洛克的唯实论与《教育漫话》对特殊教育的影响


洛克是17世纪英国的哲学家、政治家、教育家,1652年考入牛津大学,毕业后留校任教,曾担任过道德哲学学监,并进行医学和实验科学的研究。在近代哲学中,洛克是一个唯物倾向非常明显的唯实论者。洛克认为一切知识都来源于由感觉和反省所获得的经验,简单观念是知识的来源,只有通过比较、并列、复合等方法才能形成复杂的观念和人类的知识。洛克注意到反映形式的多样性和主体在认识中的作用。政治上,洛克反对君权神授和君主专制而拥护君主立宪。他的主要著作包括《政府论》、《人类理解论》、《教育漫话》等。

洛克的《教育漫话》是世界教育史上的经典之作,比较系统地阐述了他的教育观。首先,洛克非常重视教育,他向家长建议“谁能在教育上多花点钱,使得自己的子女具有善良的心地,有德性、有能耐而又具有礼貌与良好的教养,则较之用这笔钱去加买田地合算多了”(《教育漫话》)。其次,洛克从“人们的苦难或者幸福,大部分是自己造成的”的角度,强调理性和自我约束在形成良好习惯中的重要性,认为优良的品质比智力教育更为重要,“如果没有德行,我觉得他今生和来世都得不到幸福”。再者,洛克主张对儿童虽要严加管束,但又不能使用严酷的惩罚,应该“让儿童把学习当做一件光荣的、荣誉的、快乐的和消遣的事情”。在教育内容上,洛克认为阅读、算术、法语、拉丁文、地理、历史、自然都是儿童必须学习的课程。在他看来,“每个人的心理和他的面孔一样,各有特色,使他能与别人区分开来”。因此,在教育方法上,他认为“两个儿童很少能用完全相同的方法去教导”,“关于孩子的教育问题,敢于问问自己的理性意见,不去一味地服从古老的习俗”。

作为绅士教育的倡导者,洛克并没有关注残疾人的教育问题,他的《教育漫话》也没有专门涉及特殊教育的问题。但是,他否认天赋观念的存在,提出的著名的“白板说”和儿童心理学的思想都对特殊教育产生了一定的影响,增加了特殊儿童早期教育和训练的信心。此外,洛克强调“词的原始的或直接的意义只代表用词人内心的思想”,认为人们完全可能采用非口头语言的形式相互沟通,表达思想。洛克这些从唯实论的角度对语言本质和形式的理解,为聋哑儿童手语训练和教育奠定了理论基础。

发布于2012年08月14日 14:55 | 评论数(0) 阅读数(1468) 我的文章

父母怎样让“宅童”走出家门?


在日常生活中,孩子因个性或沉溺电脑、电视等因素而引发的一种行为,也就是我们常说的孩子老爱待在家中不出门。心理学家认为,这种行为既会影响孩子的社交能力,让其社会交往能力降低,不愿意融入社会,又会导致孩子求知欲降低。而近年来,宅童的数量日益增多,且有低龄化趋势,而在6岁左右的孩子中间,宅童并不少见。

每天从幼儿园或从学校回家后,孩子就写作业,再看会儿电视,然后就得睡觉了。而到了周末,他依然喜欢不厌其烦地宅在家里,不是坐在电视机前看动画片,就是在电脑前玩游戏,这些都玩腻了,就一本接一本地看漫画书。

这种行为多发生在父母工作忙,或不爱带孩子出门,很少有机会出门的孩子身上。孩子习惯了在电脑或电视前,或用漫画打发时光。有些孩子习惯了这样的生活,如果父母偶尔想带他出去玩,他不会表现得太兴奋。但心理学家认为,如果孩子长此宅下去,会导致人际关系疏离、拙于语言表达、个性孤僻、自信不足等。

一、孩子成为“宅童”的原因

(1)个性原因。如孩子性格内向,孤僻,这类孩子多不爱与外界接触,因而,喜欢在家待着,看看电视或玩玩电脑。

(2)父母教养方式不当。如怕孩子在外受欺负,而不让孩子与其他孩子玩,时间长了,孩子就不爱出去,喜欢待在家里了!

二、父母引导孩子走出家门的方法

(1)父母可为孩子多安排户外活动,只要有时间,就带孩子去游泳、打球、轮滑、骑自行车、远足等,因为这样就让孩子慢慢变得爱户外活动了。

(2)合理地安排孩子户外活动的时间,最好制订一个计划,如每周做哪项活动,每次活动不超过1个小时等,因为这样可防止孩子因太累而放弃。

(3)让孩子多做他擅长的活动,或感兴趣的活动,如,孩子喜欢玩滑梯,父母就不能要求他去荡秋千。因为只有孩子喜欢的活动,他才可能坚持长久。

三、父母错误引导孩子的方法

(1)听之任之,孩子不想出去玩就不出去。这种做法是错误的,因为这样就影响孩子的社会交际发展能力。

(2)给孩子买很多漫画书,让孩子一本接一本地看漫画书。这种做法也不可取。因为这样会让孩子更不爱出门,从而减少孩子与外面接触的机会。

发布于2012年08月14日 14:21 | 评论数(0) 阅读数(3635) 我的文章

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