残疾学生的职业康复内容


    (一)职业评定
    职业评定是职业康复的第一个环节,是运用科学系统的理论与方法对残疾人完成某项工作所必需的能力倾向进行评定。目的是为了评定残疾人的作业水平和适应职业的可能性。职业评定是一个综合性的过程,国际劳工组织指出,从职业与工作角度对残疾人进行的评定工作主要包括医学评定(确定残疾造成的身体功能障碍的情况)、生理学评定(确定与活动相关的身体动作)、心理学评定(确定残疾者的智力与职业活动兴趣等)、职业活动评定(确定残疾人的技能水平、职业的适应性和作业能力等)这四个方面。
    通过职业评定,可以诊断、指导和预测残疾人的职业发展的可能性,并为科学的职业指导、训练与制订职业康复计划提供依据。
    (三)职业培训
    职业培训是围绕残疾人所希望的职业目标,在职业技术、工作方法、工作速度、工作效率、人际关系、工作适应能力等多方面进行的训练。通过职业培训可以增强残疾人的自信心,提高他们的工作能力、处理人际关系的能力和对工作的适应能力,使他们建立良好的职业道德。职业培训包括岗前培训和在岗培训。残疾人职业培训的内容因对象的类型不同而有所差异。但是,都强调残疾人的基础文化教育、专业技能教育和职业道德教育等。
    (四)职业指导
    残疾人职业指导主要是根据我国劳动就业的法律、政策和劳动力市场的需求情况,帮助需要求职的残疾人选择适当的职业并保持这项工作。我国现有专门的职业指导师,他们在对残疾人进行职业指导的过程中首先要理解残疾人的身体、生理、职业能力、心理个性特点、兴趣爱好、家庭背景等基本信息;其次,职业指导师会为需求职的残疾人提供一些合适的招聘信息、相关的法律法规和政策等;再次,职业指导师还会根据残疾人的具体情况为求职的残疾人树立正确的择业观,尤其是帮助他们正确认识自己的职业能力、职业技术水平和潜能;最后,职业指导师还会在残疾人就业之后,帮助他们更快地适应环境,有时还会提供就业跟踪服务。

发布于2019年07月30日 12:29 | 评论数(0) 阅读数(36) 我的文章

如何早期发现儿童脑瘫?


    ●伴有异常动作或姿势 例如:流口水、颤抖、双脚总是脚尖着地面足跟悬空不着地或两脚交义、四肢活动不协调不对称、头歪向一例不能保持正中位等都是脑瘫儿童常伴有的异常动作与姿势。
     根据正常儿童与脑瘫儿童的各种不同姿势,便可早期发现并尽早去医院诊治脑瘫,以求得最佳康复效果。
     ●俯卧位时,正常儿童能用双臂支起上身,并抬起头,脑瘫儿童则不能(图4)。
     ●用双手去逗仰卧的儿童,正常儿童能举起双手并来回玩弄面对自己的手,然面小儿仍可保持平卧姿势。脑瘫举起双手抓住面对自己的(大人的)两手后,则紧抓不放,甚至可悬起上身呈图5的特定姿势。
     ●用手去握持小儿单腿膝部时,脑瘫儿童将用另一条腿去踢握持者的手,但正常儿童则无这一反应。
     ●用手去提起侧卧小儿的单腿时,正常小儿能屈起另一条腿,似有“逃跑”、“对抗”的姿势,但脑瘫儿童则无此反应,双腿并拢任人提起。
     ●双手抱持小儿,将他双足着地时,正常小儿可以保持正常的站立姿势,但脑瘫小儿则呈现特异的双足尖着地、双足取悬空、双腿交叉的姿势。
     ●双手扑打小儿的身旁,脑雍小儿极易呈惊吓状态,四肢上举,发出惊叫,但正常小儿则不。

