我的孩子其实比曹冲还聪明


    孩子上一年级了,一天,我辅导她预习课文《曹冲称象》。
    指导孩子先读了两遍课文后,我对她说:“你看,课文里这个叫曹冲的孩子多聪明啊!那么小的年纪就能想出用船来称大象的办法来!”
    谁知孩子一撇小嘴儿:“我觉得曹冲没什么了不起的,要是我在那里,肯定比他想出的办法还要多!”
    一听孩子说这话,我顿时来了兴趣,赶紧问她:“那要是你,你会怎么做?”
    “要是我,可以不装石头。你想啊,这么多的石头,先装上船,然后再搬下来,多麻烦啊!我直接喊一些人站在船上不就行了吗,这样上来下去方便多了!”孩子一脸认真地对我说。
    我想了想孩子的这个答案,不错,有一定的道理。于是我趁热打铁鼓励孩子说:“宝贝,你真聪明!这个办法很不错,但是你再想一想,还有什么其他的好办法?”
    孩子用小手托着下巴马上陷入了沉思。
    不一会儿,孩子就大声地对我说:“妈妈,我又想出了一种方法,还可以用木头来代替大象的重量,往船上装木头,要比装石头快多了!”
    我微笑着点头表示肯定,并继续鼓励孩子再想想其他的办法。
    不一会儿,孩子更是出人意料地想到了一个好办法,她说:“可以不用船去称大象,直接在陆地上就可以。先在地上放几个弹簧代替水,然后再在弹簧上放上一张非常结实的木板当船,让大象踩上去,这样和用船来称大象的道理是一样的……”
    孩子的这个回答确实让我有几分惊讶。虽然我并不知道在曹冲的那个年代究竟有没有弹簧问世,但是这个办法听起来确实要比课文中的办法简单易行。
    但是从孩子的这个答案里,我觉得还有一种答案是最方便快捷的。
    于是我继续启发孩子说:“你这个办法也很不错,可是你再好好想想,如果曹冲现在还活着,他会利用什么比以前更先进的工具来称这只大象的重量?”
    “更先进的工具?”孩子自言自语地重复着这句话,又开始努力思考起来。
    五分钟后,孩子终于回答出了正确的答案:“妈妈,我知道了,有一种叫做地秤的东西,它可以把比大象还要沉的东西给称出来,所以,只要把大象赶到地秤上,就OK了。”

