全纳教育兴起的社会背景


    全纳教育(inclusive education)是人权意识觉醒的产物。生产力水平低下、迷信占据统治地位的古代社会,人们对残疾人往往采取“隔绝”的态度,残疾人在社会上无生存权或仅有有限的生存权。随着生产力发展、自然科学的进步、文艺复兴运动中人文精神的彰显以及18世纪法国大革命时“自由、平等、博爱”思想的传播,残疾人的生存权和教育权得到社会关注,人们开始将残疾人从“隔绝”的社会环境中解放出来,特殊教育出现萌芽。1771年和1784年在法国相继成立了世界上第一所聋人学校和盲人学校后,特殊教育蓬勃发展,到20世纪初世界上的许多地区都建立起了特殊学校,并且在普通学校中出现了单独设立的特殊班,欧美一些发达国家中,残疾儿童的教育权基本得到尊重。不过,这种形式的特殊教育实际上为残疾儿童创造了一种隔离的、封闭的、不平等的社会环境,它在一定程度上并非有利于残疾儿童的发展:学生们得不到合适的教育,变得无知和依赖,激化了普通儿童与残疾儿童之间的偏见,使残疾儿童在回归主流社会时遇到困难,人格权也常常得不到保障。
     20世纪30年代经济大萧条时期的欧美国家,政府对特殊教育的投入减少,隔离式特殊教育暴露出种种问题,家长、教师和专家们开始质疑特殊教育的体系安排。1948年,联合国通过了《世界人权宣言》,主张“人人生而自由,在尊严和权利上一律平等”“所有人都有受教育的权利”。在这种人权思想的呼唤下,特殊教育界于20世纪六七十年代提出了“正常化”( normalization)“一体化”(integration)和“回归主流”( mainstreaming)思想,旨在促进特殊教育向普通教育的转化,使残疾儿童尽可能地进入主流环境中生活和学习。在这一时期,出现了著名的“倒金字塔式”残疾儿童教育安置体系,作为对隔离式特殊教育的改良,该体系根据学生的不同教育、康复需要提供从最少限制环境到最多限制环境的多种安置选择,通过残疾儿童由隔离环境向主流环境的流动,实现教育平等的理想。然而作为一种等级体系,“倒金字塔式”体系在实质上是不平等的,它难以实现人们追求教育平等的理想。

发布于2016年12月26日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(807) 我的文章

自闭症儿童能力异常发展的生理生化原因


    生理生化因素直接影响着感知和运动系统的生理功能,对感知和运动能力具有最重要的作用。借鉴现代脑科学的研究方法和重要成果,自闭症儿童生理生化各层次的研究取得了重大研究进展,为早期干预的开展奠定了理论基础。
     (1)脑血灌注
     人脑是人体所有器官中代谢速率最高的器官,其代谢所需的能力是靠血液输送的各类营养物质而决定的。脑血灌注状况决定着脑的营养物质的充足性和脑的活跃程度。脑血灌注异常与脑血管异常、该区域脑活动程度低和脑功能异常有非常密切的关系。党桂娟和裴丹对23名自闭症儿童进行研究得出:83%存在脑血流灌注降低,其中78%的病灶位于海马回、颞叶、顶枕叶、扣带回等边缘系统。金常青等研究得出:自闭症的颞叶、尾状核、壳核、丘脑下部、海马、枕叶的血流量均存在不同程度的下降,与普通儿童比较有显著性差异。脑血流灌注显像的左右不对称性研究,左侧脑血流量均低于右侧。
     (2)神经传导
     张楠和李玉茹对20名1岁零8个月至5岁自闭症儿童进行听觉诱发反应测试得出:自闭症儿童听力基本正常,但脑干听觉传导时间延长,且起病时间越久,延长越明显。推测自闭症患儿脑干听觉传导通路可能异常,这可能是造成自闭症患儿认知、语言能力发育异常的原因之一。此外,郭艳红等对115例1岁零8个月至13岁自闭症者脑电图检查,得出45. 2%异常脑电图,其中23例表现为基本节律减慢,慢波多于同龄;局限性异常14例;癫痫样放电10例;局限性异常十癫痫样放电5例。

发布于2016年12月12日 16:29 | 评论数(0) 阅读数(623) 我的文章

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