发布于2019年06月24日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(79) 我的文章

超凡孩童教育的层级解决计划


    心思丈量传统依据要素剖析成果提出一种有关广义才能和狭义才能的层级模型,为范畴特殊性通常性供给了层级解决办法。这个层级模型是从Spearman的智力两要素模型(通常要素和使命特殊性要素)和卡特尔(1971)对晶体智力和流体智力的区别中提炼出来的。因而,超凡概念也可以分层级了。
    层级解决计划虽然比人类才能的前期心思丈量理论更归纳、更复杂,却也有将观念与表象混杂的物化危险,即以为某种举动、心思表象或数据有其本体物质存在。经过要素剖析将才能进行分类的前驱Vernon曾这么说,“我从没有把层级看作一种心思模型。层级……仅仅是……划分查验成果的便捷办法”。虽然咱们或许能推断出某些经过要素剖析验证的才能确实存在,可是咱们无法知道这反映了大脑的实在分工仍是计算形成的办法学假象,咱们也不知道这些才能是如何开展来的。近来,Molenaar挑战了“用个别间丈量所得变异量来解说个别内部变异量”的假定。他指出心思丈量传统下的心思特征的同质性假定,掩盖了个别才能和开展的异质性。可是不管如何,层级观澄清了一点:就与不相同使命的有关性而言,有些心思丈量界说的才能比别的才能更主要,这标明一些才能的影响力更遍及,也比别的才能更主要。
    别的一种大脑层级化办法是以横纵两种办法看待大脑功用特征,也即是既有表征详细操作形式(言语vs空间)或特定信息类型(社会vs天然)的纵向构造,也有组织协调各种反响成分并监控履行效能的横向加工。即,天分体现的范畴特殊性与专用于当前使命中的履行成分以及可使用到别的使命中的履行成分的辨别有关(范畴通常性的更高水平)。虽然加德纳(1983)不认同皮亚杰在重视数理逻辑智能的一起将音乐智能或人际智能扫除在外,但他赞同皮亚杰建议的“数理逻辑思想比大脑功用别的方面的效果更遍及”的观念。在这个意义上,没有所谓全能智力系统的“通常智力”。可是在各种使命中,某些认知才能(如语言或言语表达才能)会比别的才能得到更遍及的使用,那么在这些才能上有优势的人会在各项使命中有更超卓的体现。
    一些专家和研讨者依据人类才能构造假定提出了天分的几个大类,包含智力、社会情感、发明力和心思肢体运动等。

发布于2019年06月20日 10:27 | 评论数(2) 阅读数(97) 我的文章

特殊学校支持是骨干


    特殊教育学校,作为隔离特殊教育的典范机构,是特殊教育的骨干。在我国,特殊学校在全纳教育支持系统中,也已经处于中心的支持地位,是全纳教育发展的骨干力量。目前,我国九年制义务教育已经普及,特殊教育作为义务教育的重要组成部分在国家法律中得到了明显的体现。为了普及残疾儿童义务教育,我国制定了在普通学校中大力发展特殊班和随班就读的特殊教育政策。现在,随班就读和特殊班级的学生已经大大超过特殊教育学校的学生,成为特殊教育的主体。当特殊班和随班就读成为我国特殊教育主体的时候,特殊学校在为特殊儿童提供直接教育服务的同时,也开始转向为全纳教育和随班就读提供支持性服务。
     特殊教育学校作为全纳教育和随班就读的骨干,其主要职责是帮助随班就读学校培训教师,进行家长咨询指导,检测评估,到普通学校巡回指导。随着特殊教育的发展和全纳教育观念的普及,特殊教育学校对全纳教育的支持角色将会得到进一步的强化。一般来讲,特殊教育学校对全纳教育的支持主要体现在:(1)特殊学校是全纳教育的示范中心。特殊教育学校作为国家义务教育机构,首先要承担教育教学任务,直接为特殊儿童服务。在新的形势下,特殊学校除了承袭传统任务外,还应该成为一个地区的优质特殊教育基地和示范中心,是一个地区的特殊教育的窗口,对支持全纳教育起榜样的作用,体现出特殊教育的专业特色和特殊教育的基本规范。(2)特殊学校是特殊儿童的咨询与辅导中心。特殊儿童的发现和诊断是进行全纳教育的前提,对特殊儿童的特殊需要问题提供专业技术咨询是对全纳教育的重要支持。由于特殊学校教师的专业化发展水平高,他们可以为家长、教师提供诊断上的意见和教育训练、康复、方法和内容上的建议,为全纳学校的行政领导、教师、学生提供管理和教学上的咨询服务。除了咨询服务之外,特殊学校还可以承担起普通学校无法承担的辅导特殊儿童所需的特殊技能,如聋儿语言康复训练、智障儿童的适应性行为训练、特殊行为矫正、盲生的定向行走训练与盲态矫正、各类特殊儿童的早期干预等。(3)特殊学校是全纳教育的信息资料中心。特殊学校由于其特殊的地位和专业背景,可以对普通教育、特殊教育的新发展、新成果、新理论及时把握,利用自己的图书资料和专业人员,收集、整理和保存普通教育与特殊教育的图书、报刊、音像资料,利用信息科技与国际特殊教育信息资料库建立特殊教育资讯网络,从而为教师、领导和其他相关的工作人员提供信息资源服务。另外,特殊学校还是各地区全纳教师培训中心、全纳教育研究中心等。