发布于2017年07月21日 09:27 | 评论数(2) 阅读数(141) 我的文章

育儿案例:香港天才沈诗钧


    一、案例情况
     沈诗钧的曾祖父为印尼安斑兰中华总商会主席,于1966年移居香港,为亿万富翁。父亲为印尼华侨,母亲为香港人,哥哥沈怡谋14岁人读牛津大学。沈诗钧7岁时随父亲和哥哥去英国陪读,利用一年半时间,完成8门会考科目和3门高考科目,数学和进阶数学两科都是A级,9岁考入香港浸会大学,成为香港有史以来最年轻的大学生,11岁开始读硕士,13岁完成硕士学位课程,获得数学学士和硕士双学位,同时将前往美国德州农工大学做访问学者,与两位世界顶级的数学家一起做研究。
     二、案例分析
     1.教育观念
     父亲重视孩子早期教育,特别重视孩子教育的关键期。他认为,4~8岁是教育孩子的黄金5年,这5年需要父母合作教育。因为4岁之前孩子没有认知能力,9岁后有逆反心理。对于学得快的孩子,关键是父母是否愿意支持孩子,这是相当辛苦的事情。此外,香港浸会大学实施全人教育,为沈诗钧提供学术学习与研究、个人发展、校园生活方面获得全面发展的课程,促使大学教师、同事和家长通力合作,互相配合。由此可见,父母实施早期教育、合作教育,大学实施全人教育,促进天才儿童全面发展,这些教育观念成为家庭和学校实施天才儿童教育的重要观念。
     2.教育方式
     兴趣和习惯的培养是教育孩子的重要方式。尊重兴趣和培养兴趣是家长教育孩子的重要内容。父亲认为,家长要做的就是让孩子对学习产生兴趣。有时候有些事很难做,不要给孩子太难的题,“要让他刚刚可以做到”。为了培养孩子的学习兴趣,父亲经常给他讲励志方面的故事,例如龟兔赛跑、牛顿发现万有引力、哥伦布发现新大陆等,从不讲神话故事或鬼怪故事。同时让孩子要有自己的爱好和兴趣。沈诗钧喜欢运动,每周上山散步,且十分喜欢游泳。习惯培养也是教育孩子的主要方式。在5年的教育关键期中,父母应该有一人不工作,在家全职带孩子,主要培养孩子形成良好的习惯,刺激孩子的学习动机,激发孩子的学习兴趣,尽早发现孩子的兴趣、爱好和特长。多年来,父亲一直坚持每天至少与他一起进行15分钟互动谈话。最好能听到他的心里话,最重要的是帮他理清方向。对于学习和升学太快,父亲不认为儿子“学得太快”,而是认为“在孩子学习动机最强时,就应该把握住,而不是等时机过了再去学。”
     在社会教育方面,父母重视孩子的社会交往和适应能力。沈诗钧在香港读了四年幼稚园,认识了十多位同学,一起玩耍。在英国读书的两年里,他经常与哥哥的同学相处。对未来与大学同学沟通、友好相处,他很自信地表示:不会担心大学校园生活的问题。大学期间,第一年父亲陪他上学,每天上学花费45分钟,先搭巴士过海,再转地铁,然后步行15分钟到大学,他坚持每天学习7个小时,课余时间不玩游戏和微博。他11岁开始读硕士,13岁完成硕士课程,比大学原定的学位课程计划还提前一年。
     大学教育实行个性化培养和融合性的全人教育,加强天才儿童、教师和家长之间的合作教育,制定个性化的课程培养计划,在不同培养阶段进行适宜的评估和调整培养计划,满足天才儿童适应和发展的需要,促进天才儿童得到全面教育和全面发展,仅用4年就读完本科和硕士的学位课程。

发布于2017年07月14日 09:28 | 评论数(0) 阅读数(86) 我的文章

辅助技术成为特殊儿童的重要支持


    辅助技术是专门用来表示残疾人辅助技术的术语。美国《1998年辅助技术法》规定:辅助技术是指用那些能够增强、维持和改善残疾人功能水平,甚至补偿和替代身体某一部分受损功能的用具,并帮助残疾人在生活中达到最大限度功能独立的手段。因此,辅助技术是帮助残疾人提高能力、增加社会适应的技术和服务,可以帮助残疾人在独立生活、教育、职业等领域获得更多的成功。
     辅助技术包括辅助技术器具(简称为辅助器具)和辅助技术服务两个重要组成部分。辅助技术器具是任何能解决残疾人日常生活、工作、娱乐和生活自理中的问题,能给用户提供更多的选择、增加用户的参与性、使用户有更多的控制力或耐受力、获得更多的娱乐和自主能力的装置。简单地说,辅助技术器具是可用于增加或改善残疾人功能的任何项目、设备或产品,如轮椅、拐杖、假肢、矫形器、助听器。我国2002年版国家标准<残疾人辅助器具分类和术语》中,对辅助器具给出如下定义:“由残疾人使用的,特殊生产或通常可获得的用于预防、代偿、监测、缓解或降低残疾的任何产品、器具、设备和系统。”其服务对象主要是各类残疾者。辅助器具分为简单辅助器具和高科技辅助装置两大类。简单辅助器具指技术含量较低、制作简单并且操作方便的器具。高科技辅助装置指较复杂的电子设备,如计算机、环境控制系统等。辅助器具有三个特点:一是广泛性,包括市场现有的、改进型的或定做的;二是补偿性,强调对功能与能力的补偿,这是唯一用来衡量辅助技术器具成功与否的标准;三是个体性,每一种装置的应用都是独立的、特殊的。辅助技术服务是指能直接帮助残疾人在选择、获得或应用辅助技术器具方面提供的服务。随着科学技术和特殊教育的发展,辅助技术将越来越成为残疾人士的重要辅助工具,帮助他们走向社会。

