,老师可以将先劳后得的原则调整为先劳动后休息的原则。也就是说老师可以根据类似的操作步骤,要求学生必须先做出一定的努力完成一定的步骤,然后才可以离开使他们感到不安的困境。而且,老师对先劳动后休息中的“劳”,以后也要逐渐地提高有关的标准。
    另外,有些学生因为其特殊的残障条件而不能完成合理避难的行为过程。例如,有些学生因为肢体障碍而难以独立离开特定的环境;有些学生因为粗大动作的缺陷而难以穿、脱运动衫等。老师和其他教育人员,应该从改善外部条件方面来支持这些有特殊需要的学生。例如,有些残疾学生对新买的衣服很不习惯,或者对由此而来的体温变化特别敏感。老师可以建议家长为学生购买带有纽扣或拉链的衣服来代替套式的运动衫,使学生在感到热的时候可以独立地脱去衣服调整体温。

发布于2013年09月10日 14:26 | 评论数(2) 阅读数(843) 我的文章

残疾人信息法制环境保障力弱的体现


    法制环境是保障社会主义各项体制得以建立、运行、维护和发展的法律活动。信息法制环境是指在信息领域各项体制或机制得以建立、运行、维护和发展的法律活动。随着我国电子和信息技术、互联网的不断发展,信息科技领域也面临若干新情况和新问题,根据我国信息无障碍立法的现状,信息法制环境如同其他法制环境一样,缺乏对相关主体、客体及其内容的合理诠释。这是我国信息无障碍法律法规体系不完善的根本原因。
    这种保障力弱体现在以下几个方面:
    一是强制性规定少、法律意识淡薄。残疾人相比健全人而言,由于身体机能的限制未能全面、系统地接收或学习法律知识,法律意识淡薄。虽然健全人有能力维护自身合法权益,但信息无障碍法律体系的不完善使得整个社会忽略了残疾人某些合法权益,很多网站都没有残疾人使用的接口,忽略了残疾人信息获取的需求。而法律对公益性事业的规定也多是任意性规定,可为或不为,实施力度就大大削弱了。残疾人依然处于劣势。
    二是经济发展水平制约法律体系的完善。要强制实施法规中的要求是需要付出很多成本的,包括经济成本和社会成本。如要实现残疾人无障碍上网,需要针对不同类型的残疾情况分别设置相应的设备,如读屏软件、助读器等;残疾人使用城市道路的无障碍,需要更新现有的无障碍设施,需要社会大众对无障碍建设的理解和支持。没有经济发展中社会的进步,立法进程和立法质量都必将受到极大的负面影响。
    三是我国信息技术发展水平制约了立法的完善。要使残疾人以较低成本、无障碍地获取和使用不断更新换代的技术,就要求信息无障碍法律法规能够多方面、多领域、多角度地保障残疾人的权益。而现今信息技术在对健全人普及的程度都不高的情况下,对残疾人信息无障碍获取、使用的保障自然就不受重视。

发布于2013年08月30日 08:29 | 评论数(3) 阅读数(674) 我的文章

什么因素会影响青少年采取避孕措施?


    尽管使用了保护性措施,但研究者发现,某些先决条件与少年使用避孕用品和进行安全的性行为有关。其中,一些社会心理因素发挥了关键的作用,例如认为自己已经可以经常有性行为。很明显,心智成熟地认为自己已经经常可以有性行为而没有内疚感,会极大地影响青少年是否避孕。此外,如果少年能将经常的性行为推迟到青少年晚期,他们就更有可能选择避孕,因为那时他们已具备对性做出有效决策的能力。
    随着青少年性经验的增多,他们会更经常地正确使用避孕用品,也能克服阻碍青少年获得和使用避孕用品的羞怯感。此外,来自弱势群体的少年如果能得到帮助而继续他们的学业,那么,他们使用避孕用品的机会也会相应增加。
    家庭是否为青少年提供生育控制的信息,也会影响青少年采取避孕措施。父母越是不赞成或无法容忍青少年的性行为,他们的孩子反而怀孕的可能性更大。与流行观点相反,研究发现,父母与孩子公开交流及给予孩子援助,往往能促进青少年采取避孕措施。
    如果父母未能与青少年子女就性行为进行沟通,那么,同伴就成为重要的影响源和信息源。如果同伴赞成使用避孕用品,而父母不赞成或不给予讨论,那么,青少年会积极地采取避孕措施。反之,如果同伴群体不使用避孕用品,那么青少年子女很可能也会仿效。
    当那些有性行为的青少年能参与学校或社会的家庭计划服务时,这也能有效防止早孕的发生。无论从正面还是从负面的角度看,学校的性教育课程似乎并没有明显影响青少年的性行为,也没有影响少女怀孕的可能性。
    婚姻作为解决问题的手段青少年通常并不会因为怀孕而选择结婚。很多时候,非婚生育的决定往往受怀孕少女的母亲和孩子父亲的影响。不管结婚与否,少年在成为父母后都会变得非常穷困,而婚姻并不能有效地改善这种境地。此时此境的婚姻往往具有很高的风险并可能导致过早离婚。