发布于2019年06月17日 15:29 | 评论数(0) 阅读数(93) 我的文章

特殊教育需要的条件性


    “特殊教育需要”概念的确立,“不仅反应了特殊教育改革发展的轨迹和走向,更重要的是它从生命生存与发展的意义上也隐含了特殊教育的内在逻辑和本质特征,表明了以满足学生特殊教育需要为价值取向的学利立场和时代特征”。但是,什么是学生的特殊教育需要?对“特殊教育需要”的理解直接关乎特殊教育的性质与对象的基本定位问题。我们认为特殊教育需要是学生基于个体差异的显著特征在其身心发展上对特殊教育条件的依赖性。这里的“条件性依赖”意味着,缺少某种条件,个体就无法顺利学习,也无法顺利发展。譬如,盲童由于视觉障碍,普通的汉字课本无法适应他们的学习,必须提供盲文课本或其他的条件来替代,因此盲文对于一个全盲的学生来说,就是他在学习过程中不可缺少的一个特殊教育条件;同样,聋童因为听觉障碍,一般无法感知有声语言,以手语来传递教学信息,进行沟通交流也是一种特殊教育需要。
    个体差异的“显著性”意味着,个体是否具有特殊教育需要也是有条件的。首先,只有影响教育教学的个体差异才有教育意义,才会引发特殊教育需要。譬如生理方面的容貌长相差异一股不具有教育意义,因为它们不会影响到学生学习,自然也就不会引起特殊教育需要,而生理方面的视力差异则肯定会影响学习,对教育教学来讲就有意义了。其次,具有教育意义的个别差异必须到一定的程度即具有显著性,才具有区别性的意义,也才能引发特殊教育需要。轻微的差别并不引起特殊教育需要,比如一般性的近视与正常视力之间虽然存有差异,但对教育教学产生影响很少,但是若是全盲或视力低于正常之间的差异就具有重要的教育意义。

发布于2019年06月17日 12:27 | 评论数(0) 阅读数(91) 我的文章

脑瘫儿童常规能力评估


    (一)步态分析评估
    人类的步态就是行走时人体的姿态。它是人体结构与功能、运动调节系统、行为及心理活动在行走时的外在表现。四肢、躯干、神经调节系统或某些全身性的疾病都能影响一个人的步态。步态分析是利用力学的概念、处理手段和已经掌握的人体解剖、生理学知识对人体行走的功能状态进行对比分析的一种生物力学研究方法。人体直立行走运动中包含着丰富的人类生命整体行为活动的信息,步态分析是一个很好的整体信息提取手段。对步态分析力学进行全面、深入、细致、精确的分析研究,以便从直立行走中提取更多、更有价值的整体行为信息,这是保障人类身心健康的需要,也是人类整体生命活动研究的需要。脑瘫学生由于运动技能障碍,造成姿势与动作控制异常,步态与正常儿童不同,学校对脑瘫学生步态分析时采用以下量表进行评估。
    (二)上肢机能检查
    脑瘫学生除了下肢功能障碍以外,很大一部分存在着上肢功能障碍,上肢功能受损会在不同程度上影响其他功能的发育,如感觉、精细运动能力、粗大运动能力、认知能力和日常生活能力等,所以加强对脑瘫学生上肢功能障碍的管理与评估具有重要的意义。脑瘫学生上肢的痉挛与挛缩给上肢功能带来很大的影响,主要表现在伸手、抓握和释放等基本功能受损,这些基本功能受损会不同程度地影响日常生活能力。学校对脑瘫学生上肢机能的检查主要采用简易上肢机能检查表。

