特殊教育学校康复理念的更新


    中华人民共和国成立前及成立初期,我国特殊教育学校课程的设置主要参考普通学校,很少有专门的康复课程,体现的是一种知识教育的思想。特殊儿童的康复主要依靠医院、专门的医疗康复机构及少量的社会福利机构。20世纪80年代至90年代末,自1988年第一次全国特殊教育工作会议在北京召开后,国家颁布的一系列和残疾人康复有关的法律、法规以及政策文件大大推动了我国特殊教育学校康复进程,特别是促进了我国特殊教育康复理念的更新。1988年以来,国务院相继批准并实施了发展残疾事业的“五个”五年工作规划,全面阐述了残疾人康复、教育、就业、扶贫、社会保障、维权、文化体育、无障碍环境建设、残疾预防等各项事业。1990年,第七届全国人民代表大会常务委员会第十七次会议通过了《残疾人保障法》,其中第二章“康复”首次对我国残疾人康复工作进行了明确的规定,提出康复工作应该以康复机构为骨干,社区康复为基础,残疾人家庭为依托……各级人民政府和有关部门应该开展社区康复工作;残疾人教育机构应当创造条件,开展康复训练活动;残疾人在专业人员的指导和有关工作人员、志愿工作者及亲属的帮助下,应当努力进行功能、自理能力和劳动技能的训练。1994年由国务院批准的《中华人民共和国残疾人教育条例》除了对残疾儿童学前教育、义务教育内容和要求进行规定外,还用专门的章节对残疾儿童的职业教育进行了明确的规定,提出应当重点发展初等和中等职业教育,适当发展高等职业教育,开展以实用技术为主的中期、短期培训。这是我国第一部有关残疾人教育的专项法规,从法律上进一步推动了我国残疾人教育事业的发展。

发布于2018年03月15日 16:27 | 评论数(0) 阅读数(34) 我的文章

特殊儿童的潜能与发展


    在机构化时代,人们主要将特殊儿童安置在隔离式的特殊教育学校或机构之中,有一个非常重要的理由:特殊儿童在普通公立学校之中无法获益,并且会对其他学生的学习和教师的教学带来负面的影响。考德威尔( Caldwell)认为人们在对待特殊儿童的过程中经历了遗忘和隐藏、筛选和隔离、鉴别和帮助、包容和支持四个阶段。在筛选和隔离阶段,特殊儿童进入到学校系统之中,但其主要目的并不在于提供恰当的特殊个别化的教学,而在于对特殊儿童提供特殊教育照料。考德威尔描述了自己当时的个人经历:“我第一次游说议员是在密苏里州杰斐逊城,当时我们正努力试图为可教育和可训练的智力落后者开设班级。儿童经过测试,被贴上标签,送到特殊机构,实际上是再度被隔离。这些特殊机构将使他们与外界完全隔离……避免家长和教师的愤怒……同样也使他们不会给正常儿童带来负面的影响。” 于是特殊教育的核心问题是儿童的发展被搁置在一边。人们思考的仅仅是如何避免家长的愤怒和教师的埋怨,避免特殊儿童带给正常儿童所谓负面的影响。“有轻度学习和行为障碍的儿童,在普通班级里得不到特殊的帮助。如果他们没有能够获得令人满意的学业进步,将会被扣上‘学习缓慢者’或者‘失败’的帽子,如果他们在班上的行为举止超出了教师的容忍程度,他们将会被贴上‘纪律问题’的标签,并被停学或转到特殊的机构之中。那些更为严重的残疾儿童,包括视力残疾、听力残疾和肢体残疾、病弱儿童,通常被安置在隔离的学校或机构中,或是待在家里。”长期以来,特殊儿童在机构化阶段对特殊儿童存在着两类歧视与排斥:第一,特殊儿童被完全排斥在学校教育系统之外,或者学校承认他们的存在,但是许多时候并没有为他们提供有效而恰当的教育;第二,错误分类与标签,将那些因为来自不同文化背景、不同语言族群,本身并没有残疾和障碍的儿童,认定为具有残疾和障碍,或者将这类障碍错误地认定为另外一种障碍,从而将其安排在隔离的机构之中。

