自闭症儿童苗苗的早期干预


    对自闭症儿童来说,更换陪读本来就是一件较难适应的事情,之后无休止的任务更是让苗苗难以忍受,苗苗的情绪终于开始大爆发。在月月之前,苗苗的陪读采取的是高压政策,苗苗发脾气时会责打苗苗。在高压之下,苗苗的情绪暂时稳定了下来,但是那时的苗苗似乎就是一座沉睡中的火山,而现在苗苗最终将这些压抑的情绪爆发了出来。当苗苗情绪爆发时,通常会嚎啕大哭,大力拔头发、咬自己。毫无经验的月月完全无法应对,一开始还想制止,但只比苗苗大三岁的她,在体力上完全不是苗苗的对手,所以每次都败下阵来,之后就只能陪在一边哭了。
     苗苗的这种情况在特殊儿童尤其是自闭症儿童身上并不少见,他们共同的特点是在很小的时候,就接受长时间的早期干预,而且很多是在小教室的桌子边进行一对一的强化训练。具体来说,就是训练人员给出一个指令,儿童就对指令做出相应动作或说出相应语言。如果儿童做对了,训练人员就奖励;若没做对或没反应,训练人员就纠正或辅助他完成。这种方法能有效提高特殊儿童的认知能力、动作能力、自理能力等,但是也存在一些不足。例如,如果训练人员对这种方法掌握得不是很到位,无论对什么样的儿童都采取一样的教育目标、教育方式,针对性就不是很强了。而且这种训练通常是一种高度结构化的训练,孩子通常会学得很辛苦,久而久之,很容易失去对学习的兴趣,产生厌学情绪。另外,这种训练方法对儿童的语言表达和语言理解能力的提高很缓慢,通过这种训练方式掌握的词汇并不能真正提高儿童的语言能力,尤其是语言表达能力,儿童仍旧无法有效地表达自己的需求,也无法明白其他人到底对他们有什么要求。这些不利因素累积的负面影响经常会在儿童青春期时暴露出来。

发布于2016年07月26日 10:27 | 评论数(0) 阅读数(633) 我的文章

家长指导孩子学习:目的等于集中力


    有明确目的的人生成功的原因在于集中力。每个人都有很多想做的事情,往往想要做好每件事情,最后反倒一事无成。八面玲珑的人是不可能成为专家的。俗话说得好,就算只挖一口井,也不要挖下十个坑。若想成事,就要定好目标,一口井挖到底。在基督教的教育系列丛书中,有一本叫《但以理读书法》的书,书中介绍了首尔大学宗教学专业学生金东焕的学习方法。在大学本科四年期间,他以99分的成绩名列前茅。他的学习秘诀非常简单,就是给学习赋予意义。大部分人觉得学习是一件痛苦的事情,这是因为他们采用了被迫式的学习方法。《圣经》中有一个叫但以理的犹太人,巴比伦纪元前6世纪左右,他被俘虏到巴比伦。但以理坚决不吃巴比伦所拜的神的祭物,并且恪守神的诫命。最后,但以理成为巴比伦国的总长。
     之所以将这本书起名为《但以理读书法》,是为了告诉大家要像但以理一样,给自己做的事情赋予意义。如果不带着使命感去学习,很难期待好结果。金东焕同学很清楚他为何而学,所以以敬畏神的心去对待上课,把老师的讲义视为讲道。此外,他每天通过向神祷告开始新一天的生活,通过祷告求神的智慧,明确自己的学习目的。他认为自己成功的秘诀在于“神的话语和祷告”。
     他还说直到上大学,自己的母亲从来不说督促他学习的话,而是要求他每天坚持祷告读《圣经》。从表面上来看,父母好像一点都不关心孩子的功课,而只强调宗教行为。但事实上,这种方式有助于实现目的性教育。金同学在读《圣经》的时候找到了自己的人生目标,并通过祷告来明确自己想要的,遇到苦难时便回到神的面前,通过依靠神来面对问题。金同学父母的教育方式看似跟学习毫不相关,但事实证明,这是最准确最快的方法。
     父母期待弦子在学习方面取得立竿见影的效果,所以不停地唠叨孩子学习再学习。但学习的目的比学习本身更为重要。无论你走了多远,只有方向正确,你才能离成功更近。缺乏目的性的学习很痛苦,而有目的的人生,能教会人如何去享受自己做的事情。

发布于2016年07月15日 08:29 | 评论数(0) 阅读数(685) 我的文章

美国残疾人教育对象的确认标准难以实行


    在美国,并非所有残疾儿童和青少年都能享受特殊教育,只有符合法定的确认标准,才能享受特殊教育和相关服务。1975年《所有残障儿童教育法》规定,只有符合以下三个条件的残疾儿童和青少年才能享受特殊教育和相关服务。第一,年龄在3 -21岁之间;第二,必须具有以下残疾类别中的一种:特指性学习障碍、言语或语言障碍、智力落后、情绪障碍、多重障碍、听觉障碍、肢体障碍、视觉障碍、聋、聋盲和其他健康损害;第三,由于残疾的缘故需要特殊教育服务。在1990年《残疾人教育法》中,增加了两个新的残疾类别——自闭症和创伤性脑外仿。也就是说,只有年龄在3 -21岁之间,患有以上残疾的一种或者多种而且需要特殊教育的残疾儿童与青少年才可以成为美国特殊教育的对象。即使是残疾儿童或者青少年,只要不符合以上条件,也不能享受特殊教育和相关服务。例如,法案中没有把注意力缺陷障碍、糖尿病、癌症和慢性疾病划归为残疾的种类。患有这些类型疾病的儿童只有在疾病限制了他们的体力、活力、灵敏性,进而影响他们的学习成绩,需要特殊教育和相应的服务时,才能被划归为其他健康损害,进而享受特殊教育待遇。另外,有些儿童的残疾类型即使属于法案中规定的残疾类型,但是如果他们不需要特殊教育和相应的服务,也不能享受法案规定的特殊教育和相关服务。例如,肢体损伤是法案规定的残疾种类,但是有些儿童即使有肢体损伤却不需要特殊教育和相关服务,便不属于法案规定的特殊教育对象。这样一种确认标准的制定,是为了让真正有特殊教育需要的对象享受到特殊教育和相关服务,把不需要的对象排除在外,既能保障残疾人的受教育权利,同时又可以避免教育资源的浪费。表面上看确认标准清楚明了,但是在实际执行中却非常难以操控。

发布于2016年07月12日 10:29 | 评论数(0) 阅读数(710) 我的文章

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