美国白人父母与子女的亲子关系发展


    特征我们对美国民族家庭多样性的讨论从处于主导地位的白人家庭开始,因为具有欧洲血统的人占美国人口的大多数,他们从300年前便开始了殖民主义进程。2005年,美国大约有80%的人为白种人,他们占据了美国除3个西南州和哥伦比亚特区以外的地方。大多数白人属于中产阶级或工薪阶级,拥有因高学历而得到的工作,年家庭总收人介于25000美元到100000美元,甚至更多。
    白人和其家庭在美国文化中处于主导地位,原因有以下几个一是因为与其他民族群体相比所占的规模,另一个是因为他们在社会和经济上的统治地位。大多数的白人与其家庭在后来成了美国的殖民地定居,与在边境区域产生的其他州同组成联邦社会。现代社会的中产阶级是在20世纪30年代的大萧条之后出现的,他们都来自白人群体。他们是白人群体的部分,这些人的价值观对美国社会的整体文化有主导性的影响。
    教养方式大部分人都知道.我们所了解的关于教养方式与亲子关系的研究都是以白人群体及其孩子为基础的。直到最近,研究者们才开始关注白人社会结构,以调和其他亚文化教育方式表现出的显著差异。
    以往公布的研究中一个基本发现是,社会地位的变化会导致不同的养育方式。中产阶层与蓝领阶层、优势群体与弱势群体,形成了养育儿童的不同方式,他们传给孩子不同的价值观。这种观点得到了以往研究的支持:中产阶层父母在养育孩子的各个方面与其他阶层是不同的,例如他们喜欢严肃,强调对孩子即刻需求的延迟满足,让孩子从小就了解工作的价值,看重学术成功,如获得高中文凭或大学学位,注重个人生活的整洁。研究者还描述了中产阶层与低收入阶层父母在口头表达、交流方式与互动模式方面的差异。导致这些差异的家庭社会生态因素是家庭收入、房屋质量、卫生保健的可及性、合理营养的供应,以及为养育孩子所贡献的时间。这些研究所表明的内在信息是-民族优越感与中产阶层父母养育孩子成功有关联。
    后来的研究者驳斥了这些结论,他们注意到,由于整个社会受到描述中产阶级价值观的电视节目等媒体的影响,也由于工作薪酬及职位的提高,越来越多原来是低收入的群体逐渐迈入中产阶级的行列。这些因素缩小了美国社会不同阶层间的差异性。
    毫无疑问,在界定成功和社会地位方面,中产阶层的价值观仍将发挥着主要作用。然而做范本要付出代价。中产阶层白人似乎生活在美好的“美国之梦”中,但成功的压力,通常也未能让白人中产阶层达到理想的幸福程度。物质主义的价值观也让中产阶层们时常心绪不宁。白人中产阶层的消费观,也许最终会因为一些危机而侵蚀了某些道德和民族价值观。尽管有种种缺陷,白人家庭还是为大众提供了在一般文化和相对文化里都可以应用的养育孩子的模式。
    白人仍是美国当今社会最大的种族群体,许多关于亲子关系的研究都是以该群体为基础的,但现在也逐渐开始关注一些不同的社会子群体。

发布于2013年08月19日 09:26 | 评论数(2) 阅读数(885) 我的文章

美国的隔代家庭教育:大家庭


    20世纪90年代早期,研究者、政府官员和媒体首次注意到家庭结构的新变动。这种家庭结构包括祖父母以及与祖父母起生活的孙辈,有时候还包括一些关心孩子的其他家庭成员。1970年,大约有220万未满18岁的孩子与至少一位祖父母生活在一起。到1997年,这一数字增长到390万,占美国18岁以下孩子的5.5%。2001年,已有8%的美国孩子与祖父母一起生活。
    由祖母掌管的此类家庭占大多数。当父母面临个人问题,如监禁、吸毒、虐待儿童、艾滋病、慢性病或精神病,甚至死亡,而无法有效地照顾孩子的时候,祖父母监管家庭就产生了。在这种情况下,祖父母经常会获得孩子的监护权,而不是抚养权。祖父母承担基本照顾责任的目的是为孙辈们提供稳定的成长环境。
    这些家庭的孩子(1)大多是6岁或不到6岁的孩子;(2)大部分是白人;(3)生活贫困;(4)没有购买健康保险;(5)很可能会接受某种公共救济。
    监管家庭面临着其他家庭结构所没有的挑战。许多祖父母为了孙辈的利益不惜竭尽全力,他们为了照顾孙辈,不得不推迟或放弃安度晚年的计划。有些家庭由于收八有限,在开支增加的情况下,只好申请公共救济。孩子也因为父母离婚、不连续的养育行为而面临多种问题。另外,监管家庭的祖父母通常比较贫穷,他们不太可能为孙辈购买保险,所以孙辈们般缺少儿童健康保障。此外,祖父母很难满足孩子受教育的需求。他们中许多人并没有完成中学教育,或者不太清楚如何指导孩子接受教育。