发布于2017年07月03日 14:26 | 评论数(0) 阅读数(118) 我的文章

我国特殊教育政策法规研究的发展


    政策法规与现实需要的关系更为紧密,是近10年来特殊教育政策法规发展的第二大特点,主要表现在两个方面,一方面国际特殊教育发展的先进理念会对我国的特殊教育政策法规的制定产生影响,另一方面,政策法规的制定更多地考虑到了我国特殊教育工作开展的现实需要。
    近年来.我国出台的一些特殊教育政策法规充分体现了政策法规与现实需要的紧密结合,如对特殊教育对象的表述做出调整,由传统的“盲、聋哑、弱智”变为“视力残疾、听力语言残疾和智力残疾”,体现了我国特殊教育政策法规对特殊教育先进理念的借鉴。1994年《萨拉曼卡宣言》发表以来,全纳教育理念得到世界各国的认可。我国对《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》的修订吸收了全纳教育的先进理念,把对残疾人的权利尊重和公平待遇放在了突出的位置。我国地域面积大,地区之间的特殊教育发展也形成了很大的落差,西部地区特殊教育发展远远落后于东部发达地区,大量残疾儿童无学可上,针对这一现实情况,《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划(2008-2010年)》发布,以保障西部地区特殊儿童的平等受教育权利。

发布于2017年06月22日 14:27 | 评论数(0) 阅读数(103) 我的文章

特殊儿童身体平衡与协调性训练


    身体平衡是指人体处在一种姿势或稳定状态下,或在运动及受到外力作用时,通过自发地、无意识地或反射性地活动,自动地调整并维持姿势的能力。有研究证明,无论实验研究还是从生理学方面观察,都发现颈部本体感受器的传人冲动,对身体平衡关系重大。作为维持身体平衡的传人冲动,由半规管、耳石器、视觉及本体感受器传来的信息至关重要。本体感受器中.尤其由颈部的传人冲动与平衡感关系最密切,因为颈部作为深部知觉的感觉装置的肌纺锤的分布密度,高于其他与运动有关肌肉的肌纺锤w。协调是指人体产生平滑、准确、有控制地运劫的能力,且所完成运动的质量应包括按照一定的方向和节奏,采用适当的力量和速度,达到准确的目标等几个方面。平衡和协调都属于运动功能的范畴,两者密切相关,与本体觉都有密切关系。此外,还有很多因素会影响人体的平衡与协调功能,如脑外伤、小儿脑瘫、脊髓损伤等中枢神经系统的疾病、骨科疾病、外周神经系统疾病等。若儿童的平衡与协调功能受到影响,最为直接有效的方法就是进行平衡功能和协调功能的训练。

发布于2017年06月19日 16:24 | 评论数(0) 阅读数(138) 我的文章

视障儿童教学要扬优补弱


    视障儿童虽存在弱势,但也有优势。在随班就读教学中应“长善而救其失”,发挥其优势,挖掘其潜力,把扬优与补弱结合起来。由于视障儿童存在的视力问题直接影响了视障儿童利用视觉来接受知识,在他们面前绝大部分是白茫茫的一片,课本上的文字难看清,黑板上的板书也看不出。他们无法与正常学生一样通过眼睛接受大量信息。为尽最大可能保护好他们的眼睛又能让他们与其他学生一样完成学习任务,教师必须寻找另外的途径来弥补。在教学实践中,我们设法帮助这些视障儿童配置一只台灯和一副助视镜(具有放大功能),座位也安置在离教师比较近的讲台前,这样有利于台灯的接线和教师的辅导。让台灯照在书本上,增强课文文字的亮度,尽量让视障儿童看得见、看得清一些;助视镜,可以将文字放大,以便视障儿童看清文字.有利于理解文字的意义,台灯和助视镜的“紧密配合”,可以帮助视障儿童解决一些“看”的问题。这样,可以利用他们的残存视力,看到课文的文字,增加对文章的理解。
     语文学习是日积月累的事,积累可以通过笔头、书面来进行,也可以通过嘴、耳的功能来完成.根据视障儿童的特点,我们主要采用后者。比如,背课文,我们就要求他们听背;生字的默写,也让他们听后口头说笔画的同时手里书空;作业本上的题目,书写量大的时候,会让他们口头完成;阅读课外书,也是以听为主(有时读给他们听,有时听CD)。再比如在课堂上,轮到朗读环节时,我会提醒他们两个认真倾听,要求他们心里跟着读,而提问时我就尽可能多地请他们发言。他们俩的口语表达相当出色,在他们回答过后,我便会重重地表扬。现在他们还小,到12岁,眼睛发育成熟后,可能视力稳定甚至提高了,再拿起书来看、读,那些嘴、耳积累起来的东西就能发挥出很大的能量了。