发布于2018年02月27日 09:26 | 评论数(0) 阅读数(35) 我的文章

融合教育质量标准的建构


    (一)建构融合教育质量标准的指导思想
     我国融合教育质量标准的指导思想应为“普及与提高兼顾,培养素质全面发展、残而不废的人”。提出“普及与提高兼顾”,是因为我国的融合教育经过多年发展后,已初步形成了一定的规模,特别是经济文化发达的地区,融合教育实施的范围比较广,质量比较高。故有必要对原来提出的“普及与提高相结合,以普及为重点”的指导思想予以适当的调整。提出“培养素质全面发展、残而不废的人”,是因为它符合素质教育的要求,而素质教育的基本精神在于使人的素质得到全面和谐的发展。这也基本上与我国的教育目的的基本精神相一致。
     (二)建构我国融合教育质量标准的指导原则
     融合教育质量标准的指导原则是在其指导思想的指导下对融合教育质量标准建构的具体要求。既然要“普及与提高兼顾”,就必须要求“‘量’与‘质,’并重”;要切实提高融合教育的质量,就不能仅依靠学校,而且还必须依靠家庭和社区,因此,需要提出“学校教育质量、家庭教育质量、社区教育质量并重”;既然要“培养素质全面发展、残而不废的人”,就必须要求“素质发展与缺陷补偿并举”、“生存和发展相结合”。最后要真正达到指导思想的要求,还必须“既重视质量标准自身建构的质量,又重视质量标准到达过程的质量”。
     事实告诉我们,在制定融合教育质量标准时,只注意“量”不行,只注意“质”也不行,必须把“量”和“质”很好地统一起来,构成融合教育质量标准体系。因为“质”和“量”是一个事物的两个方面,既没有离开“量”的“质”,也没有离开“质”的“量”。所以,在构建融合教育质量标准体系时,必须将两者有机地结合起来,使两者相辅相成,互相补充。

发布于2018年02月16日 16:24 | 评论数(2) 阅读数(61) 我的文章

特殊儿童与性有关的问题行为


    香港社会福利署的研究(2002)显示,智力障碍个体在公共场所出现不恰当的与性有关的问题行为非常普遍。在他们所调查的多家康复机构内,所有智障个体都有在与他人接触时与人身体距离过近的问题,并且几乎所有个体都允许他人与自己身体距离过近,他们常常在公共场所展露自己的隐私部位(占81.8%);故意触摸他人身体的隐私部位(占80%);露骨地凝视他人的性器官,如臀部或(女性的)胸部(占72.7%);自慰行为(占72.7%);偷窥他人身体(占60%);在非必要的情况下(如洗澡、护理等)允许他人触碰自己的隐私部位(占40%);向他人说淫亵话语(占36.4%)或允许他人向自己说这种话语(占10%);允许他人偷窥自己的身体(占27.3%);允许他人向自己展露其隐私部位(占18.2%);看色情类物品(占18.2%)等。
     此类问题行为也是目前让很多特殊教育教师感到非常困扰、棘手的一类问题行为。有智力障碍、自闭症等发展障碍的儿童不恰当地在教室这一公开场所裸露、抚摸生殖器、自慰等,会给儿童自身带来不良影响——并且大多数此类儿童会将大量时间都专注于身体的自我刺激或者玩弄身体某部位上,难以在教室里进行有效学习,其整体社会适应能力水平非常低下;而且个体出现此类问题行为也是对其他学生的一种错误示范,对异性教师来说则是一件非常尴尬但又必须处理的事情。此类问题行为往往会破坏正常的教学秩序,是目前行为干预领域中非常棘手的一类问题行为。

