信息无障碍之语音合成技术及读屏软件


    计算机语音合成系统又称文语转换系统(Text to Speech,简称TTS系统),它的主要功能是将计算机中任意出现的文字转换成自然流畅的语音输出。目前,语音合成系统已经较为成熟,并已大量应用在不同场合。它的进步不但使一般人的生活更加方便,而且对于视障用户等特殊群体来说,更是一种福音。从某种意义上讲,语音技术的出现给残障用户带来了一丝光亮,给他们创造了新的生活。
    语音技术包含语音合成和语音识别两个方面。
    ①语音合成。语音合成就是将文本状态的信息转换成语音的形式输出,就像给电脑安装了嘴巴,让电脑具有说话的功能。语音合成让残障用户重新实现读书的梦想。通过语音合成,视障用户就可以借助一定的技术和设备“听”书,如中国盲文出版社研发的阳光读屏软件就是利用科大讯飞语音合成技术把获取的屏幕信息以声音的形式传递给视障用户,这样视障用户就可以像非视障用户那样使用计算机了。
    ②语音识别。语音识别即Automatic Speech Recognition (ASR),就是使设备可以听懂人的话,就像给设备安装了耳朵,设备就可以听懂人的命令,并且执行相应的命令,让人们可以通过语音来控制终端设备成为现实。语音识别在更大程度上方便了残障用户的生活。通过语音识别,视障用户就可以使用声音控制设备。对于残障用户,使用按键操作设备非常困难。如果通过语音识别,我们最多只需要设置一个识别键,当需要执行操作时只要按下这个识别键,就可以用声音操作设备,如Microsoft Office Word 2003的语音输入及命令功能了。
    视障用户获取Web页面信息现在比较常用的就是采用屏幕阅读技术:将屏幕信息转化为合成语音或可刷新的盲文显示,通常只可转化文字信息。如果图形中有描述图像的替换文本,则也可转化输出替代文本。
    读屏软件根据Web服务器返回的Web页面HTML源码,对HTML进行分析得出正文内容和各种Web标记,对正文的中英文内容和标点符号进行分析,决定是否朗读及朗读方式,最后由语音合成模块结合语音数据库对Web页面进行语音合成并送给声卡,通过扬声器播放出来。

发布于2018年04月16日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(4) 我的文章

特殊儿童早期融合教育的实施阶段


    2008年我国关于学前特殊教育理论研究的关注点仍旧是“学前融合教育”,但研究者研究的内容更加具体,研究切人点从学前融合教育的理念、观念聚焦到安置形式、教师素养、实施策略等更为具体,也更为针对实践的角度,表现出研究者开始关注学前融合教育理念如何走向实际应用的问题。
    有研究者对美国学前融合教育安置模式进行研究,研究结果显示,美国掌前融合教育强调特殊儿童在最少受限制的环境中接受教育,因此提供了8类融合程度不同的教育安置选择,从而满足不同幼儿的个别需要,而且安置模式是动态的,根据每个孩子的适应情况进行及时的调整。根据美国的经验,研究者提出在我国推行学前融合教育时可以参照美国的做法,建立动态的不同融合程度的安置模式,让不同障碍种类及程度的特殊儿童做到最大化的融合;也有研究者以融合教育为背景,对学前教育教师的专业素养进行研究,研究者强调学前教育教师对于融合教育的理解和认识对学前融合教育的实施有着重要影响,因此对学前教育教师的培养提出一些建议:“职前培训中增加融合教育的内容,职后培训中继续提刊融合教育的能力训练,还有根据教师教龄和能力进行分层的融合教育培训等建议”。也有研究者对芬兰学前融合教育实施情况进行研究,提出我国实施学前融合教育时可以借鉴芬兰的一些策略,比如“多学科教师合作、鼓励家长参与、注重多维课程取向”等。
    2008年关于学前融合教育的理论研究切人点更具体,也更关注教育实践,是对于之前几年学前融合教育研究的深入和细化,也列未来具体实践时有很强的指导作用。