发布于2013年08月08日 16:29 | 评论数(2) 阅读数(879) 我的文章

孩子的朋友是什么样的人,他也会成为什么样的人


    父母要鼓励孩子交益友。鼓励孩子多交上进的朋友,对孩子的一生都有积极的影响。即使您的孩子与顽皮的孩子交朋友,即使对方不是那么优秀,但是只要他们有强烈的进取心,那么都是值得孩子去交的。
     一、孩子可以从优秀的朋友身上获得积极的影响
     有上进心的人必然有积极的生活态度,他们会保持一种向上的精神。鼓励孩子多与上进的人交朋友,孩子才不会混日子,才不会轻易堕落,才能超越平庸。
     让孩子积极与上进的人交朋友,孩子才能在不思进取的时候用朋友来鞭策自己,坚持自己的梦想。进取的朋友是孩子的良师益友,是孩子成长的一个动力。
     二、与上进的人交朋友,孩子就获得了一笔无价的财富
     朋友是一笔财富,上进的朋友更是无价之宝。鼓励孩子与上进的人交朋友,有问题的时候与朋友一起探讨,有麻烦的时候与朋友一起磋商,有快乐的时候与朋友一起分享,有忧愁的时候向朋友倾诉……。因为有了上进的朋友,孩子会发现生活充满温暖,人生更加有意义。
     三、提升孩子的个人形象
     通过孩子的朋友,可以看出孩子是什么样的人,正所谓“物以类聚,人以群分”。因此,鼓励孩子多与上进的人交朋友,孩子通常会给别人一个好的印象,孩子的个人形象也在无形中提升。

发布于2013年07月09日 15:28 | 评论数(2) 阅读数(830) 我的文章

洪水来了,要孩子登高处等待救援


    当洪水来袭时,我们不会总是恰好就在孩子身边,幼小的他就会独自落入巨大的危险中。但如果我们平时就有安全意识,知道教给孩子一些逃生的手段,让他懂得一些自救的知识,那他就会在一片汪洋中争取到生存的机会。否则,就会有一幕幕惨剧发生。
    如果我们平时对孩子进行安全教育,如果孩子能多了解一些面对洪水的自我救助常识,是不是就会多一分生的希望呢?
    ★告诉孩子,洪水来袭时不要慌
    我们要告诉孩子,当洪水来临时,不管遇到任何情况,千万不要慌,一定要沉着冷静地去面对。如果时间来得及,他应听从家人或学校的安排,丢弃不必要的东西,拿上必备物品,比如食品、饮用水、照明设备、御寒衣物、通讯用品、救生物品(绳索、打火机、救生衣、哨子)等,和人群一起向山坡、高地、避洪台等高处转移,等待救援。
    但如果洪水来得措手不及,也不能慌。不能在情况不明时盲目地跳入水中,试图通过游泳逃生。因为洪水的范围可能很大,势态很猛,没等他游到高处,就已经筋疲力尽了;还有可能洪水中有许多尖利的危险物品,如被冲毁的房屋、家具等,都有可能导致划伤而大量出血:还有可能洪水中伴有泥沙,一个不注意,就有可能被堵住口鼻……无论何种情况,都很危险,都会降低孩子的生存几率。我们要让孩子知道,如果不幸被卷入洪水,也不能慌。
    ★教孩子懂得最应急的做法
    告诉孩子,最应急而又相对比较安全、可靠的做法是:立即爬上离得最近的屋顶或楼顶,要不就爬上坚固的高墙或大树上等。总之,要在最短的时间内登上身边的最高处,等待救援。
    ★教孩子学会发出求救信号
    我们也要教孩子学会在危险关头发出求救信号,而不是只在某处傻傻地等。比如,当他被洪水围困时,即使他已经登上高处,但因为地处偏僻,也很难被救生人员发现。此时,他只要打出求救信号,才能争取到生存的机会。除了打电话或向四周大声地求救外,他可以点燃一些东西,可以用照明设备打出强光,可以吹哨子,还可以挥动衣服或树枝……总之,一切易被远处的人发现的方法,他都可以使用。
    ★告诫孩子要注意其他危险因素
    我们要告诫孩子,在洪水中潜伏着许多的危险因素。除了前面提到的尖利物品、泥沙,还有倾倒的高压线、折断的电线、不明生物等,这些都是需要他注意的。还有,就是被洪水围困时,他再渴也不能喝没有经过消毒的水。因为洪水中带有大量的细菌和病菌,如果他贸然饮用的话,很可能得上传染病,那就会给本不乐观的情况,雪上加霜。如果是在不得不喝的情况下,一定要把生水经过沉淀、过滤之后再煮沸,才能饮用。