发布于2017年06月13日 09:26 | 评论数(0) 阅读数(132) 我的文章

政府主导的随班就读实践


    政府的推动在随班就读的理论发展中发挥着重要的作用,在实践进展中的作用也举足轻重。原国家教育委员会主持了随班就读早期的试点活动,包括1989年委托北京、河北、江苏等省市,分别进行视觉障碍和智力落后儿童少年随班就读试验。1992年委托北京、江苏、黑龙江等省市进行听觉、语言障碍儿童少年随班就读试验。并召开相关的研讨会。在随班就读的规模逐步扩大后,有关其发展效果洋价的实验也随之而来。进入新世纪,随班就读的工作重点有所转移,虽然仍然在提倡扩大随班就读规模,但是已经将更多关注放在了随班就读的质量上。随班就读支持保障体系建设也是这一时期实践发展的一项重要内容。2002年底召开的全国随班就读工作经验交流会上,教育部基础教育词确定要在全国100个县(区)开展建立随班就读工作支持保障体系实验工作,并于2003年3月发出《关于开展随班就读工作支持保障体系实验县(区)工作的通知》,进行为期1年的实验,并在一年后对实验省的随班就读支持保障体系建设的情况进行了调查,以掌握整体情况,并总结经验。王文宝对河南随班就凄支持保障体系建设的情况进行了调查,总体评价是河南省随班就读支持保障体系建设的发展情况不是很乐观。卿索兰等及其课题组对农村地区的随班就读支持保障体系建设情况进行了研究,从政府支持、社区支持、家庭支持、学校支持以及随班就读学生自我支持5个方面进行分析发现:政府支持、社区支持以及学生的自我支持是有待改进的地方。北京2005年在全市各区县全面推开了建立随班就读工作支持保障体系实验,上海的随班就读支持保障体系建设也正在积极进行之中。

发布于2017年06月02日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(120) 我的文章

高等特殊教育的解析


    什么是高等特殊教育?高等特殊教育主要包括两方面:一种高等特殊教育是指直接对残疾人(盲、聋、肢残等)所实施的高等教育;第二种是指为残疾人培养教师的高等特殊教师教育或为残疾人培养其他服务人员(如听力语言康复师、物理治疗师、手语翻译等)的高等教育。无论是残疾人高等教育,还是高等特殊师范教育,高等特殊教育与普通高等教育的本质共同点是:都是建立在普通中等教育(或基础教育)基础上的,以培养各种专门人才为目标的专业教育。但是,高等特殊教育又具有与普通高等教育不同的一些特殊性。这种特殊性主要体现在两方面:一是培养对象的特殊性,从培养对象看,普通高等教育的对象一般是18岁以上,身心发展已趋于成熟的正常青年人;而高等特殊教育的对象则主要是处在大学年龄段的残疾人。二是教育方式的特殊性。由于残疾人具有与正常人不同的一些身心特点,所以,在对残疾人进行教育时,要根据其不同的残疾情况和特殊需要,采取特殊的教育方式和策略,即高等特殊教育在方法上有其特殊性。这一特殊性也体现在特殊教育的教师培养上。对于从事残疾人教育的教师来说,尽管他们多为正常人,但因为职业的需要,他们对残疾人的身心特点及教育方式也应比较了解。所以,特殊教育的教师教育具有与普通教师教育不同的特殊性。高等特殊教育学就是研究高等特殊教育特殊性的一门学科。其主要任务有二:一是要通过对残疾人高等教育活动的研究,揭示残疾人高等教育的特殊规律,为残疾人高等教育实践活动提供正确的理论指导,提高残疾人高等教育质量;二是开展高等特殊教师教育研究,通过研究,揭示特殊教育教师专业化成长和培养的特殊规律,以为有效地开展残疾人教师的培养等活动提供理论依据和指导。

