学习障碍的心理后遗症


    有“学习障碍”的孩子时常士气低落,因为他们和自己的同伴们相比总是不够好。即使他们能够理解新概念,想出好主意,但还是需要一段艰难的时间才能看到结果。对有些孩子来说,写出一篇作文几乎是不可能的,而对另外一些孩子来说,记住地理考试涉及的知识可能需要几年的时间。他们常常感觉自己考得不错,因为他们认为已经学会了所有的内容(这么用功学习!),但是拿回来的成绩却比期望值低很多,所有这些信息混杂在一起让他们感到困惑,他们试图弄明白自己到底是聪明还是白痴。每当自己掌握了知识并在学习过程中积极主动,他们就觉得自己是聪明的;一旦成绩不理想,又觉得自己一无是处。
     每个孩子都需要持续的成功,参加活动或者社团让他们很享受,也感觉良好,在那里他们可以体验成功,这对有“学习障碍”并且通常无法在学业上体验到成功的学生来说尤其重要。对这些孩子,完成课堂作业、考试和测验都是挑战,。
    有“非语言学习障碍”的孩子,可能有社交孤独感,会产生焦虑,也无法在课内和课外集中精力。孤独感会造成精神打击,并且会影响他们的“条理性以及时间管理”能力。对这些学生来说,参加社团会有帮助,找到有类似困难的同伴,可以使他们获得父母、亲人之外的肯定。

发布于2014年07月31日 08:29 | 评论数(2) 阅读数(1427) 我的文章

行为干预计划的制订与策略的选择


    在积极行为支持领域,消退与惩罚都不属于积极干预的策略,而是消极干预策略。之所以称这两种技术为消极干预策略,其原因在于这两种技术都仅仅是让原有的行为停止、减少或者在未来不再出现,而不针对新的恰当的替代行为的学习。这两种技术在使用过程中都会使个体出现一些消极的负面情绪反应,有时甚至会出现严重的攻击、自我伤害行为,可能会伤害到个体或者他人。因此,如果在行为干预计划中包含这些消极干预的策略,那么必须有积极干预的策略与之相配合。比如,如果采取撤销强化物的方式对问题行为进行消退,那么最好将原有强化物用于新的良好行为的强化;如果使用惩罚技术,也是如此。有不少研究都显示,在对问题行为进行惩罚(如代币剥夺或者隔离技术)的同时对良好行为进行强化,行为干预的效果会更好。
    行为干预计划的制订是行为干预过程中非常重要的一个阶段。在这一阶段,要完成多项任务,包括确定行为干预目标、确定行为干预措施、制订行为进展情况的监控方案等,所有这些内容(包括行为评估过程以及评估结果)都应该写入行为干预计划中。

发布于2014年07月29日 09:29 | 评论数(2) 阅读数(1331) 我的文章

学生不良行为产生原因:以前的创伤或者糟糕经历


    这一种解释指的是学生当前的问题行为是由以往的创伤经历或者痛苦经历所造成的,比如性侵犯、身体虐待、精神虐待、意外事故等。也就是说,学生的问题行为是无意识因素的一种结果或者说是停留在儿童早期心理发展阶段的一种反映。这一解释是当前心理咨询领域,尤其是精神分析流派,常常持有的观点。
    确实,在一些学生身上,人们在追溯其问题行为的最初起源时,会发现他们曾经经历过一些创伤事件,尤其是在有严重情绪行为障碍的儿童身上,人们很容易发现他们曾经遭遇过一些令他们痛苦的事件,比如被遗弃、受虐待,甚至身体受到严重的伤害等。因此,人们很容易认为当前的问题行为就是这些曾经经历过的事件所造成的。但是,如果人们认为只有以前的创伤或者糟糕经历要为当前的问题行为负责,就很有可能认为:如果不改变以往的创伤事件,那么问题行为就会持续地在学生身上出现。而且,在实际工作中,面对这类儿童的问题行为时,人们也很容易将他们转介到心理咨询机构进行咨询。但是,对于此类问题行为,学生当前所处环境中真的没有任何因素与其出现的问题行为有关联了吗?这类问题行为的出现是否也在一定程度上表明:学生需要重新学习一些行为与技能,来面对某些特定的环境与事件呢?因此,在行为干预实践中,即使学生可以通过心理咨询帮助其重新正确认识曾经遭受的创伤经历及其对行为的影响,也仍旧需要分辨当前环境中持续引发这类问题行为的重要因素,并开展行为干预,帮助学生学会新的行为与技能。

发布于2014年07月28日 14:26 | 评论数(2) 阅读数(1455) 我的文章

父母怎样矫正孩子抠鼻孔等不良行为


    孩子们喜欢抠鼻孔。很多孩子还喜欢吃抠出来的东西。对于那种现象只有一个词语可以描述,那就是——恶心。
     下次有孩子开始挖鼻孔、探索深藏的“宝贝”时,父母就递过去两张薄纸说,“现在是钓鱼的时间了。这是你的钓鱼竿和网。用钓鱼竿来发现鱼儿,然后将鱼放进网里。你做完之后,要把它扔进海洋里(厕所或者垃圾桶)。”
    将抠鼻孔的行为转换为一种游戏会让孩子觉得更有趣,对父母而言也不再那么恶心了,更不会演变成一种难以控制的问题,就是孩子们坐在那里用手指抠鼻孔仅仅为了让父母抓狂。
    不要认为有哪个年龄段是可怕的,因为如果父母遵循技巧,而且持之以恒,就不可能会出现。不要认为什么行为是可怕的或者糟糕的,父母要看看积极的一面——孩子们正在学会独立、学会交流、学会不断超越。如果父母给孩子们设定个范围让他们觉得安全,那所谓的可怕的行为自然会终止。
     另一种对蹒跚学步的孩子很管用的技巧是矫正。如果孩子正在桌子上画画,那就告诉他“我们不在桌子上画画,请用纸好吗”。然后给孩子递张纸。那么要是孩子按DVD播放器的按钮怎么办呢?那就让他们按玩具上的按钮来替代。
    不要忘记,如果孩子们经常听到父母说“哦,两岁的孩子真可怕”,他们就会开始认为自己就是可怕的。于是他们会用行动来证明这一点。

发布于2014年07月01日 08:29 | 评论数(2) 阅读数(1371) 我的文章

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