发布于2013年06月13日 15:26 | 评论数(2) 阅读数(829) 我的文章

打好“预防针”,让孩子拥有一颗平常心


    这个世界原本就是不公平的,但这就是生活,它不会因为我们的想法而改变。对孩子来说,他们很容易因为受到不公平的待遇而备受打击,这就要求家长为孩子打好“预防针”,让孩子面对不公平的时候能够保持一颗平常心。
    孩子在看动画片或者其他影视剧的时候,可能会突然喊起来:“这太不公平了!”“他们怎么能这样呢?”此时正是家长告诉孩子生活不公平的最佳时机,家长可以趁机给孩子分析出现这种情况的原因,告诉他同样的事情也会出现在生活中,还可以搬出一些事例作为证明,但应注意不要选择过于残酷的事例。在讲述完这些之后,家长还可以告诉孩子,正是主人公感受到了不公平,他才会继续努力,最终取得成功。此外,还可以把事例中主角的行为拿出来给孩子分析,这样当孩子遭遇到生活中的不公平时,他可能因此而更加努力。
    如果是年龄比较小的孩子遭受了不公平的待遇,家长不妨借鉴一下下面这位妈妈的做法,用生活中的故事让孩子浅显地理解产生不公平的原因。
    让孩子学会了在面对不公平的时候怀有一颗平常心,用换位思考的方式从另一个角度思考自己遭受不公平待遇的原因。
    如果孩子大一点了,他会明白并不是所有的不公平都可以用理论来解释。此时,家长可以让孩子知道有些事情不是我们能够控制的,但是要给这样的谈话一个光明的结尾,告诉他每个人都可能受委屈,这不是什么大不了的事情,不能因此而怨天尤人,放弃努力。
    总之,要让孩子学会接受不公平的现实,并对它抱有一颗平常心,并且不要让这个问题影响到孩子的心态,要引导他从中学到宝贵的经验。
    1.生活中的不公平事件随时都可能出现,此时家长要引导孩子正确认识不公平,并且让他学着以平常心来面对。
    2.孩子年幼的时候,可以用比较浅显的道理或者故事来让孩子理解不公平产生的原因,让孩子知道不公平不是他的错。
    3.孩子长大之后,家长要让他学着接受这个世界原本就不公平的事实,同时要给孩子留个光明的结尾,让孩子不会因为不公平丧失前进的动力。

