孩子要学习解决困难


印象最深刻的事情,往往是自己亲身经历的,经历过一个困难、煎熬的过程,才能真正地学会些什么。

很多孩子遇到问题,从来不想着自己去解决,马上丢给了父母,久而久之,养成了一种逃避的心态。碰到跟老师闹矛盾,也要父母出面去帮忙说服,考试成绩不合格,不从自身找责任,怪父母不经常辅导,父母也会觉得就应该帮助孩子解决困难,毕竟孩子比较娇气,但是其实让孩子自己学会解决问题,可以让她得到各个方面的锻炼。

孩子遇到困难都自己去解决,去想办法,其实不仅仅是克服了眼前的困难,更重要的是积累了经验,以后再遇到类似的问题,她知道如何去应对,而依赖父母的孩子,即使下次遇到同样的问题依旧迷茫,因为上次的困难是父母解决的。更重要的,通过自己去解决,可以锻炼孩子分析问题、解决问题的能力,遇到困难不气馁,勇于迎上前。每个孩子在成长的过程中都会遇到很多的困难,如何解决困难,如何战胜困难已经成为今天的孩子在成长的过程中不可缺少的一课。给孩子创造独立思考、独立解决问题的空间是十分重要的,孩子学习自己解决问题,可以从多方面锻炼自己。作为父母,更应该有意思的让孩子去自己解决困难,培养孩子分析问题、解决问题的能力。

第一,给孩子机会。

如果父母走在了孩子的前面,那么相信已经把孩子成长路上的荆棘都排除了,孩子就失去了自己接触困难、解决困难的机会,所以做父母的要有意识的留一些问题让孩子自己去面对,看着她如何去解决,然后给予一些讲解,而不是自己全部代劳了。

第二,对于求助说不。

孩子一旦遇到了困难,都会习惯性地向父母发出求助之手,一旦父母接受了求助,那么下次孩子遇到这样的困难,依旧会求助父母,所以对于孩子的求助,父母要选择性的说不,让她自己去面对,有压力才会有动力,当没有人可以帮忙的时候,孩子自然会自己想方设法去解决了。

第三,充当配角。

孩子遇到的困难可大可小,有些靠孩子自己的能力去解决还是有些困难的,父母可以给予一定的支持和帮助,但是万万不可颠倒了角色,例如孩子的拼图,父母可以给予提示和指导,但是还是要让孩子自己上手去操作。充当配角,才能让孩子得到真正的锻炼。将小毛病“扼杀”在摇篮里.

发布于2012年07月24日 11:16 | 评论数(0) 阅读数(3820) 我的文章

多动症康复专家的治疗回忆


我永远忘不了那个读小学1年级的男孩亨利。10年前,他因为行为问题被老师介绍到我的诊所。我们第一次会面时,亨利的母亲坐在办公室的双人沙发上,而亨利坐在我还没换髋骨之前最爱坐的那张椅子上。我把这张椅子称为“宝座”,我鼓励来我这儿的孩子坐在上面。我会尽一切力量让他们觉得舒服自在,因为精神科的办公室通常和牙医诊所或校长室一样让人却步。

满头的黑发像一个碗似的盖在亨利的头上,他戴着哈利波特式的眼镜。他很高兴地试坐那张椅子,好像在试车一样。他的母亲紧张地跟我说着学校里发生的事情。她是我常常遇到的,同时也很喜欢的那种类型的母亲:焦虑、忠诚,却又被孩子搞得要发疯了。这些母亲经常说:“我爱他,可是怎么会这样呢?我一点心理准备也没有。”“他是我的宝贝,可是我就是没办法跟上他的脚步。”

“你是说老师叫他离开教室,去校长室报到?”

“对。”然后她看看亨利又说:“在亨利面前说这些没关系吗?”

我看着亨利问他:“亨利,你觉得呢?你母亲可以跟我说你的事吗?”

“可以啊。”

“谢谢你,亨利。如果你有任何想补充的话,或是你觉得妈妈说得不对,就直接插进来说“,没关系。”亨利点点头,随后继续用各种姿势测试着那张椅子。

亨利的母亲说:“在科学课上,老师正在讲火的原理,火需要氧气才能燃烧。对小学1年级的学生而言,我觉得有点深,可是这位老师喜欢教得很快。总之,亨利很喜欢科学,他觉得很好。老师又讲了外太空,外太空是真空的,没有空气,没有氧气,什么都没有。之后,老师又讲到太阳,说太阳是一个大火球。”

“这时候,亨利没有举手就插嘴说:‘可是太阳怎么可能是一团火呢?如果火需要氧气,外太空是真空的,又没有氧气。’老师很生气,因为亨利总是不举手就打断她的话,所以老师让他去校长室。老师跟我说亨利总是想说就说,她希望亨利改掉这个坏习惯,这就是为什么她把亨利赶出教室。她也建议我跟专家谈谈,所以我就来这里了。”

看得出来亨利正在仔细听我们说话,虽然他没有看我和他母亲。我问:“你现在知道答案了吗?”