发布于2013年08月21日 10:28 | 评论数(2) 阅读数(785) 我的文章

美国白人父母与子女的亲子关系发展


    特征我们对美国民族家庭多样性的讨论从处于主导地位的白人家庭开始,因为具有欧洲血统的人占美国人口的大多数,他们从300年前便开始了殖民主义进程。2005年,美国大约有80%的人为白种人,他们占据了美国除3个西南州和哥伦比亚特区以外的地方。大多数白人属于中产阶级或工薪阶级,拥有因高学历而得到的工作,年家庭总收人介于25000美元到100000美元,甚至更多。
    白人和其家庭在美国文化中处于主导地位,原因有以下几个一是因为与其他民族群体相比所占的规模,另一个是因为他们在社会和经济上的统治地位。大多数的白人与其家庭在后来成了美国的殖民地定居,与在边境区域产生的其他州同组成联邦社会。现代社会的中产阶级是在20世纪30年代的大萧条之后出现的,他们都来自白人群体。他们是白人群体的部分,这些人的价值观对美国社会的整体文化有主导性的影响。
    教养方式大部分人都知道.我们所了解的关于教养方式与亲子关系的研究都是以白人群体及其孩子为基础的。直到最近,研究者们才开始关注白人社会结构,以调和其他亚文化教育方式表现出的显著差异。
    以往公布的研究中一个基本发现是,社会地位的变化会导致不同的养育方式。中产阶层与蓝领阶层、优势群体与弱势群体,形成了养育儿童的不同方式,他们传给孩子不同的价值观。这种观点得到了以往研究的支持:中产阶层父母在养育孩子的各个方面与其他阶层是不同的,例如他们喜欢严肃,强调对孩子即刻需求的延迟满足,让孩子从小就了解工作的价值,看重学术成功,如获得高中文凭或大学学位,注重个人生活的整洁。研究者还描述了中产阶层与低收入阶层父母在口头表达、交流方式与互动模式方面的差异。导致这些差异的家庭社会生态因素是家庭收入、房屋质量、卫生保健的可及性、合理营养的供应,以及为养育孩子所贡献的时间。这些研究所表明的内在信息是-民族优越感与中产阶层父母养育孩子成功有关联。
    后来的研究者驳斥了这些结论,他们注意到,由于整个社会受到描述中产阶级价值观的电视节目等媒体的影响,也由于工作薪酬及职位的提高,越来越多原来是低收入的群体逐渐迈入中产阶级的行列。这些因素缩小了美国社会不同阶层间的差异性。
    毫无疑问,在界定成功和社会地位方面,中产阶层的价值观仍将发挥着主要作用。然而做范本要付出代价。中产阶层白人似乎生活在美好的“美国之梦”中,但成功的压力,通常也未能让白人中产阶层达到理想的幸福程度。物质主义的价值观也让中产阶层们时常心绪不宁。白人中产阶层的消费观,也许最终会因为一些危机而侵蚀了某些道德和民族价值观。尽管有种种缺陷,白人家庭还是为大众提供了在一般文化和相对文化里都可以应用的养育孩子的模式。
    白人仍是美国当今社会最大的种族群体,许多关于亲子关系的研究都是以该群体为基础的,但现在也逐渐开始关注一些不同的社会子群体。