发布于2013年05月22日 14:29 | 评论数(2) 阅读数(847) 我的文章

运用“沉默艺术”让孩子自己判断是非


    俗话说:“沉默是金”。确实,父母在家教过程中若能恰如其分地运用“沉默艺术”,往往能对孩子传达出难以言表的信息,起到“此时无声胜有声”的教育功效。
    1.沉默用于暗示
    父母曾经费尽唇舌也没能帮他改掉的坏习惯,竟然在父亲一言未发的情况下克服掉了。父亲用自己无声的话语和举动向儿子做出了表率,他将“珍惜每一粒粮食”这句父母常常用来教育孩子的话语具体化了,当孩子看到这样真切出现在眼前的父亲的举动时,他被打动了。父亲不仅是在用实际行动教育儿子,而且是在向孩子表达自己渴望教育他懂事成人的那份诚意。在这样的诚意面前,孩子原本就感性的心怎么能不被感动。
    2沉默以求慑服
    沉默比长篇大论的言语更能给犯错的孩子带来压力。虽然已经知道了儿子所犯的过错,父亲依然保持沉默,并不急着对孩子一通狂风暴雨般的批评。事实上,孩子在犯错以后都会处于害怕受到批评的紧张状态,这时如果父母立刻进行言语上的批评反而会让孩子产生“批评完了就没事了”的想法,说不定他们还会如释重负地松口气,但是如果父母只是用沉默来表示自己的态度,孩子反而觉得不安,并真的开始反省自己犯下的错误。而通过这样的过程认识到的错误给孩子留下的印象将会非常深刻,他多半永远都不会再犯这样的错误了。
    3.沉默代替批评
    当孩子受到父母批评的时候,即便是自己做错了,往往也会有为自己辩解的念头。这种念头一产生,孩子的注意力就不会全部放在父母批评他的内容上了,他还要多分一份精力去思考为自己找什么样的说辞比较好。父母的沉默恰恰给孩子留下思索的空间。在思索的过程里,孩子清楚认识到了自己的错误,而父母无声的批评也远比大声的责骂更能令孩子心悦诚服地接受。
    4.沉默表示和缓
    当孩子在外面受了委屈或是受到不公正待遇而跑回家来对父母倾诉的时候,他并不见得是想立刻得到父母的建议或者安慰。保持沉默在这个时候是个很好的方法,给孩子平复情绪的时间,也给自己一个思索的时间——怎样安抚孩子最合适。当孩子的理智恢复到足以听进父母建议的话语了,这时再开口也不晚。毕竟一个思路清晰、情绪冷静的人才有可能接纳别人的意见和建议。在这里沉默就像“冷冻剂”,能帮孩子的怒火降温。

发布于2013年05月14日 15:26 | 评论数(2) 阅读数(787) 我的文章

对孩子的评价不需要参照物


    喜欢用自己的孩子跟别人的孩子比较的父母正是进入了这个怪圈。觉得孩子比别人强的,沾沾自喜;觉得孩子比别人弱的,失望沮丧。究竟是孩子扰乱了父母的生活,还是父母自己在扰乱自己的生活?对孩子的评价用不着总是找个“参照物”,就像父母对孩子的爱无法用一个固定标准来衡量一样。山外有山,比来比去,何时是尽头?毕竟你对孩子的爱是因为他是你独一无二的孩子,并不是因为他是个事事比人强的孩子。
    1.别让孩子为了你的“面子”痛苦挣扎
    家长表现出来的种种行为不仅是对孩子极大的不公平,而且是对孩子心灵无情的伤害。孩子不是父母用来炫耀攀比的工具。学无止境,没人能达到尽头。这样的攀比除了挫伤孩子的自尊心和进取心,又有什么意义呢?
    2.比出“一无是处”的孩子
    这样比怎么能不比出“一无是处”的孩子?尺有所短,寸有所长。每个人都有他擅长和不擅长的领域。要是总拿孩子的弱项跟别人的强项比,常此以往,孩子就会真的变得一无是处了。因为父母的话语和态度已经清楚地向孩子传达了一个意思:你是全世界最糟糕的孩子。孩子的心理发展尚未成熟,他们不会理解父母这其实是在说反话,是想激励他们进步的一种方式。他们只会简单地认为自己在父母心目中的印象就是这样的糟糕,从而自暴自弃。一旦如此,还有和努力和进步可言?
    3.别做“复制品”的生产者
    每个孩子都有他的独特个性,适合别人的不一定适合自己的孩子。父母要做的应该是发掘孩子有天赋的领域。所谓“术业有专攻”,这样不分选择地给孩子乱作决定,除了把孩子培养成一个样样学、样样皆不精的毫无个性的人之外,没有任何好处。孩子的可贵在于他在父母眼中是独一无二的。如果只是一个照着别人孩子的特点“复制”出来的人,傲父母的还能感觉到孩子的可爱之处吗?

发布于2013年05月10日 10:27 | 评论数(2) 阅读数(809) 我的文章

隔代教育中如何让孩子变得勇敢无畏?


