融合教育的理据之争

    赞成融合教育的论据为:①融合教育之理论基础来源于“正常化原则”。其主张使特殊儿童能在与普通儿童的要求相同或近似的条件下生活、学习。特殊儿童与普通儿童同校就读的要求就是从这一定义引发出来的。②融合教育实施的教学方式有多种,例如,特殊儿童可在由一名巡回教师进行特教咨询指导的普通教学班就读,或者在配有两名教师的普通教学班就读。融合教育的目的是减少那些把特殊儿童从普通儿童群体中划分出来的隔离因素。③融合教育可起到反隔绝的作用,可以使特殊儿童一开始就生活在正常人群的环境之中,有利于其社会交往能力的发展,为特殊儿童创造了回归社会和参与文化生活的可能。④融合教育贯彻“就近入学”的原则,有利于争取家长的配合,使家庭教育和学校教育形成一股合力,且可以减轻或者避免特殊儿童因远离家庭造成的心理和生理负担。
    理据之争从教师对待融合教育的态度中可见一斑。教师对融合的态度基本上有三种:积极支持态度、消极排斥态度、中立态度。由于各国的国情不同,不同国家的教师对待融合的态度也存在一定的差异。在一项对美国、德国、以色列、我国台湾、加纳和菲利宾等六个国家及地区的3500多名普通小学教师的比较研究中发现,不同国家的教师对融合的态度存在一定的差异,美国和德国的教师支持融合,其他四个国家及地区对融合持中立的态度。

发布于2017年01月23日 14:27 | 评论数(0) 阅读数(765)

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