发布于2019年05月22日 14:25 | 评论数(0) 阅读数(209) 我的文章

儿童脑瘫的中医疗法


    中医把脑瘫归属于“五迟五软”、“手足拘挛”、“褒症”等范畴。小医治疗脑瘫在两千多年前就有记载。目前国内采用传统医学治疗脑瘫的方法较多,如按摩、针灸、中药,气功等等,均有不同程度的疗效。
    操作者在给患儿按摩时,一定要配合穴位,否则,疗效欠佳。
     ●头皮针疗法 是祖国医学的经络系统和针灸疗法与现代医学的大脑皮层功能定位理论相结合,经过医疗实践发展起来的一种新的针刺疗法。它可反射性地增加皮层相应部位的血流量,利用侧支循环,改善皮层缺血、缺氧状态,以减轻组织损伤,使肢体、肌力和关节功能得以改善或恢复。此方法简单安全、无副作用。易于家长与息儿接受。
     ●针灸治疗 根据中医“治痿独取阳明”的理论,以及经络具有运行气血,濡养周身,抗御外邪,保卫机体的作用。人体各个脏腑均需气血的温养,以发挥其正常作用。气血是人体生命活动的物质基础,必须依赖经络的传注,才能输布周身,维持机体的正常功能。
     针灸的意义在于通过针刺不同经络上的穴位,调节气血,疏通经气,从而达到治疗目的。
     ●中药 益肾健脑灵 以益气养血补肾填精。用于肾精不足的五迟五钦。
     滋阴松筋灵可滋阴养肝、疏筋通络。用于筋脉挛缩硬瘫。
     活络健步灵 补益气血、温经通络。用于筋脉失养软瘫。

发布于2019年04月29日 10:27 | 评论数(0) 阅读数(286) 我的文章

“天才少女的弟弟”


    如今,宓多里已年过三十,龙也已经是个大学生了,但在我这个母亲的眼里,他们依然浑身缺点,问题多多。尤其是龙,所有孩子在成长过程中会做的那些事,他几乎都做了个遍。
     在我眼里,这两个孩子实在没什么值得夸耀的地方。非要找的话,也只有一个优点。
     那就是温柔。宓多里也好,龙也好,心地都十分温柔善良。
     前面也说过,宓多里可以对小狗倾注所有的爱,即使那条狗在我看来毫无可取之处。至于龙,他在看电影、电视剧时的反应以及他对待同学朋友的态度,都让我感觉到他为人善良体贴,温柔到不可思议。
     如此严厉的母亲,教出来的孩子怎么会这么温柔?莫非是我成了他们的反面教材?他们不是因为在我面前才认小服低,也不是内向老实,而是温柔善良。只有这一点,值得给他们打个高分。
     我在带宓多里的时候,简直称得上手忙脚乱。尤其是赴美之后,我和宓多里都忙着在陌生的环境中适应生活、到处奔波,根本没精力在育儿方面多做讲究。
     但是龙出生的时候,环境已大不相同,自然不能再那么随便。
     首先令我烦恼的是龙与宓多里的关系。龙出生时,宓多里1 7岁,已经出道成为一名小提琴手,还得了一个“天才少女”的美名。所以我尽量留心不让这件事对龙造成压力,令他心里不舒服。
     幸运的是,龙一上小学就交上了很多朋友,他们都是些非常纯真的孩子。