发布于2018年02月13日 14:28 | 评论数(0) 阅读数(54) 我的文章

对残疾人认识的演变


    自有人类,就有残疾人。遗传、疾病、自然灾害、事故、战争和自然环境污染等各种因素,都可能导致残疾的发生。因此,残疾是人类发展进程中不可能不付出的一种社会代价。据世界卫生组织统计,当前全世界残疾人占总人口的10%左右,总数约6.5亿人。2006年4月1日至5月31日,中国进行第二次残疾人抽样调查的结果显示(以下简称“二抽”):全国各类残疾人的总数为8296万人,占全国总人口的比例为6.34%。各类残疾人的人数及各占残疾人总人数的比重分别是:视力残疾1233万人,占14.86%;听力残疾2004万人,占24.16%;言语残疾127万人,占1.53%;肢体残疾2412万人,占29.07%;智力残疾554万人,占6.68%;精神残疾614万人,占7.40%;多重残疾1352万人,占16.30%。0~14岁的残疾儿童为387万人,占全国残疾人总数的4.66%,5~14岁的残疾儿童占0~14岁残疾人数的72.08%。一半以上多重残疾儿童为重度残疾(一级),一半以上智力残疾、肢体残疾和精神残疾儿童为轻度残疾(四级),三级残疾和四级残疾的听力残疾儿童各占1/3左右,言语残疾儿童的残疾等级也主要分布在三级和四级。6~14岁学龄残疾儿童为246万人,占全部残疾人口的2.96%。其中视力残疾儿童13万人,听力残疾儿童11万人,言语残疾儿童17万人,肢体残疾儿童48万人,智力残疾儿童76万人,精神残疾儿童6万人,多重残疾儿童75万人。学龄残疾儿童中,63.19%正在普通教育或特殊教育学校接受义务教育,各类别残疾儿童的相应比例为:视力残疾儿童79.07%,听力残疾儿童85.05%,言语残疾儿童76. 92%,肢体残疾儿童80.36%,智力残疾儿童64.86%,精神残疾儿童69.42%,多重残疾儿童40.99%。
     残疾人观的演变是与当时社会的政治、经济、科学、文化以及文明程度密切相关的。不同的时代,有着不同的残疾人观。历史上人们对残疾人人权的认识相应地经历了“隔绝”“隔离”和“融合”三个主要时期。

发布于2018年02月09日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(57) 我的文章

特教指导中心的管理


    1.实行一体化的管理
     由于特殊学生分布在各级各类学校,要对这些特殊儿童实行有效的管理,就必须有一个专门的机构。常熟市的具体做法是:建立特殊教育指导中心,该中心的主要负责人由分管局长兼任,成员包括教育科长、教研员、特殊学校校长、有经验的特殊教育专家、巡回教师等。像这种特教指导中心,一般可设在特殊教育学校内,以便利用比较丰富的特殊教育资源和发挥较强的特殊教育教师队伍作用。
     为了较好地“完善特殊教育体系,促进特殊儿童学前教育、义务教育、高中阶段教育协调发展”,该特教指导中心建立后,对特殊教育作了全面、科学的统筹安排。
     2.特教指导中心职能
     ①承担当地有特教对象的普通学校教师的短期培训工作;
     ②指导当地特教班教师的教育和教学研究工作;
     ③指导当地普通班的“随班就读”工作,进行巡回指导活动;
     ④指导当地各学校健全特殊儿童受教育档案;
     ⑤健全当地随班就读管理工作领导小组;
     ⑥指导当地特殊教育的“地方教材”建设;
     ⑦做好当地学校随班就读对象的鉴定和复查工作;
     ⑧承担特殊儿童及其家长的辅导、咨询工作。
     3.资料管理
     每个县(市)对特殊儿童应该有一个统计总数。在人口抽样调查时,这些资料一般在民政部门,但是随着时间的推移,这些资料会失去其使用价值。因为,从教育的角度来看,随着儿童的年龄增长,特殊学生的数量会发生动态变化。例如:去年还在小学读六年级的李某,今年应到初一随班就读,如果初中部没有这样一个学生,就有可能造成流生。因此,特殊教育指导中心要随时掌握当地残疾学生的学业变化情况,及时为他们提供必要的服务。
     另外,该中心还应具备各类特殊教育资料,为各特殊教育办班点及随班就读班级的老师、学生、家长,提供必要的咨询资料。

