性别差距:为什么男孩不喜欢学校的原因之一


    或许是因为男孩们倾向于挑战的性情和行为,有研究表明,与女孩相比,幼儿教师对他们的看法更负面。在接受调查时,老师们把男孩们描述为活跃、吵闹、好斗、不好管教、不容易相处等。
     并不是暗示对男孩的这种看法是完全错误的。妈妈们也经常对她们的儿子有这种感觉。他为什么总是大叫?为什么破坏所有的东西?为什么老是搞得一团糟?在我问他问题时,他为什么不愿看着我并回答我?
     有研究表明,男教师通常不太可能把男孩看作是麻烦,而且也不把他们的许多行为看作问题,但超过95%的幼儿园教师是女性,她们中的很多人期望男孩们安静地坐着,在她们教课时注意听讲,听从她们的指挥,并恰到好处的给予眼神交流以领会每一个细微之处。然而,实际上并不是这样。男孩们更有可能在集中注意力和专注于作业方面有困难;他们精力更旺盛,往往需要用坐立不安来释放多余的精力,而老师和同学们会觉得这些动作使他们分心。而且正如我们已经了解的那样,许多男孩避开眼神接触,有的孩子甚至觉得眼神接触使他们紧张。
     有些老师认为,这个年龄的学生能够说出自己的问题或寻求帮助。当女孩在学校有什么困难时,她们通常会主动谈起她们的问题,征求同学和老师的意见,但男孩们往往不这么做。他们会在困难中挣扎,试图独自找出解决问题的方法,或是变得沮丧并发火。当男孩看到老师对这些行为的反应时,他们或许很早就有这样的想法:自己在学业上做得不好。然而,这些是男孩和女孩之间的发展差别和风格差异,不是学习能力缺陷或智力发展迟缓的标志。男孩们偏爱亲自动手的活动、动手操作型学习、体育运动,而不是说和听。

发布于2014年10月17日 16:24 | 评论数(2) 阅读数(911) 我的文章

教师在课堂上提高学生提问技能的方法


    1.KWL格
     它表示:我知道什么?我想要知道或需要知道的是什么?我已经学过的是什么?
     在开始一个话题的时候,先要求学生讨论并逐点记下关于这个话题他们所知道的,这样教师在教学前就可以开展调查了。然后再让学生分成两人一组,写下他们对于要学习的课题,有些什么问题要问。这些问题将在班上进行交流和讨论,然后由教师或学生记录下这些问题。在这个课题结束时,需要回顾这些问题,看看它们是否得到了回答。这一策略所产生的效果是,它能吸引学生投入到这个课题中,并对课题产生极大的拥有感。
     在某一堂课结束时,运用上述同样的技术也是很有效果的。要求学生写下对于这堂课所涉及的内容他还有哪些问题,将这些问题收集起来,以便确保在下一堂课中解答所有的疑问,并纠正错误的理解。
     2.给出答案,让学生设计问题
     在一般的课堂上,大部分的问答过程是:教师提问,学生作答。如果我们要求学生设计出能引出特定答案的问题,我们就能培育出更精确和细节更丰富的思维。我们不是给学生出考试问题,而是给出答案,然后要求学生结成对子或小组,设计出针对这些答案的可能的考试题,同时要求说明理由。设计问题就使得学生要从一个新的角度来看待主题,而且往往要求他们对成功的标准有一个根本性的理解。

发布于2014年10月01日 16:29 | 评论数(2) 阅读数(996) 我的文章

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