发布于2018年02月15日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(52) 我的文章

情绪行为障碍儿童的沟通与交往


    相较于其他类障碍儿童,情绪行为障碍儿童(简称“情障儿童”)是较难定义的一类。有人将其和学习障碍儿童及一些障碍症状较轻微的儿童合称为“隐性障碍儿童”,因为他们没有明显的外部特征,父母、教师不容易判断,因此他们常被误认为只是“脾气不好”“家教不好”等。从美国学者们对情绪行为障碍儿童名称的改变就可见此类障碍非常难以定论。1957年里奥•坎纳( Leo Kanner)著有《儿童精神病学》(ChildPsychiar),开始提出这群儿童是需要医治及服务的。Bower和Lambert(1962)以行为异常(Behavior Disorders)及情绪障碍(Emotional Handicapped)称呼此类儿童;而同时Haring和Phillips(1962)则提出对情绪困扰( Emotional Disturber)儿童的教育方案(黄裕惠,等,2008:228)。最后美国联邦政府的《障碍者教育法》(Individuals with Disabilities Education Act,简称IDEA,2004)以“严重情绪困扰”(Serious Emotional Disturbance),后又以“情绪困扰”(去掉“严重”两字)命名,至此,终于整合了学界关于此类障碍的定义并达成共识。
     情绪是内在的,如何加以客观评量?一直以来有不少学者主张将“行为表现”考虑进去。由1984年的“性格及行为障碍”到1998年的“严重情绪障碍”,再到2010年的“情绪及行为障碍”。

发布于2018年02月09日 10:24 | 评论数(0) 阅读数(55) 我的文章

情绪行为障碍儿童的生理性病因病理的理论进展


    许多研究结果都表明,基因的变化可能是导致人的行为改变的一个重要因素。染色体的变异可能引起严重的行为问题。有两种类型的情绪行为障碍与基因很牢地联系在一起:抑郁症和精神分裂症。虽然基因所传递的准确的生物特征现在仍然未知,但是有一点很清楚,精神分裂症是由于大脑神经化学因素的失衡造成的。
    一些脑功能砑究结果显示,与正常发展的儿童相比,一些患有情绪行为障碍的儿童的脑电波波动存在异常。其中注意缺陷多动症就是因为前庭系统反应异常或不足、感统失调等脑功能异常,导致儿童出现多动、注意力缺陷、学习困难等,进而引发情绪行为障碍问题。
    目前有关这方面的研究情况可以概括为以下几点:
    严重的情绪与行为障碍可能伴有脑功能失调;
    有些多动症与脑功能失调有关;
    大多数的情绪与行为障碍不是由脑功能失调引起的;
    并不是脑功能失调都会产生情绪与行为障碍。
    此外,严重的营养缺乏也可能导致情绪与行为障碍。例如,维生素的严重缺乏会影响情绪的稳定性。其他病理因素,如高血压、甲状腺机能亢进等也可能导致情绪与行为障碍。随着科学的进步,越来越多的情绪与行为障碍的生理方面的病因被发现,而却发现可以通过药物对它们进行有效的控制。忧郁症、焦虑症、注意力缺陷多动症等均可以利用药物有效地进行控制和改善。

发布于2017年12月15日 10:28 | 评论数(0) 阅读数(106) 我的文章

特殊教育发展中学校的变革


    对于特殊教育学校安置和教育模式效果的反思,除了时代精神、儿童权利、儿童发展、分类和标签等方面之外,还有一个重要的方面就是学校的变革。在单纯的特殊教育机构时代,衡量特殊教育进步和发展的标准通常是一些简单的数据。在特殊教育政策制定者和特殊教育工作者那里,特殊教育的数量成为一种基本的导向。但是,就特殊教育本身来看,真正应该考虑的是特殊儿童接受教育之时和接受教育之后的生活质量,这应该代替特殊教育数量成为特殊教育的基本目标和是否有效的核心指标。具体包括:平等的机会、充分参与、独立生活、经济自足。平等的机会意味着残疾儿童与非残疾儿童一样在学习、生活、社会服务等各个方面具有同等的机会,这是实现特殊教育其他三个目标的基础。充分参与意味着残疾人拥有全面参与其社区生活和社交活动的各个方面,充分行使公民的权利和义务,远离任何基于其残疾而将其进行隔离的企图。独立生活意味着残疾人有机会充分参与决策,体验自我选择如何生活。经济自足意味着残疾人有充分的机会获得有收入与报酬的工作,或者为家庭和社会进行公益性的非报酬性工作。以这些标准来衡量,传统的特殊教育学校或隔离式的特殊教育机构在相当大的程度上是低效的。
    为了达成这些目标,整个的特殊教育体系都在进行变革。明尼苏达大学教授德诺( Evelyn Deno)提出特殊教育体系应该以提升公立学校特殊教育质量为目的,满足“特殊儿童发展性服务”的需求,这就需要重新建构学校体系。为此,德诺为不同机构满足不同儿童教育需要,构建了著名的瀑布型特殊教育服务结构模式。两年之后,加拉格尔( James Gallag-her)主张应该建立禁止对特殊教育不合适的和终身安置的契约。该契约由儿童家长和教育者之间商签,明确的目标和一定的期限。在专业人员详细地进行教育诊断并制定契约之后,特殊教育专业人员对契约每6个月进行审查并根据审查结果进行必要的调整和改进。契约最长有效期为2年,一般不可续签,如果要续签,则要根据法律程序,在家长、法律顾问或儿童权利顾问参与下进行。加拉格尔的研究为如何有效地促进儿童在各种安置形式中学习和成长提供了解决方案,这就是特殊教育个别化教育计划制订与实施。