    很多隔代教育的家庭中,爷爷奶奶、外公外婆为了保证孩子不出意外,挂在嘴边的话常常是“别做这个”、“那个不能碰”。随着孩子自主意识的不断增强,他们总是渴望能独立活动。当孩子学会自己走路的时候,他的冒险精神就已经开始萌芽,此时大人应该对孩子的冒险精神给予鼓励,而不是阻止孩子干这干那。要知道,这些所谓的冒险正是孩子认识世界、了解世界的手段,如果孩子的冒险行为总是遭到阻止,他或者变成一个时时处处与长辈为敌的叛逆大王,或者会变成一个畏首畏尾,什么都不敢尝试的胆小鬼。
    孩子的冒险并没有那么可怕,他们所冒的险通常在成人能够控制的范围内。如果孩子表现出胆小怕事的倾向,老人要因为省心而暗自高兴,而应该鼓励孩子进行一些大胆的冒险,让孩子在冒险中成长,变得勇敢无畏。
    那么爷爷奶奶、外公外婆怎样让孩子通过冒险变得勇敢无畏呢?
    1.鼓励宝宝勇敢伸出手去研究身边的事物。孩子一岁多的时候,他会对某些细小的东西或者有孔洞的东西非常感兴趣。当他看到路边的小石头或其他什么东西想要走到那里去看看摸摸时,祖辈不要怕出现意外而拦着孩子不让去,而应该拉着孩子的手一起去感受那些在他看来奇奇怪怪的新鲜事物。与孩子一起进行这样的冒险,还可以保证孩子的安全,同时可以有意识地引导孩子。比如,当孩子捡起一颗小石子观察的时候,长辈可以同样捡起一颗小石子,然后扔进水池里让孩子看石子和波纹的联系。如果爷爷奶奶、外公外婆不由分说地随意阻止孩子的行动,他就会逐渐失去对周围环境积极探索的兴趣,最后变得胆小怕事,处处退却。
    2.鼓励孩子完成没有完成过的任务,增强自信。祖辈一定要打破对保护孩子这个概念的误解,保护不等于事事代劳,而是要让孩子在冒险的过程中不会出现大的危险,小的磕磕碰碰完全不必紧张,哪个孩子不是在小伤小痛中长大的呢?为了培养孩子的冒险精神,老人要放开手脚.让宝宝多多尝试第一次,比如说第一次自己穿衣服、第一次盛饭、第一次抓虫子等。随着孩子年龄的增长,还可以鼓励宝宝自己到最近的小店去买东西、把垃圾扔到楼前的垃圾桶里面等。当然,如果不放心可以暗中保护,但是注意不要被孩子发现,否则孩子的自信心会大打折扣。
    3.让孩子出门认识世界。有时间就带孩子到附近的公园去认识大自然,指定一些事物让他去寻找。比如让孩子到公园里面去找红色的花朵,这对他来说和寻宝探险是一样的,这种方法在提高孩子认知能力的同时也完成了对孩子探险意识的培养。每到一个地方,祖父母都可以采取这样的方式让孩子探险,这样既能增长知识,也能让他的生活充满惊喜和成就感。
    当然,培养冒险精神并不是说要孩子变得莽撞,以至于胆大妄为。放手并且鼓励孩子去冒险的前提是孩子必须具有安全意识,遵守公共秩序。