发布于2018年01月04日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(85) 我的文章

父母如何教导孩子正确的行为


    父母让孩子看到自己正确的生活方式,这也是很重要的。孩子正是通过父母来分辨善恶的。如果父母做不到却一直让孩子做,或者答应孩子的事情却没有做到,这样会让孩子渐渐对父母失去信任。不要只用话语来纠正孩子的行为,更不要边嘲笑边纠正孩子的错误,而是从父母自我做起,给孩子做出榜样,孩子才会得到学习和成长。
     孩子长到5岁左右,就可以给父母跑个腿,做点事了。而这时,很多父母会让孩子帮忙做这做那,而后给孩子钱作为奖励。但是,孩子如果适应了这种奖励方式,很容易在任何事情上都以金钱来衡量。
     如果不想让孩子跑腿或者帮忙之后要求物质上的奖励,那么就要试图在父母和孩子之间建立一定的标准,如果达成了这个标准,就对孩子强调精神上的奖励。
     举例说明,用“你真是我的乖孩子”“总是帮助我,我真以你为荣”这样的表扬,来增加孩子受到精神上奖励的机会。
     在给孩子买东西或者送礼物的时候,要跟孩子说清楚,这并不是对自己某种行为的奖励。
     另外,在棍棒下成长起来的孩子,如果自己犯了错,就会觉得父母一定会用棍棒来解决。比如孩子说“那么就打××下吧”,就是孩子在用挨打的次数来计算自己错误的程度。
     其实让小学老师最有负担、最头疼的,就是这种在棍棒下成长起来的孩子。大部分这样的孩子,跟其仅仅用对话是解决不了问题的。但是即使如此,也无法事事都通过棍棒来解决,如果要举起棍棒,就势必要多于孩子平时在家受到的体罚,而过多就很容易被认为在虐待儿童。这种孩子最终就会被学校贴上“无法教育的孩子”“问题儿童”的标签,而最终被放任不管。
     对于马上就要进入小学或者幼儿园的孩子,父母有必要让孩子养成有规律的习惯。每天早上起床去学校,对孩子来说是很辛苦的一件事。为了适应新的环境而努力,却也会因此受到一定的压力。为了让孩子适应学校的生活,并且可以很好地跟其他小朋友相处,要提前教孩子懂得退让和协作。
     要想让孩子养成正确的生活习惯,父母平时就要在方方面面给孩子做出榜样。有人喊自己的话,就大声地回答对方,对别人有礼貌地打招呼等很多习惯就是这样养成的。
     当孩子没有做到自己该做的事情时,让孩子自己去了解这种后果,也是让孩子养成好习惯的很好的方法。假如孩子喝完了牛奶却没有放进冰箱里,就要向孩子说明这种常识: “如果牛奶没有放在冰箱里,味道是会变的。那么下次就不能再喝了,对不对?”
    但是,如果因为这样就对孩子的每一个行为都加以指正,却也不是正确的做法。最大限度地培养孩子的自律性,才能培养出不会任意妄为的孩子。