他的母亲问:“什么答案?”

“亨利的问题啊。如果没有氧气,太阳怎么可能是一团火?”

“不,我不知道。”亨利的母亲看起来有点恼怒。因为我竟然把话题放在这个问题上,而不是讨论她提出来的问题。“那你知道吗?”她追问。

我说:“我跟你打赌亨利知道。”

“你怎么知道我知道?”亨利马上问我。

我说:“因为我知道你一旦开始好奇就停不下来,在你找到答案之前无法休息。”

亨利马上宣布了答案:“因为太阳像一个巨大的化学反应炉,不需要外界提供氧气就能燃烧。”

他的母亲惊讶地问:“你怎么找到答案的?你从来没跟我说。”

亨利微笑着回答:“你从来没问我啊。”

他的母亲问:“小子,那你到底是怎么知道的?”

亨利回答:“鲍尔校长和我一起找出答案的。’

他的母亲很惊讶地说:“是真的吗?”她看看我,然后说:“就是他要我们来找你的。”

我问:“你在校长室就和鲍尔校长聊太阳吗?”

亨利露出大大的微笑说:“对。他说我提出了一个非常有意思的问题,我们最好在我离开校长室之前一起找出答案。所以我们就上网搜寻火和太阳,然后就得到答案了。”

我问:“你被处罚了吗?”

“校长叫我不要再打断老师的话了,但是他也跟我说,如果我以后不再提出问题的话,我就会惹上很大的麻烦。”

幸好世界上有亨利这样的人,也有鲍尔校长这样的人。而不幸的是,通常不会有如此维护学生的校长,校长只会让学生受到的伤害更深。亨利的运气很好。

这世界上有很多像亨利老师那样的人。事实上,每个老师身上多多少少都有一点亨利老师的影子。或许,老师必须那样做才能管理学生。无论如何,这个事实一时间不会改变。我以前相信,解决问题的方法就是实施全面性的教育改革,但是教育改革花的时间太长了,来不及帮助现在的学生和家长。所以我觉得,最实际的做法就是帮助学习风格不同的孩子和家长快速地适应学校的环境,而不是等待着学校学会如何教育各种不同学习风格的孩子。

发布于2012年07月24日 10:55 | 评论数(0) 阅读数(1445) 我的文章

能够促进儿童成长的书目介绍


所有地区的儿童都与新生儿的出生,与弟弟或妹妹的关系,被家庭爱和保护这些事情有关。除了他们的家庭,儿童忙于搞清楚他们是谁,以及自己怎样去适应外部世界。像所有的人一样,他们渴望友情、爱和别人的尊重,渴望作为他们自己而被接受。这些只是极少部分的人所找到的书,标注了这些一般的、非常基本的人类问题。

    I want to tell  you about my baby 》一个小男孩揭示了他妈妈的怀孕和生产过程,新生命需要的照料,和他对于小弟弟的感情。精美的相片有助于父母告诉小孩子生命的奇迹,也给了孩子一个机会去表达他们对于拥有一个新生儿的感情。

    另外,我国港台地区和日本等国家最近开发出了很多与这个主题相关的一些书目。如《大人为什么要做这种事》,共5册,系列名称为“话说性”。这本书融合了心理学和医学的观点来谈论性问题,用漫画方式对生命成长过程进行深入浅出并富有理性的描述。再如《宝宝是从哪里来的》,当幼儿问爸爸妈妈自己是从哪里来的时候,得到的答案常常是“从垃圾堆里捡来的”、“从石头里蹦出来的”等回答,其实是因为很难说清楚、讲明白。这本书很适合亲子、师生互相沟通有关性器官、受精、妊娠、分娩等过程,图解大,字也大,值得参考。《你一定要知道的事——生命的开始与真相》介绍了小宝宝是怎样跑到妈妈肚子里的,宝宝在妈妈肚子里做什么,什么时候宝宝才出来和我玩。

    这些书对于儿童感到好奇的一些问题的解答生动而又有趣,成人也不会感到很尴尬。

    另外,儿童自我成长的一个重要方面是关于幼儿自我认同的。我们对于孩子的成长和评价应该是真诚的赞美,避免在别人面前羞辱孩子,要给孩子一定的选择权等等。相关的读物主要有:

    《阿布,你长大要做什么》——亲亲文化,1997

    故事从“阿布,你长大要做什么”开始,每个人不断问阿布这个问题,却不让阿布有表达自己看法的机会。“当然要当电脑天才。”爸爸说。“当小提琴家比较好。”妈妈说。“舞蹈家”、“拳击手”,还有人这么说。最后连推销员都有话说。阿布说:“我要当我自己。”

    《拼拼凑凑的变色龙》——上谊出版社,1996

    变色龙到动物园,羡慕别的动物的长相,希望自己像北极熊、红鹤、狐狸、大象……它的身上果然长出各种动物的特征——胖胖的身体、红红的长脚、长长的鼻子,但是变色龙变得不快乐,它吃不到最爱吃的苍蝇。“做自己最好”,后来变色龙变回原来的样子,终于抓到爱吃的苍蝇了。