发布于2013年08月19日 09:26 | 评论数(2) 阅读数(841) 我的文章

美国的隔代家庭教育:大家庭


    20世纪90年代早期,研究者、政府官员和媒体首次注意到家庭结构的新变动。这种家庭结构包括祖父母以及与祖父母起生活的孙辈,有时候还包括一些关心孩子的其他家庭成员。1970年,大约有220万未满18岁的孩子与至少一位祖父母生活在一起。到1997年,这一数字增长到390万,占美国18岁以下孩子的5.5%。2001年,已有8%的美国孩子与祖父母一起生活。
    由祖母掌管的此类家庭占大多数。当父母面临个人问题,如监禁、吸毒、虐待儿童、艾滋病、慢性病或精神病,甚至死亡,而无法有效地照顾孩子的时候,祖父母监管家庭就产生了。在这种情况下,祖父母经常会获得孩子的监护权,而不是抚养权。祖父母承担基本照顾责任的目的是为孙辈们提供稳定的成长环境。
    这些家庭的孩子(1)大多是6岁或不到6岁的孩子;(2)大部分是白人;(3)生活贫困;(4)没有购买健康保险;(5)很可能会接受某种公共救济。
    监管家庭面临着其他家庭结构所没有的挑战。许多祖父母为了孙辈的利益不惜竭尽全力,他们为了照顾孙辈,不得不推迟或放弃安度晚年的计划。有些家庭由于收八有限,在开支增加的情况下,只好申请公共救济。孩子也因为父母离婚、不连续的养育行为而面临多种问题。另外,监管家庭的祖父母通常比较贫穷,他们不太可能为孙辈购买保险,所以孙辈们般缺少儿童健康保障。此外,祖父母很难满足孩子受教育的需求。他们中许多人并没有完成中学教育,或者不太清楚如何指导孩子接受教育。

发布于2013年08月08日 16:29 | 评论数(2) 阅读数(820) 我的文章

孩子的朋友是什么样的人,他也会成为什么样的人


    父母要鼓励孩子交益友。鼓励孩子多交上进的朋友,对孩子的一生都有积极的影响。即使您的孩子与顽皮的孩子交朋友,即使对方不是那么优秀,但是只要他们有强烈的进取心,那么都是值得孩子去交的。
     一、孩子可以从优秀的朋友身上获得积极的影响
     有上进心的人必然有积极的生活态度,他们会保持一种向上的精神。鼓励孩子多与上进的人交朋友,孩子才不会混日子,才不会轻易堕落,才能超越平庸。
     让孩子积极与上进的人交朋友,孩子才能在不思进取的时候用朋友来鞭策自己,坚持自己的梦想。进取的朋友是孩子的良师益友,是孩子成长的一个动力。
     二、与上进的人交朋友,孩子就获得了一笔无价的财富
     朋友是一笔财富,上进的朋友更是无价之宝。鼓励孩子与上进的人交朋友,有问题的时候与朋友一起探讨,有麻烦的时候与朋友一起磋商,有快乐的时候与朋友一起分享,有忧愁的时候向朋友倾诉……。因为有了上进的朋友,孩子会发现生活充满温暖,人生更加有意义。
     三、提升孩子的个人形象
     通过孩子的朋友,可以看出孩子是什么样的人,正所谓“物以类聚,人以群分”。因此,鼓励孩子多与上进的人交朋友,孩子通常会给别人一个好的印象,孩子的个人形象也在无形中提升。