发布于2017年12月12日 08:29 | 评论数(2) 阅读数(143) 我的文章

家长对孩子理商教育的内容


    家长理商教育包括对子女的思维教育、科学教育、理性教育、知识与创新教育等主要内容。家长进行理商教育的方法通常有:①在子女幼儿时期,家长对子女进行自然科学、文学与艺术、人文科学、社会科学等全面的知识教育,培养子女好奇心与同情心、探索科学与学习的兴趣。家长可以带领子女去参观科学馆、博物馆、艺术馆、歌剧院等,也可以带子女去动物园、植物园参观或野外考察,也可进行家庭手工制作等。②家长通过交流、讨论、辩论、质疑、提问、实证以及家庭游戏等方法,利用事实、故事、案例等实证以及推理、判断和其他不同思维方式,对子女进行思维训练和思维教育,促使子女养成怀疑、思考、实证和解决问题的习惯和能力,提升子女的理性思维水平,最终提高子女理商。③家长引导子女参加社会交往,让子女通过对人的言行举止、服饰、表情等仔细观察,准确地判断他人的思维与行为,准确采取相应的交际措施,提高其理性决策能力和选择能力,提升其理商。在知识经济时代,家长加强子女的理商教育,是家长教育的核心内容。

发布于2017年12月07日 15:29 | 评论数(0) 阅读数(103) 我的文章

残疾人康复训练的手段


    康复训练主要是指特殊教育学校联合家庭和社区的力量,对有特殊需要的学生开展必要的、可行的功能训练,例如生活自理训练、步行训练、言语沟通训练、心理辅导等。
    特殊教育学校康复训练常用的手段包括:①物理治疗,指应用物理因子治疗疾病的方法,包括利用电疗、光疗、水疗、磁疗、超声治疗、热疗、冷疗、蜡疗等。②作业疗法,指应用与日常生活、工作和娱乐有关的作业活动或工艺过程,指导特殊学生有目的地和有选择地进行某项活动,进一步改善和恢复其躯体、心理和社会方面功能的治疗方法,常用的治疗性作业包括日常生活活动训练、职业性劳动训练、工艺劳动(泥塑、编织等)、园艺劳动等,以及其他促进生活自理、改善日常生活素质的适应性处理和训练等。③言语治疗,是指专业工作者对各类言语障碍的一种矫治工作。包括对言语语言障碍者进行检查、诊断、矫正和治疗。对象是单纯的各种言语语言障碍的儿童,也可以是伴随有感觉器官障碍(听障、视障等)和智障的言语障碍者。④心理治疗,对心理、精神、情绪、行为有异常者进行个别的或集体的心理治疗。⑤康复工程器械的使用,应用电子、机械、材料等工艺技术,为残疾人设计和制造日常生活和职业劳动的辅助器具或其他器械,以补偿功能的不足,提高生活自理的程度,增强学习和工作能力。⑥运动治疗,通过上肢训练、下肢训练和平衡能力的训练,并运用生物力学疗法、神经生理学疗法等方法来促进学生的身体功能。⑦职前训练,根据特殊学生的职业兴趣、专长、能力和身心功能状况,对其就业潜力和可能性作出分析,并进行职前训练。

发布于2017年11月15日 08:29 | 评论数(0) 阅读数(118) 我的文章

美国残疾人教育的经费配置不均衡的问题


    根据Mayer、Crowner、Hartman、Sage与Burrello等五位学者分别在1982、1985、 1992.、1986和1994年做出的分析,美国各地方学区特殊教育经费的来源主要有三方面:(1)联邦政府的补助款;(2)州政府的补助款;(3)地方学区向服务区人民征收的财产税(a property tax)。所谓地方财产税,是指依据地方居民所拥有的不动产价值所征收的税。1975年,联邦政府颁布《所有残障儿童教育法》时规定,各州必须为所有居住在该州的3至21岁残疾学生(包括被停学或者开除学籍的残疾学生)提供免费与合适的公立教育,联邦政府将为各州的特殊教育开支提供财政支持。最初,国会打算资助各州特殊教育所需额外费用40%的开支。但是,实际上对各州的拨款从没达到这个水平。在《所有残障儿童教育法》通过后的最初几年里,对各州的联邦拨款大约占该州特殊教育所需额外费用的12%o从20世纪80年代早期到90年代晚期,联邦拨款约占特殊教育所需额外费用的7%到8%。1996年制定的1997年财政年度综合统一拨款法,将联邦拨款额调高到约为特殊教育所需额外费用的10%。随着2004年《残疾人教育促进法》和其他一些拨款法规的通过,拨款差不多达到了特殊教育所需额外费用的19%。可见,各州的特殊教育经费主要来自州的拨款和地方财产税,财产税在特殊教育经费支出中占有很大的比例,决定着特殊教育生均经费的高低。但是,美国的地区差异相当明显,富裕地区居民拥有的可征税财产与贫困地区拥有的可征税财产差异悬殊。因此,根据财产税开支特殊教育经费,必然导致不同地区残疾学生的生均经费差异巨大。而生均经费差异,使得富裕学区和贫穷学区在学校设施、教师报酬、生师比、课程设置、相关服务等方面都存在明显差异。在这样的特殊教育经费分配体制下,残疾学生将会仅仅因为居住的地区不同而获得极不平等的教育资源。