    《我就是我》——风车出版社,1997

    全书线条简单明了,主角是只长着鬃毛,有长长耳朵、大大眼睛和短短肥肥的腿的猪,问河马、鹦鹉、狗:“我到底是谁?”最后发现“我就是我”。一切疑惑全解除了。原来充满自信最重要。

    《小猫玫瑰》——上谊出版社,1991

    有一户黑猫贵族,竞生出一只橘红色的猫,习惯和大家都不同,别人起床它睡觉,别人抓老鼠,它和老鼠玩。“猫都应该这么过日子吗?”它喜欢唱歌,离家和志同道合的朋友组乐团,广受欢迎,重回家乡,受到重视,还生了有红有黑的小猫呢。

    《阿伦王子历险记》——格林出版社,1999

    “阿伦,我的小王子”,青蛙爸爸和妈妈这么叫他们的小宝贝。阿伦以为自己真的是王子,就决定离家去找“公主”。不和其他小青蛙玩。千山万水跋涉,终于进入了公主住的城堡。呵!有341只青蛙王子等着晋见公主呢。“原来世界上王子也不少,当普通青蛙也不会不快乐呀!”阿伦开心地回到父母的怀抱。

发布于2012年07月04日 16:02 | 评论数(0) 阅读数(1159) 我的文章

阅读治疗的类型


一、暗合的阅读治疗与明确的阅读治疗

    杰克逊认为,阅读治疗可分为暗合(隐性)的阅读治疗(implicit therapy)与明确(显性)的阅读治疗(explicit therapy)两种。暗合的阅读治疗是把文献作为一种“文化资源”,由读书顾问精选后提供给读者,以帮助读者领悟人生,增强信念,完善人格,目的更多的是用于保健和预防心理疾病。明确的阅读治疗通常只能由专业心理学工作者施行,目的是配合各种常规治疗方法,尤其在康复治疗阶段,用于控制心理疾病和改善健康状况。

    很显然,这种分类法和布朗的分类法虽然名称不同,内容上却非常相似,暗合的阅读治疗相当于技能的阅读治疗,明确的阅读治疗相当于科学的阅读治疗。

二、诊断、临床、发展与防护的阅读治疗

    浦林·奥波勒将阅读治疗分为诊断(diagnostic)阅读治疗、临床( clinical)阅读治疗、发展(developmental)阅读治疗和防护(protective)阅读治疗四种类型。

    诊断阅读治疗与劳尔·赫什所定义的阅读诊断学( bibliodiagnostics)相类似,即向读者提供阅读材料,通过观察读者的阅读倾向、阅读趣味、阅读行为和阅读反应来评估读者的需求与人格特质。阅读的治疗价值主要体现在它是观察和诊断读者病症的一种特殊的角度和途径。奥波勒所说的临床的阅读治疗与海尼斯所说的临床的阅读治疗相近,他认为“临床阅读治疗由医师、精神病医师、心理学家共同施行,其目的为改变病人的态度”。奥波勒所说的发展的阅读治疗等同于海尼斯所说的一般阅读治疗,即利用阅读活动修补人格缺陷。

    防护的阅读治疗是奥波勒新提出的阅读治疗类型,他将其定义为:“阅读资料……使心灵受创的病人经由外在的世界,以保护其思想,而使其病情渐趋痊愈。”其大意是说阅读具有逃避作用,病人可以通过阅读为自己的思想寻找理由,从而维持心态安宁,有助于康复。

三、教养院阅读治疗、临床阅读治疗和发展阅读治疗

    为深化对阅读治疗的分析,罗宾( Rhea Joyce  Rubin)细化了考察阅读治疗的角度,尝试从环境、指导者、参与者、技巧与目的等方面来解构阅读治疗,再根据剖析所获得的认识,将阅读治疗分为三类:

    1、教养院阅读治疗:运用具有教化内容的文献教育正在接受教养的读者,亦包括患有心理疾病的病人。教养院阅读治疗适合以一对一或多对一的方式进行,其主要目的是发挥文献的教化、资讯与娱乐功能,只需要一位图书馆员配合医生或医疗小组就可以进行。

    2、临床阅读治疗:治疗的对象是情感上或行为上遇到问题的读者,治疗的方式是医师与图书馆员密切配合,精选富有想象力的阅读资料,进行团体治疗。治疗的环境可以是疗养院也可以是社区。其目的是引导读者自我领悟,改变行为偏差。

    3、发展阅读治疗:主要应用对象是“正常的个人”,具体做法是采用教化与富有想象力的资料,在相关专业人员的协助下,由图书馆员、教师等以团体治疗的方式提升正常人的人格发展与自我实现,或维护心理健康。社会学一般将人生划分为六个成长阶段,人在每个阶段面临不同的问题,发展阅读治疗即是协助个人处理如离婚、怀孕、死亡与偏见等成长过程中所遭遇的问题。

发布于2012年07月04日 15:31 | 评论数(0) 阅读数(2602) 我的文章

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