发布于2017年11月27日 08:29 | 评论数(0) 阅读数(135) 我的文章

言语障碍儿童的游戏特征及游戏选择


    与听力障碍儿童的听力语言障碍不同的是,言语障碍儿童的听觉系统并没有发生器质性的病变,一般不需要佩戴助听器。此类儿童对声音都有感受和认知,但有些存在咽喉、口腔等发音构语器官的畸形或发音障碍,如有腭裂等,他们需先通过手术矫形等前期治疗后,再进行言语训练。此外,除语言中枢的损害,呼吸系统、发音及构语器官的运动障碍.如肌肉的不随意运动等,也是造成言语障碍的主要原因。因此,对这些儿童开展言语训练时必须结合全身性的运动功能训练,在提高儿童动作平衡协调准确的基础上,开展言语康复训练。
    由于非听觉性言语障碍儿童可能有较多的运动功能方面的问题,故不能单纯着眼于言语训练,而应首先立足于综合的全身性训练,此类游戏主要包括以下内容。
    通过松弛游戏训练及感觉统合游戏训练等,提高儿童动作的平衡协调准确性及自主运动功能。同时,抑制异常姿势的发生,克服或减少不随意运动及口腔颜面部的原始反射,以利于呼吸、发音及构音功能的发展。
    呼吸运动的游戏训练。提高呼吸运动的强度、深度及自主性,掌握呼吸节奏,克服因呼吸不规律、呼吸表浅、呼吸调节困难及呼吸肌的不随意运动而引起的发音无力、发音短促等现象。
    手指操尤其是拇指和食指尖的对捏练习对语言的发育很有利。在左、右利手的选择上,要尊重孩子本人的选择,孩子本能的选择,正是其脑功能状态的客观反映,是他重建语言中枢的关键。如强行地改变其“左撇子”的选择,则可能破坏他在右侧大脑半球重新建立语言中枢的可能性,其后果是严重的。
    口腔操的游戏训练目的也是促进儿童准确协调的构语动作的形成,同时对克服口腔原始反射产生干扰,避免口腔不自主运动造成的发音含混、口齿不清及流涎等有重要作用。首先,在训练过程中,要为儿童创造宽松愉悦的语言环境,使孩子不断受到良性刺激,感受到语言交流的乐趣和重要性,并注意以日常生活的言语素材作为训练的内容。要不断克服孩子的心理障碍,鼓励他大胆开口说话。只要孩子开口,就给予表扬奖赏,整个训练环境要轻松、活泼、快乐。其次,在接受基本的言语训练取得初步效果的基础上,如有条件可以采用多媒体的言语康复训练软件开展训练,这将显著提高言语训练的效率和效果。