发布于2017年11月13日 08:28 | 评论数(0) 阅读数(144) 我的文章

特殊教育研究要重视概念逻辑方法


    “真正的思想和科学的洞见,只有通过概念所作的劳动才能获得。”特殊教育理论走向成熟必须关注价值研究,但同时也需要重视概念逻辑方法,这是特殊教育研究走向哲学化的必由之路。马克思主义认为理论掌握世界,理论要发现事物的规律,揭示事物的内在本质,要在概念中展示事物的普遍性品格,要用抽象的方法,把一个事物的一切偶然性去掉,“在抽象的最后阶段,作为实体的将是一些逻辑范畴”。因而,任何科学的理论体系的建立都必须从经验材料开始,对对象的种种复杂现象形态进行抽象,恰当地从对象中抽出能规定对象本质的最抽象范畴,以此作为规定具体对象的理论前提。从这个意义上说,方法的运用就是理论的产生,理论的实质就是一种方法。对特殊教育作出价值的应然分析和判断必须采用逻辑概念的方法。所谓逻辑概念方法,就是符合逻辑的从概念到概念的方法,哲学家们称之为“概念运动”。作为一种科学研究活动,特殊教育研究固然需要直接的经验总结,但是,同样重要的是它也需要逻辑的理论建构。所谓逻辑的理论建构,是指通过概念演绎系统建立理论命题,也就是说,是从概念到概念,从理论到理论,这是任何成熟的理论研究都必须经历的过程。基于实践经验基础上总结概括形成的理论要走向成熟,其理论本身亦须有一个建构和审察的过程,即用理论自身的“澄明”性质反思自身的过程。这个过程,同样必须要经过一个逻辑抽象才可能实现。

发布于2017年11月03日 15:25 | 评论数(0) 阅读数(130) 我的文章

特教班学科的两动一静式教学


    特教班的复式教学,受到教育人数多、年级跨越大、智力情况复杂等因素影响,在学科教学上,很难统一在同一个教材上,如何将集中在一个班级的几个不同年级的特殊学生,组织起有效的教学活动,我们又尝试形成了“两动一静式”,这又是一种复式教学的形式。它是选择两个年级为动态组,一个年级的学生直接接受教师的授课计划,在教学过程进行了一段时间后,又会选择其中的一个年级进行面授教学,另一个年级的学生安排其做作业或自习。这样的教学方式我们称它为“两动一静式”。
     这种“动与静”的搭配,是在特教班教学计划预设的情况下,经过周密的备课设计做好的课堂教学准备,教学过程中教师要根据教学的实际情况进行调节,要照顾到每一位特殊学生。按照分类教学的要求,A组为“主动态”组,它在课堂教学中处于教师和学生积极的互动状态,师生间互动时间约为课堂教学总时间的60%。动态组一般安排新授课的教学,用充分的时间让学生接受新知识的传递。B组为“副动态”组,该组一般进行新授课后的巩固和复习,让上一节课传授的知识得到巩固,它的授课时间一般设计为总课时量的30%。C组为“静态”组,教师一般安排相应的作业或让学生自学。教学中,教师进行适当的巡视,及时发现问题并帮助学生解决学习中遇到的困难。

发布于2017年10月27日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(148) 我的文章

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