发布于2019年04月05日 09:25 | 评论数(0) 阅读数(321) 我的文章

增强智障儿童的生活自理意识


    著名教育家陈鹤琴先生提出:“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做。”家长无条件包办代替,会使智障儿童形成一种错误认识:自己不愿意干的事情,父母会帮着干。要喝水了,父母会端水来;要起床了,父母会给穿衣服……为此,我们需要通过各种形式的教育活动,增强智障孩子的生活自理意识。要让他们知道,自己已经长大了,虽然有残疾,但要不怕苦、不怕累,学会“自己的事情自己做”。
     1.谈话法
    谈话法就是根据智障儿童已有的知识和经验,通过问答或交谈,丰富他们的知识。如通过“我是小学生了”“我学会了新本领”以及“妈妈的小帮手”等谈话活动,利用提问、讨论及行为练习等形式,让智障儿童意识到自己有能力干好一些事情,并为自己会干力所能及的事情而感到高兴。同时,通过练习可增强智障儿童的自信心,提高他们的动手能力和意识。
     2.故事法
    通过讲故事“别说我小”“自己的事情自己做”以及观看有关的电视节目等,让智障儿童知道自己的事情应自己做,激发智障儿童参与做的欲望。通过听故事、听诗歌以及看图讲述来帮助智障儿童充分理解作品内涵,通过作品中角色的行为,使智障儿童受到感染和教育。
     3.行为分辨
     通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的),来巩固智障儿童的生活自理意识。例如,为智障孩子准备不同行为表现的各种图片和录像带等,让他们在比较中提高对自理行为的认识。教师适当地讲解图片,然后问孩子:“哪个图片上的宝宝最棒,我们要向他学习哪种好的行为?”还可以用班上同学们日常生活中的实例作比较,来激发智障儿童上进的意识。
     4.集中教学
    教师要抓住课堂教育这种集中教学的大好时机,有意识地对智障儿童进行培养和练习,从而提高他们的自我服务能力。例如,在课堂上教学《勤劳的小蜜蜂》和《劳动最光荣》等故事和歌曲时,有意识地培养智障儿童热爱劳动,让他们树立起劳动最光荣的思想,为他们生活自理能力的培养打下良好的认识基础。对智障学生最有效的教育方式是在学中玩和玩中学。因此,教育者可以借助故事表演和音乐游戏等有趣的活动,提高智障学生自我服务的技能,同时增强团队意识。

发布于2019年03月19日 08:25 | 评论数(0) 阅读数(353) 我的文章

智障儿童康复训练的基本方法


    方法是完成任务的手段,所谓“教有法,教无定法”。对智障儿童的康复训练也有许多行之有效的方法,现供大家在康复过程中参考。
     英国教育专家米卓德•斯蒂文斯曾指出:“玩耍和娱乐是弱智儿童开发智力的第一位有效的方法。”智障孩子的心理发展水平比较低,动作活动的水平也偏低,所以尽管孩子已长到八九岁,甚至十一二岁,都依然对游戏教学法很感兴趣。在游戏中进行学习,学生比较容易接受和理解知识。因此开发智障孩子的智力或潜能的最简易方法,就是为孩子提供适当的玩具,让他们玩耍,在游戏中锻炼他们的感官功能。只要感官功能提高了,孩子的智力或潜能也会随之提高。
    在家庭中,家长也可以用游戏法对孩子进行教育训练。可以利用废旧材料(如包装东西用过的纸、旧年历画、塑料瓶以及易拉罐等)为孩子制作一些玩具,或可以利用这些制作成教学用具,也可让孩子自己画、剪、撕、贴等。在家庭中,有更充分的机会、更充足的场所和条件提供玩具,让孩子进行游戏活动。孩子在游戏活动中,可能会发生一些小事故,如打翻了茶杯、倒翻了痰盂等,家长不要过多指责,而应耐心给予指导和帮助。当然,在游戏中应注意安全。

发布于2019年03月08日 08:28 | 评论数(0) 阅读数(374) 我的文章

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