发布于2017年04月10日 08:25 | 评论数(0) 阅读数(150) 我的文章

全纳教育的参与性与融合性的特点


    1994年的《行动纲领》指出:“在过去20年中,社会政策的趋势一直是促进融合和参与,反对排斥。接纳和参与对于人的尊严和人权的享有与行使是必不可步的。”“参与”、“融合”、“合作”是全纳教育最重要、最基本的概念和原则。所谓“参与”与“融合”是相对于“排斥”与“对立”(歧视)而言的。全纳教育认为,学校教育和社会生活现存的最大问题之一就是相当一部分残疾学生(其实还包括所谓的“落后学生”)和残疾人处在被歧视、被排斥和被“边缘化”的状态之中,这是造成他们学业失败和社会不公正的重要原因之一。因此,全纳教育不仅把残疾人是否被社会所接纳、参与到社会生活中看成是实现社会公正和保障残疾人基本权利的重要标志和必要条件,而且强调通过全纳教育过程,“促进学生参与就近地区的文化、课程、社区活动,并减少学生被排斥的过程”。“参与”与“融合”是目的和过程的统一,有了“参与”才可能有“融合”,“融合”是“参与”的理想境界和最终目标。“融合”的本质及其意义就是接纳、进入、共容、共同、共在、共享、共生与和谐发展。而“合作”既是目的之一,又是实现融合的主要方法。作为一种教育方法,“合作”注重主体间的平等对话、交往、沟通和互动;作为一种教育目的,“合作”强调通过对话与交往的过程,教会学生学会关心,学会合作,学会宽容,促进人与人之间的理解、认同(归属)、共识和融合。全纳教育认为,只有不断加强教育教学过程中教师合作、师生合作、学生合作、学校与家庭及社区的合作,才能减少排斥和对立,促进所有学生最大限度地参与、融入教育和社会生活。

发布于2017年04月07日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(160) 我的文章

学生口吃的形成与自我矫治


    初期口吃主要指学前学生及学龄初期学生的言语结巴现象,这时学生尚未意识到自己的言语问题,缺少言语恐惧心理,因而不会为回避口吃做任何的特别努力。在初期口吃阶段,教师和家长要尽可能为学生创设一种安宁的家庭氛围,避免使孩子陷入过分激动、窘迫或受挫的情境;要多鼓励学生说话,多注意听学生说话;要用平静、温和的方式与学生说话;尽量保持学生的身体健康,如果学生突然出现言语阻塞、重复现象要检查学生是否生病;不要让孩子听到“口吃”这个词;不要在学生说话时督促说“快一点”“慢一点”等,不要表现出使学生终止说话及意识到自己言语不好的任何举止;不要在学生说话阻塞或重复时表现出不耐烦的样子等。此外,还可以针对口吃学生的特点有针对性地进行个别的或小组的语言训练。教师可以在游戏活动中让学生跟着自己说话,让学生练习通过看图说话学会的语句,让学生在表演节目、散步等活动中独立说话,培养说话技能。
    顽固口吃阶段,口吃学生已经意识到自己的言语问题,并关注周围的人们对其言语问题的反应和评价,对说话产生忧虑及恐惧。在此阶段,教师和家长要确定恰当的矫治目标,矫正口吃学生的个性障碍,培养口吃学生正确的言语技能。在此阶段,口吃学生的自我矫治非常重要。口吃学生要养成慢速说话的习惯,犯口吃时要平静、安然、不着急、不挣扎,不掩饰自己的口吃,尽力改掉回避、拖延或替代的习惯,决心排除或减缓任何异常的伴随动作及习惯,保持与谈话对方的视线接触,细心体验自己在口吃时的肌肉活动,设法改变或消除异常的肌肉抽搐现象。

发布于2017年04月04日 15:30 | 评论数(0) 阅读数(152) 我的文章

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