发布于2013年05月03日 09:25 | 评论数(2) 阅读数(937) 我的文章

视障儿童教育物理环境的原则


    视障儿童教育的物理环境,就是为满足视障儿童教育需求而提供的一切物质条件。科学地创设、组织、安排适合视障儿童教育的物理环境,应该遵循以下原则。
    1.无障碍原则
    现代校园强调“无障碍的环境”,包括交通、建筑、学习、交往等各个方面,都强调“可及性”,包含可达、可进、可用。可达:可到达任何建筑物及环境设施;可进:可进入校园各项建筑;可用:方便使用任何公共设施和环境。
    作为视障儿童学习、生活的物理环境,无障碍原则对于盲校来说尤为重要。视障儿童由于视觉缺陷,无法像正常人一样行走、辨别方向、避开危险,也无法使用一些正常的器具。所以,在教育的物理环境中就必须考虑到视障儿童的特殊需要,为他们提供无障碍的环境和设施,如无障碍通道、盲道、危险防范标识等。
    2.目的性原则
    教学物理环境的创设必须服从于教育教学目的。视障儿童教育教学目的分直接和间接两种。直接的教育教学目的是实质性的,如知识的掌握、技能的训练和能力的培养等;间接的教育教学目的是保证实质性目的实现的条件目标,又称工具性目的,如视障学生动机的激发、兴趣的培养、情绪的感染、积极性的调动等。因此,视障儿童教学物理环境的创设必须同时服从于这两个目的,其中工具性目的更为重要。
    3.缺陷补偿原则
    研究表明,人们对外界环境的感知至少有80%是通过视觉获得的。视力缺损对儿童学习、生活等各个方面的影响非常大。缺陷补偿,对于视障儿童来说,就是利用其他未被损害的机能来弥补已损伤的视觉功能。据此,要求教学物理环境的创设应运用多种刺激方式(尤其要注意借助各种教学设备、现代化的教学手段、丰富多彩的自然条件,以及一些特殊的仪器和设施),促进视障儿童多种感官参与学习活动,充分开发大脑功能,以利于帮助视障儿童提高运动、感知、语言、交往、生活自理、社会适应等方面的能力。
    4.适应性原则
    为视障学生提供的教育物理环境,要很好地体现适应性原则,即真正适合他们的需要。如供盲童使用的各种辅助设施以及低视力生的助视设备等。适应性原则的另一个体现是不断改变。不同个体眼病的具体情况不同,所需环境和设施也就不同,因此,要针对视障学生的需求进行个别化设置。此外,还要注意到,同一个体随着时间的变化,很多情况(比如眼睛、性格等)也会变化,要根据视障学生的变化及时为他们调整物理环境,以更好地满足他们的需要。

发布于2013年04月27日 16:29 | 评论数(2) 阅读数(925) 我的文章

妈妈怎样干预孩子被起外号?


    孩子们正处于认识事物的阶段,一旦遇到新奇的事物就会无比兴奋。而看到别人有不同于常人的特征时,往往会发动自己丰富的想象力,联想到其他相近的事物,比如,给对方起一个外号。另外,加上孩子们心理发育尚不健全,有时候不懂得尊重别人,也常常会喊出一些难听的外号。而被起外号的孩子,则多半觉得这是一种嘲讽,自尊心会受到严重的损伤,变得失落,甚至自卑、封闭。因此,妈妈一定要时刻关注孩子的心理变化,一旦发现孩子有以下表现,就要当心孩子是否被同学们冠上了“外号”。
     孩子的心情明显变得低落,听到某些词语时会异常敏感、害怕。孩子在学校被人起外号之后,常常会因此郁郁寡欢,即使回到家里,心情依然不怎么高涨。并且,孩子听到某些跟自己外号有关的词语时,会异常敏感,眼神显现出惊讶和害怕。
     孩子对自己的某些外在特征或者着装打扮十分避讳时,多半也是他因此被同学起外号,或被嘲笑。比如,有些孩子很忌讳听到别人谈论自己戴眼镜,有些孩子对自己一项特别的帽子很抗拒。
     孩子由喜欢去学校变得对学校有抵触情绪,可能也是因为在学校被同学起外号,觉得学校是个令自己不愉快的地方。
     发现孩子的这些特征后,妈妈一定要想办法消除孩子的内心忧虑,帮助他们建立自信。如果外号是无伤大雅的,妈妈可以像谷雨一样,教导孩子放宽心胸接受;如果孩子被人起了不雅的外号,那么可以告诉孩子对其置之不理,时间久了同学们自然感觉无趣,也就不再叫了。妈妈千万不可教导孩子用“以牙还牙”的方式对待同学,毕竟起外号不是一件好事情。另外,可以让孩子以放松的心态去对待,不要太在意就可以了。
     孩子心情不好多半是因为自卑,觉得外号是对自己某些特征的嘲讽。妈妈一定要让孩子了解,被起外号不是自己的错误,既不用难过,也不应该自卑。妈妈可以告诉孩子,自己小时候也被起过外号,而自己用轻松接受或者无视的态度面对,避免外号给自己造成困扰。这样,孩子的内心就会轻松很多,从而可以从容面对。

发布于2013年03月28日 14:29 | 评论数(2) 阅读数(1067) 我的文章

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