发布于2013年07月09日 15:28 | 评论数(2) 阅读数(779) 我的文章

洪水来了,要孩子登高处等待救援


    当洪水来袭时,我们不会总是恰好就在孩子身边,幼小的他就会独自落入巨大的危险中。但如果我们平时就有安全意识,知道教给孩子一些逃生的手段,让他懂得一些自救的知识,那他就会在一片汪洋中争取到生存的机会。否则,就会有一幕幕惨剧发生。
    如果我们平时对孩子进行安全教育,如果孩子能多了解一些面对洪水的自我救助常识,是不是就会多一分生的希望呢?
    ★告诉孩子,洪水来袭时不要慌
    我们要告诉孩子,当洪水来临时,不管遇到任何情况,千万不要慌,一定要沉着冷静地去面对。如果时间来得及,他应听从家人或学校的安排,丢弃不必要的东西,拿上必备物品,比如食品、饮用水、照明设备、御寒衣物、通讯用品、救生物品(绳索、打火机、救生衣、哨子)等,和人群一起向山坡、高地、避洪台等高处转移,等待救援。
    但如果洪水来得措手不及,也不能慌。不能在情况不明时盲目地跳入水中,试图通过游泳逃生。因为洪水的范围可能很大,势态很猛,没等他游到高处,就已经筋疲力尽了;还有可能洪水中有许多尖利的危险物品,如被冲毁的房屋、家具等,都有可能导致划伤而大量出血:还有可能洪水中伴有泥沙,一个不注意,就有可能被堵住口鼻……无论何种情况,都很危险,都会降低孩子的生存几率。我们要让孩子知道,如果不幸被卷入洪水,也不能慌。
    ★教孩子懂得最应急的做法
    告诉孩子,最应急而又相对比较安全、可靠的做法是:立即爬上离得最近的屋顶或楼顶,要不就爬上坚固的高墙或大树上等。总之,要在最短的时间内登上身边的最高处,等待救援。
    ★教孩子学会发出求救信号
    我们也要教孩子学会在危险关头发出求救信号,而不是只在某处傻傻地等。比如,当他被洪水围困时,即使他已经登上高处,但因为地处偏僻,也很难被救生人员发现。此时,他只要打出求救信号,才能争取到生存的机会。除了打电话或向四周大声地求救外,他可以点燃一些东西,可以用照明设备打出强光,可以吹哨子,还可以挥动衣服或树枝……总之,一切易被远处的人发现的方法,他都可以使用。
    ★告诫孩子要注意其他危险因素
    我们要告诫孩子,在洪水中潜伏着许多的危险因素。除了前面提到的尖利物品、泥沙,还有倾倒的高压线、折断的电线、不明生物等,这些都是需要他注意的。还有,就是被洪水围困时,他再渴也不能喝没有经过消毒的水。因为洪水中带有大量的细菌和病菌,如果他贸然饮用的话,很可能得上传染病,那就会给本不乐观的情况,雪上加霜。如果是在不得不喝的情况下,一定要把生水经过沉淀、过滤之后再煮沸,才能饮用。

发布于2013年06月13日 15:26 | 评论数(2) 阅读数(787) 我的文章

打好“预防针”,让孩子拥有一颗平常心


    这个世界原本就是不公平的,但这就是生活,它不会因为我们的想法而改变。对孩子来说,他们很容易因为受到不公平的待遇而备受打击,这就要求家长为孩子打好“预防针”,让孩子面对不公平的时候能够保持一颗平常心。
    孩子在看动画片或者其他影视剧的时候,可能会突然喊起来:“这太不公平了!”“他们怎么能这样呢?”此时正是家长告诉孩子生活不公平的最佳时机,家长可以趁机给孩子分析出现这种情况的原因,告诉他同样的事情也会出现在生活中,还可以搬出一些事例作为证明,但应注意不要选择过于残酷的事例。在讲述完这些之后,家长还可以告诉孩子,正是主人公感受到了不公平,他才会继续努力,最终取得成功。此外,还可以把事例中主角的行为拿出来给孩子分析,这样当孩子遭遇到生活中的不公平时,他可能因此而更加努力。
    如果是年龄比较小的孩子遭受了不公平的待遇,家长不妨借鉴一下下面这位妈妈的做法,用生活中的故事让孩子浅显地理解产生不公平的原因。
    让孩子学会了在面对不公平的时候怀有一颗平常心,用换位思考的方式从另一个角度思考自己遭受不公平待遇的原因。
    如果孩子大一点了,他会明白并不是所有的不公平都可以用理论来解释。此时,家长可以让孩子知道有些事情不是我们能够控制的,但是要给这样的谈话一个光明的结尾,告诉他每个人都可能受委屈,这不是什么大不了的事情,不能因此而怨天尤人,放弃努力。
    总之,要让孩子学会接受不公平的现实,并对它抱有一颗平常心,并且不要让这个问题影响到孩子的心态,要引导他从中学到宝贵的经验。
    1.生活中的不公平事件随时都可能出现,此时家长要引导孩子正确认识不公平,并且让他学着以平常心来面对。
    2.孩子年幼的时候,可以用比较浅显的道理或者故事来让孩子理解不公平产生的原因,让孩子知道不公平不是他的错。
    3.孩子长大之后,家长要让他学着接受这个世界原本就不公平的事实,同时要给孩子留个光明的结尾,让孩子不会因为不公平丧失前进的动力。

发布于2013年05月22日 14:29 | 评论数(2) 阅读数(796) 我的文章

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