发布于2017年10月10日 10:28 | 评论数(2) 阅读数(229) 我的文章

行为干预评价体系的主要组成部分


    对行为干预计划的评价,基本是用AB的简单实验设计方法来进行的。其中A代表干预前的行为基线,而B代表干预后的行为变化。随着时间的迁移,从A到B的行为轨迹,代表着学生行为从评估到干预的发展变化。评估干预小组应事先考虑设计一个简单体系,以便完成对行为干预计划的评价。这一体系包括以下五个组成部分。
    第一,干预计划必须包括可以测量的具体目标。一个行为干预计划,可以包括2~6个具体目标。每一个目标,都应该可以用量化的标准来评价。有时,干预计划除了规定终极目标以外,还可以具体列出阶段性的目标。
    第二,评估干预小组必须确认收集数据测量行为的方法。一般来说,测量行为变化可以是测量行为发生的次数与测量行为发生的比例这两种基本方法。对于有明显的开始和结尾且相对不特别频繁的行为,可以使用记录测量行为发生次数的方法;而对于开始结束不清晰或者出现得特别频繁的行为,可以用记录测量其出现与机会之比例的方法。关于前者,老师只要记录行为在一定时间内(如一天之中)出现的次数就可以了;而关于后者,老师往往要用时段抽样观察法记录并且得出行为出现的时段和观察时段总和之间的比例。
    第三,干预计划应该说明测量行为或收集数据的频率。评估干预小组要事先决定对每一目标而言的测量行为或收集数据的时间。根据目标行为的不同,测量行为的频率可以定为每天几个小时(或几十分钟)或者每周1次。一般说来,行为干预项目中测量行为和收集数据是比较频繁的。
    第四,评估干预小组内部要有明确分工,具体规定由谁负责收集数据和由谁负责保存数据。有时为了增加所得数据的信度,在一定时间内可以由两人同时收集数据。然后,两位观察者对比各自数据的异同比例。这样的操作,可以提高数据的准确性。
    第五,评估干预小组还应事先规定对行为干预计划定期进行回顾和评价的时间。评价的目的是总结与分析数据,回顾计划实施的成功与不足。一般来说,对行为干预计划的定期评价,应该是每3个月或者每6个月进行一次。
    总之,对行为干预计划进行定期评价要达到两个方面的目的:一是确保老师执行行为干预计划;二是观察学生对干预的反应。前者是评价干预的过程,后者是评价干预的结果。

发布于2017年10月04日 14:29 | 评论数(2) 阅读数(203) 我的文章

导致视力障碍的三种病因


    1.角膜疾病
     一方面,角膜位于眼球最前面,直接暴露于外界,容易受外伤和微生物感染;另一方面,角膜本身没有血管,新陈代谢缓慢、抗感染能力差,愈后留下瘢痕,影响视力。因此,角膜疾病是世界主要致盲眼病之一。
     2.白内障
     由于各种内外因素,导致晶状体混浊、失去了透明性称为白内障。“二抽”调查数据显示,白内障是导致视力残疾的首位因素,占所有致残因素的56.7%。依据白内障形成的时间,可分成先天性白内障和后天性白内障两类。凡在胎儿期,由于各种因素致使晶状体的发育受到影响,在出生后(通常在1岁内)呈不同程度的晶状体混浊,称为先天性白内障,又称为发育性白内障。先天性白内障可以单独表现为晶状体混浊,也可以伴发其他眼部异常,还可以伴发身体其他部分的发育畸形。后天性白内障是出生后由于各种原因导致晶状体的代谢紊乱所致。
     3.先天性青光眼
     本病属于常染色体隐性遗传病。大约12%的病人有家族史,男女之比约为2:1。发病多为双眼。先天性青光眼根据发病的年龄又分为婴幼儿型青光眼、青少年型青光眼。婴幼儿型青光眼早期表现为流泪、畏光、眼睑痉挛、角膜水肿,眼球及角膜扩张,角膜混浊,视乳头凹陷。高度的眼球扩张,一般称之为水眼。凡婴儿有原因不明的畏光流泪或角膜直径大于12mm或角膜直径逐渐增大者,均应怀疑为本病。约有30%~40%的先天性青光眼出生时症状明显,眼球明显突出,颇似牛的眼睛故称“牛眼”;出生后6个月内,将近75%~80%的病例能显示出来;到1岁时,90%的患儿都能被发现;其余10%的病例在1~6岁时被诊断出来。青少年型青光眼是指发病年龄在3~30岁不引起眼球扩大的青光眼。青少年型青光眼眼压倾向于多变,视乳头凹陷不典型,因而发病隐蔽,危害性极大。大多数患者表现为近视(高眼压使眼轴加长,故可出现迅速进行性近视)、视疲劳、头痛、失眠,由于进行性视神经萎缩、视野缺损,患者在不知不觉中失明。

发布于2017年09月01日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(155) 我的文章

   1 2 3 4 5 6     共有记录数:60


版权所有 © 2009-2011 Jiguang.ci123.com 极光博客 向极光网举报